淺談專案教學法在機械製圖教學中的實踐與思考論文
一、課程現狀分析
《機械製圖》課程是高職高專院校機械類專業的一門重要專業基礎課，有自己的課程體系和教學規律。通常為了循序漸進地培養學生的空間思維能力和識圖能力，按照基礎知識、投影理論、三檢視的形成、基本體、組合體、機件的表達方法、常用件及標準件、零件圖、裝配圖等順序來組織設定課程內容。這種課程結構是按照知識體系、認識規律構建的，沒有突出職業教育的職業性和實踐性。學生花大量時間訓練基礎知識，而日後工作需要的工程能力卻沒有得到很好地訓練，使得學生缺乏學習興趣和學習積極性，也降低了教學效率。面對社會、企業對人才培養提出的新要求，機械製圖課程改革勢在必行。為此，我們將專案教學法引入到《機械製圖》課程教學中，對課程的職業性和實踐性作了一定的探索。
二、專案教學法概述
專案教學法的理論基礎是教育家陶行知先生所提倡的“在學中做，在做中學”的教育理論，將實踐專案貫穿在教學的始終，是一種教和學互動的模式，也即師生通過共同實施一個完整的專案工作而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。專案教學法的主要特點有：①用實踐專案進行新知識的引入，激發學生學習的源動力;②傳授知識時緊密結合實踐專案，讓學生學有所用;③讓學生進行專案製作，使學生學以致用;④讓學生在操作中進行專案引數的選擇和計算，使學生在實踐中鞏固所學理論知識，並做到融會貫通。在專案教學實施過程中，學生在親身實踐中進行學習，完完全全地參與學習過程，教師通過專案的引導解決現實問題來實現學生對知識的掌握，大大提高學生學習的積極性和主動性，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到全面提高學生工程能力和職業素質的目的。
三、專案教學法在教學中的實施
(一)專案的選取設計
首先，要為教學選取(或設計)一個合適的專案，一般該專案應該完成如下任務：①專案要能夠體現課程的核心內容。專案要儘可能地涵蓋本階段教學目標所涉及的大部分教學內容知識，既要能很好地讓學生掌握本階段的核心內容，又要能讓學生以此為基點進行多方面的知識擴充套件。②專案的難易程度要為大多數學生所接受，即專案的難易程度要考慮大多數學生所具有的知識水平和能力水平。讓他們感覺到這是一個比較實際的、能夠入手的任務，從而調動起學生的積極性和好奇心，這樣才能積極地討論應如何完成專案所要求的任務。
(二)課程內容的規劃
以專案任務方法進行教學，相應的課程內容也要重新規劃、編排。我們在實施的時候，考慮工程中常用的四類零件：軸類零件、盤類零件、箱體類零件和叉架類零件，以它們為基礎組織編排。首先以工程圖樣為基礎，使學生有一個從零件到裝配的完整概念。然後選擇典型的齒輪油泵裝配體為專案原型，訓練軸類、盤類和箱體類零件。另外，為了知識技能完整全面，增加了叉架類零件。為了保證理論與實踐的相結合，我們在課程內容規劃時以工程圖樣專案為主線，以學科知識體系為輔線，相互補充，使學生知識、技能全面發展。
(三)專案的執行和實施
1.營造職業氛圍。由於機械製圖課程的特殊性，傳統的教學方法已不能實現職業教育的培養目標。因此，我們改革教學方法，調整教學內容，引進工程專案，營造職業氛圍，培養學生的空間想象和自主學習能力，培養學生的工程能力。例如，首先讓學生用橡皮泥捏製(或切割)模型，培養空間能力。再根據模型理解繪製工程圖樣，實現操作能力。最後進行知識技能的拓展，實現職業能力。
2.訓練基本技能。《機械製圖》課程要求學生能識圖和繪圖。因此，基本技能要熟練掌握，如圖框、標題欄的繪製，點、線、面、基本體的繪製，圖線的國標(GB)規定等都要求學生熟練掌握。在教學過程中，要求學生看圖時，必須仔細分析視圖形狀的差別，搞清楚檢視中每一個點、線、封閉線框的空間含義，把構想出的空間形體進行對比分析，從對比錯誤的'形體中得出正確的立體形狀。
3.培養職業能力。在教學過程中，積極引進各種企業的例項，在教學班中組織專案組，優化教學質量來提高學生的技能和素質。將學生按組劃分，每組5-6人，由教師將知識點和教學內容組合成專案形式，下達專案任務書。組內學生再根據專案任務通知書，共同討論、想象、思考和繪製，完成專案任務，培養學生的職業能力。
4.評價執行結果。教師最後對每個小組專案完成情況進行綜合評估。這樣既提高了學生的專業知識、動手能力和綜合素質，又培養了學生的團隊合作精神和職業道德，為學生今後的發展打下基礎。專案教學法既讓學生成為課堂教學的主體，又是學生掌握專業技能的有效手段。
(四)專案實施的心得和思考
1.注重教師的引導作用。《機械製圖》課程需要學生有較強的空間思維能力，具有綜合運用投影知識、機件的表達方法等知識的能力，而要想在一次課堂教學過程中完全掌握無疑是不太現實的，因此，作為教師，就必須對知識點進行有效的細化、分解，形成課前預習模組、課內練習模組、課後複習模組，並建立長效的激勵機制，以讓學生輕鬆愉快地學習。
2.注重學生能力的培養。由於專案教學法按實施步驟要求學生在教師分配完任務後自己嘗試完成工作任務，所以學生直接參與對任務的分析、討論和評價，這就為鍛鍊、提高他們的語言表達能力、分析問題和解決問題的能力以及創造能力提供了條件。
3.注重理論與實踐的結合。專案內容來源於生產企業，所以通過展現一些真實的典型問題，給學生提供了處理實際問題的機會，從而縮短了理論和實際間的距離，使學生能儘早瞭解企業、熟悉企業。
4.注重學生學習興趣的培養。專案教學法注重能力培養，是一種行之有效的教學方法。它屬於探究型教學方法，能變被動為主動，變注入式為啟發式，運用專案教學法，提高了學生對機械製圖的學習興趣。
5.注重教學評價模式的改革。在專案教學法中，對學生學習的評價，不僅評價主體多元化(包括教師評價、學生自我評價、學生互評和第三方評價)，而且評價的方法也多樣化了(包括紙筆考核、語言表述、實際操作、作品評價和行為觀察評價)。各種評價方式綜合應用彌補了以往單一評價的不足，能夠較真實地體現出學生學習的真正效果。
四、結語
在《機械製圖》課程中實施專案教學法，推動了教學模式、教學方法、教學評價的改革，為學生提供了更加有效的學習環境，不但可以採用現代教學手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學過程中既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用。充分展示了高職高專教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到更大的提高。
