中職生職業道德行為培養思路論文
國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”社會轉型時期，現代企業最看重的是職工的敬業精神、誠信品質、團隊合作意識、創新能力等良好的職業道德素質。目前大多數的中職學校只注重了人才技能的培養，職業道德行為的培養手段過於簡單，只限於德育課堂的說教，沒有達到理想的效果，大部分畢業生踏入社會後眼高手低，缺乏敬業意識和吃苦耐勞的精神，最終出現了中職生就業過程成群地進、成群地流的局面，造成了家長對職業學校的不信任，使得中職的發展舉步維艱。由此可見，職業教育在培養學生技能的同時，要著重加強學生職業道德行為的培養，這種行為的培養對學生綜合素質的提升，以及畢業後可持續發展能力的提高起著積極的促進作用，對學生終身的工作和生活都會產生重要影響。所以，中職生職業道德行為的養成教育應該是職業教育的核心。本人作為一名中職學校的骨幹教師，且擔任過多屆中職的班主任，和在校學生及已畢業的學生接觸較多，瞭解他們的求職心理、工作現狀，同時也多次送學生到企業頂崗實習，瞭解企業對學生的職業素質、職業道德的要求，近年來對中職生的職業道德行為的培養途徑做了一些探索。筆者認為，中職生職業道德行為的培養途徑應該是全方位、多渠道的，現歸納如下：
1。改進德育課堂教學，不斷更新職業道德內容，拓寬教學方法。
根據教育部規定，《職業道德與職業指導》是中職生第一學期的德育內容，大部分學校只採取課堂教學的方式，很多德育教師採取的是簡單的說教形式，教學理念落後，教學內容陳舊、單調，教學方法滯後、單一，而且課本案例與學生接觸到的現實社會出入很大，缺乏時效性，老師講授的內容很難被學生接受，職業道德教育效果不太理想。因此，德育課程教學改革勢在必行。首先，德育教師應對學生所學的專業有所瞭解，因材施教，在內容上要針對不同專業的學生有所側重，並在教學過程中聯絡滲透；同時，教材內容要與時俱進，案例要充滿正能量、趣味性和時效性。其次要不斷改進教學方法，將課堂教學和社會實踐相結合，加大“門診對話”式教學、例項教學的力度。課堂上還要注重調動學生的積極性，可以通過模擬招聘、簡歷製作比賽等形式多樣的教學活動，讓學生課堂更好地接受職業道德教育，把德育作為一種能力來培養，並在實踐中鍛鍊鞏固。除課堂講授外，還可請相關的專家、企業家、有成就的校友舉辦專題就業指導講座，為學生解答就業方面的疑問，幫助學生樹立正確的就業觀，樹立努力成才的意識。
2。將職業道德教育與學生日常管理、課外活動以及校園文化結合起來，實現“學習生活化，生活學習化”，真正讓職業道德教育貼近學生生活，讓德育易於被學生接受。
通過這種體驗式教學方法，全面灌輸“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德基本規範，努力提高學生職業道德素養。具體方法如下：
（1）以日常管理為重點，注重良好的行為習慣的養成。開展職業道德教育，首先必須從規範學生的一言一行抓起，從一點一滴的小事入手，引導學生養成良好的行為習慣，如：認真學習，遵法守紀，誠信誠實。
（2）以課外活動為載體，拓展學生的綜合素質。中職生大都喜愛課外活動，因此，應將各類活動的開展作為培養學生職業素養的一種有效途徑。可以開展以下形式多樣的認知活動：開學之初的軍訓，可以培養學生吃苦耐勞、嚴守紀律的良好行為習慣；班內以及班級之間競賽活動，使學生在競爭中感受到團結的力量；開展參觀、交流等活動，增強學生的溝通交流的能力；開展以講誠信、講奉獻、講勤儉等為主題的班會活動，使學生認識到誠信、奉獻、勤儉都是一個企業員工應遵循的美德，從而自覺地在自己身上傳承這種美德；開展各種社會實踐活動，讓學生接觸社會，瞭解社會，適應社會。
（3）以入學教育和頂崗實習為抓手，強化職業道德教育。首先在新生入校之際，開展入學教育，由院長親自向學生宣講在科技發達、市場經濟條件下各專業的培養目標、技術人才的發展前途、往屆畢業學生成才的典範等方面內容，引導新生熱愛專業，穩定他們思想，灌輸勞動光榮的價值觀和“行行出狀元”的成才觀，提高學生的職業道德水平。同時還要通過工學交替、頂崗實習等活動，讓學生在真實的企業生產環境中感受企業的管理機制和人文環境，按照實際的生產工藝現場操作，經歷從“學生”向“員工”的轉換過程。在工作中去領悟、感受職業道德，養成良好的職業道德習慣。
（4）以校園文化和企業文化為依託，營造良好的職業道德教育的環境。校園文化是一種潛移默化地對學生產生影響的載體，隨著工學結合模式的推進，學校還要和企業合作，把優秀的.企業文化引進校園，將企業文化和校園文化相融合，充分發揮校園文化和企業文化在學生職業道德教育中的特殊作用。如在教室裡、走廊裡張貼優秀企業家、道德標兵的頭像，給學生一種激勵作用；在實驗室、實習工廠裡，將企業生產流程、操作規程以及安全制度張貼上牆，體現“教學工廠”的要求，營造真實企業氛圍，學生在潛移默化中得到陶冶，形成職業操守。
3。在文化課和專業課的教學過程中融合職業道德教育，實現德育和智育的內在統一。
良好的職業道德行為的養成，離不開文化理論知識和專業技能的提高。在社會轉型時期，一名合格的應用型人才只有具備了深厚的文化知識和精湛的專業技能，他所擁有的職業道德素養才會有用武之地，才能在工作崗位上得到認可。基礎課和專業課教學過程中教師要結合本課程的特點，認真挖掘教材中的德育因素，從適應市場經濟對人才素質的要求出發，提高學生的適應能力和可持續發展能力。筆者是一名英語教師，在中專第一學期的英語教材中有一單元的標題是《ICanDoIt》，該單元任務是要求學生為自己設計三年以後的英語名片。在課堂教學中，我讓每個同學都設想一下自己中專畢業後想從事的理想職業，並讓他們討論從事該職業所應具備的能力和素質，最後啟發他們怎樣去獲得這種能力和素養，鼓勵他們為理想而奮鬥，不枉度中專的學習生涯。在課堂上同學們踴躍發言，課後很多同學學習態度和各方面的表現進步不小。在專業課教學過程中教師可結合本專業的特點，引導學生熱愛本專業，激發學生學習本專業的積極性。在專業課和文化課教學中融合職業道德教育，拓寬了德育教育途徑，突出職業道德教育的通融性、互動性和體驗性，使學生在做中學，在學中做，真正做到了“全員育人，全方位育人，教學全過程育人”。
4。以專業技能實訓為契機，強化學生的職業道德素質。
技能是社會應用型人才最基本的職業道德素養，它是從業者勝任工作的基本條件，學生只有掌握了專業技能，才能在未來的工作中具有較強的實踐動手能力。專業實訓是學生體驗職業的重要渠道，在實訓過程中，要注重技能訓練與職業道德的培養相結合，教師應有針對性地對學生進行職業道德教育指導，循序漸進地幫助學生了解職業道德規範。具體方法如下：
（1）實訓教師可安排學生到企業、相關的實訓基地參觀，瞭解本專業的發展前景，學生從教室到車間，身份發生了轉變，教師要把技能訓練中可能遇到的困難提出來，讓學生做好心理準備，意識到技能訓練也是一種艱苦的學習，讓學生體驗到工作的艱辛，從而慢慢培養他們愛崗敬業的職業道德精神和吃苦耐勞的責任感。
（2）實訓教學要有意識地針對能力培養訓練開展各種專案活動，將學生分成若干小組，以小組為單位開展活動，每個學生都在小組中承擔角色，完成任務，以此鍛鍊他們的組織能力、協調能力，提高交流溝通和團隊協作能力，培養他們的競爭意識。
（3）教師要對學生進行全方位的安全意識教育，要求學生嚴格遵守裝置使用的各項規章制度，使他們完成從學生到工人的角色轉變，養成良好的安全生產意識。
（4）在實訓教學中，還應滲透機遇意識的培養，逐步引導學生用科學的方法發現問題，分析問題，並解決問題，啟發學生從不同的角度去思考問題，培養學生願意思考、主動思考，學會思考的習慣，在思考中激發創新意識，提高學生解決問題、處理問題的能力。
（5）實訓教學應制訂合理的實訓大綱、實訓方法和考核規則，科學安排實訓內容，嚴格執行實訓操作規範，培養學生嚴守紀律、一絲不苟的工作作風。由此可見，實訓教學是培養學生職業道德素養的核心環節。作為職業教育工作者，我們必須用戰略的眼光來認識新常態下中職生職業道德行為的養成教育，找準職業道德行為的培養點和生長點，通過開展各項活動和個案研究，探索培養中職學生良好的職業道德行為的更多途徑。同時，我們也應當意識到，職業道德教育是個長期的過程，這個過程需要我們的學工老師和專業老師有信心、耐心和毅力，通過不懈的創新和嘗試，創造出一條中職學生日常管理、日常教學和職業道德培養相融合的新路子。
