動手能力的培養在生物教學中的作用論文
【摘要】生物學是理論與實踐相聯絡的一門學科，動手能力的培養能夠提高學生學習生物的興趣，也是改進學生學習方式單一，被動的方法之一，同時也符合新課標對學生主動參與教學過程的要求。
【關鍵詞】動手操作；能力培養；理論；實踐
如何解決教學中學生創新精神和實踐能力較弱以及學習方式單一、被動、情感消極等問題，已成為目前教育改革所關注的熱點問題。動手能力作為一種科學的學習方法重視引導學生主動參與，強調學生通過自己動手獲得知識。這種學習方法符合新課標以學生為主體參與教學過程的要求。本文結合這幾年在教學中的收穫從三方面淺談動手能力的培養在生物教學中所發揮的作用。
1.讓學生動手操作
人類的思維過程，首先是手的思維即從動作思維開始的，動作思維作為一種初級的基本思維方式，其產生是以個體探索外物的動作作為前提條件的，他對個體的發展以及創造潛能的激發有著重要的作用。操作技能對學生順利完成學習任務是一種活動方式或心智活動方式，操作技能為經驗的獲得和理解、昇華及新理論的內在創造了條件。同時由於技能是一種自動化了的活動方式，與意識的行為相比，具有消耗精力少、完成速度快、學習效率高等優點。它能使人發揮創造性，積累豐富的學習經驗和策略成為可能，鑑於此在生物教學中要努力通過學生動手操作，來培養學生動手操作能力。
讓學生動手操作最基本的途徑是讓學生動手做實驗。教學時除了完成必要的實驗同時把更多的演示實驗改為邊講邊實驗，讓學生通過動手來感悟知識、掌握知識。如：在向學生演示滲透作用於水分流動的實驗時讓學生親自設計操作整個實驗過程，他們自己選擇實驗材料，有的學生選擇透明吸管並且畫上刻度線，雞蛋膜充當半透膜，廢棄的飲料瓶改成杯子，清水和鹽水作為兩側的溶液，並且讓學生邊演示邊講解，最後教師總結補充，並且給與鼓勵。這樣的效果當然是傳統的教師做學生看，教師講學生聽所不能比擬的。為了給學生創造更多的動手操作機會，對那些難以或不宜改做邊講邊實驗的演示實驗，應努力擴大實驗過程中學生的參與度，切實改變有老師一手主辦的做法，另外要積極拓展學生動手操作能力方面的作用。
2.讓學生動手製作
動手製作能力對科學技術的發展和人類社會的進步有著重要的影響。動手製作能力是創新能力的一個重要組成部分，由於在學生動手製作的過程中要通過想方案、找合適的材料、尤其是在動手製作過程中，通過不斷地嘗試錯誤而產生新思維，不斷閃現創造思維火花。因而學生動手製作的過程既是一個手腦並用，相互促進，相得益彰的過程，也是學生有所發現，有所發明，有所創造的過程。
生物教學中的製作一般包括
2.1製作實驗儀器或裝置；如：滲透作用裝置，學生就選擇了很好的實驗材料，並且廢物利用。 2.2製作生物模型；模型方法是現代生物研究的重要方法。新課程3個模組（人教版高中生物）中都有練習對各種模型的構建，模型構建使抽象的客觀問題具體化，是複雜的問題簡單化，並且能提高學生的認知能力，如：在學習細胞結構的時候，為了讓學生能快速記住細胞的結構名稱及其功能，給學生布置家庭作業完成細胞結構的模型製作。第二天就有一部分學生上交了他們的作品，他們用了各種材料來完成作業，有的用各種顏色的橡皮泥形象的捏每種細胞器的形態，有的用泡沫板並且用水彩筆塗上顏色製作出了細胞模型，他們把一個一個的細胞器用大頭針固定在泡沫板上。還有的同學用麵粉和麵並且塗上顏色來完成模型的製作，還有的用廢棄的玩具做實驗材料……在製作的過程中，學生們不但充分發揮了他們豐富的想象力而且也鍛鍊了他們的動手能力。雖然在製作過程中也出現了一些問題，像有的同學在製作的過程中把動植物細胞器沒有分清楚而出現知識性錯誤，但經過指點，他們會立刻改正錯誤。最後會從學生的作品中選出優秀的保留在生物實驗室。當學生面對這些凝聚著自己動手動腦的辛勤勞動和智慧的且看得見、摸得著的製作成果時，進一步激發他們對學習生物的興趣以及強烈的創造慾望。
3.讓學生動手探究
生物教學中的探究性學習是在教師的指導下，學生通過某些生物問題的深入探討或從生物角度對某些日常生活及學習中出現的問題，用類似科學研究的方式來進行探究性學習，從而獲取知識及應用知識解決問題，它作為一項實踐性很強的學習活動同樣是與學生的`動手能力緊密相連的。與社會生活實際密切聯絡的生物可供開展探究性學習方面也是可以大有作為的。如我帶領學生完成的一項探究性課題，《物質的跨膜運輸》，在學生對問題的提出：細胞什麼條件下吸水和失水？問題的假設：細胞在高濃度溶液中會失水，在低濃度溶液中會吸水。實驗的設計：包括材料的選擇：紫色的洋蔥鱗片葉、質量濃度為0.3g/mL的蔗糖液、清水、顯微鏡、刀片、鑷子、滴管、載玻片、蓋玻片、吸水紙。預期結果：在高濃度溶液中，植物細胞的液泡會失水而縮小；在清水中，液泡會吸水而變大。進行實驗，觀察記錄：他們設計了表格來記錄實驗結果
最後分析結果，得出結論。並且比較結果與預期的是否一致。在這一系列問題的背後，學生充分發揮了他們的想象力和動手能力，在探究的整個過程中學生都表現出了極大的熱情，通過這個活動，讓學生髮現其中的奧祕，領略其中的快樂。同時學生也在各方面都得到了鍛鍊
實驗既是生物產生和發展的基礎，同時也應當是生物教學的基礎，將動手操作這種建立在實驗基礎上的科學的教育方法應用於生物教學過程中，不僅可以培養學生的動手操作能力，更重要的是學生在這個過程中可以獲得豐富的情感體驗，這對於學生形成探索能力和研究能力，應用所學知識解決問題的能力，以及養成科學的研究習慣和熱愛科學，尊重科學的習慣都是彌足珍貴的。
