《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感（通用10篇）
讀完一本經典名著後，你有什麼體會呢？何不靜下心來寫寫讀後感呢？你想好怎麼寫讀後感了嗎？下面是小編整理的《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感（通用10篇），希望能夠幫助到大家。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感1
書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義，讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀，細心品味。讀好書有如品嚐美味食品，只有細細咀嚼，其味才能充分享受，其養才能充分吸收。最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書裡的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的例項，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社群等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴、教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。作為從事教育職業的每一個教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係，才能共同把兒童教育工作做好。
對我們來說，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在著一定的難度。如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說。於是有時當著孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利於孩子克服缺點，也不利於家園配合。這本書開啟了我一扇門，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感2
俗話說：把鑰匙開一把鎖每個孩子都是一把鎖而老師必須具有開啟這把鑰匙的智慧。前段時間我讀了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書是幼兒教師的教育實踐策略彙集。內容包括，教師與兒童、教師與家長、教師與社群二部分用52個有代表性的問題展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能著重介紹如何利用周圍的自然和化資源改善幼兒受教育環境、促進家長和社群參與早期教育的新策略。幫助教師在實際操作中理解教育理論與日常生活、教學活動的相關性在新教育觀念與行為之間架起一座溝通的橋樑。現在我們專業學習時最疑惑的是不知道如何將先進的理論具體地轉化為自身的教育實踐往往是對《綱要》的理論耳熟能詳就是不知道如何去操作。而《給幼兒教師的一把鑰匙》給我們提供了把鑰匙讓我們在專業路上越走越輕鬆。
讀了這本書給我印象最深刻的是第二部分，其中就怎樣幫助家長理解幼兒園的教育？怎樣引導家長培養孩子良好的行為習慣？怎樣發揮家園合作，加強個別教育？等問題進行了事例分析與理論的概述，是非常值得我們借鑑的。陳鶴琴先生說過：“幼兒教育是一種複雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定兩方面共同合作方能得到充分的功效。”曾經有這樣—個寓言故事，一天，梭子魚、蝦和天鵝出去想把一輛大車從大路上拖下來。三個傢伙一起負起沉重的擔子，他們用足了狠勁兒，身上的青筋根根暴露，無論他們怎樣拉呀、拖呀、推呀，車還是在老地方，—點兒也沒有動。倒不是車重得拉不動，而是另有緣由：天鵝使勁兒往天空直提，蝦一步步向後倒，梭子魚朝著池塘拉去。這個故事蘊涵的道理引申到教育上就是要求家園共育的一致性原理。
在實際的生活中我們常會碰到這樣的問題，孩子在某一方面表現的不是很好，老師就會和他的家長交流孩子的問題，但是每個家長表現出來的態度卻是截然不同的，就拿我們班的兩個外地孩子來說吧，剛開始兩個孩子在參加區角活動時，—會兒到圖書角亂翻書，—會兒到建構區擺弄一下泡沫積木，—會兒到美工區亂塗東西，看到這種情況我馬上和兩位家長進行溝通，孩子養成這樣的習慣不好，老師跟他講“興趣能引發學習的動機，專心做事是學習意志力的表現要讓孩子愛學習、會學習，—定要培養孩子對事物的興趣並堅持做好事情”等道理。其中——位家長表示會配合老師在家也給孩子提供安靜的生活環境、陪他—起看書、講故事、畫畫等安靜活動。而另外一位家長每次跟他交流孩子的表現他總是一笑而過。經過一學期下來，兩個孩子的發展情況差異很大，有家長配合的那個小朋友現在能安靜地在各個區角活動，而那個家長放任自由的孩子卻還是老樣子。從上面的例子我們就可以充分認識到家長和老師—致教育才能取得最佳的教育效果。
總之，這本書給了我很大的啟發，幫助我解決了工作中—些實際問題，成為我學習新技能的——把鑰匙。人的一生有很多的門需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙、、、、、、
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感3
在幼兒教師的崗位上已足足幹了十多個年頭的我，當初選擇教育作為職業也許有著朦朦朧朧對老師的崇拜，可這些已經不再重要，眼前的事實是我真真切切的做了十多年的"孩子王"！這其中的過程讓我逐漸的明白：教育不是件簡單的事！可如何做到有智慧的教育呢？我有幸看到了一本好書——《給幼兒教師的一把鑰匙》，書中以通俗化、故事化的語言激發了我的閱讀興趣，以豐富的教育案例詮釋著新的理念，因此很喜歡它，喜歡躺在床上靜靜的體味。
該書中所選的案例均來自於幼兒教育一線的教師。這使得該書的內容非常貼近幼兒教師的教育實際，避免了理論與實踐脫節的缺憾。正因為這些案例均來源自於幼兒教師切身的觀察和體會，具有典型性和針對性，所以，讀後你會感覺到，這些案例，不是某一個幼兒教師所經歷的，彷彿該書中所記錄的案例就發生在我們身邊，對我們的幼兒教育的實踐具有很強的指導意義。
書中豐富詳盡的內容，涵蓋了幼兒教育的各個方面。全文分"從教師與兒童"、"教師與家長"、"教師與社群"三個方面進行了闡述。給我幫助最大的就是第一章"教師與兒童"，該章所記敘的內容，幾乎涵蓋了幼兒教師教育行為規範的各個方面，以風趣易懂的理論知識與具體生動的案例分析從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。我們要根據具體教育教學活動的情境和幼兒的實際需要會靈活及時地調整具體方法，這即是我們教師教育智慧的外在表現，也是該如何對教育教學活動進行有效的指導。讓我們瞭解了教育活動的組織中各環節的實施目的及如何準確把握活動程序與時間、節奏，環環相扣，有效地達到預期的目標；認識了我們在與孩子進行交流時語言的使用能富有情感性、形象性、啟發性、邏輯性、生活性、文學性、簡練性等的必要性。
當我們將一群群不諳世事的小孩子培養成活潑開朗、善良懂事、有著良好的生活自理能力和行為習慣、懂得關心別人、尊老愛幼的人時；當已經畢業的小朋友或家長衝我打招呼時，我的內心的就會產生巨大的滿足感，深深地感受到這份工作所帶給我的快樂和幸福。書還在閱讀中，一次只能看到表面，不能頓悟其中的道理，還需細細的揣摩，才能自如的運用！讓我們一起讀好書，育好人吧！
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感4
最近我在看《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書的案例篇，書裡的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的例項，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。從中讓我領悟到很多教師與幼兒互動的好方法，教師的教育機智。
看了書中兩個案例《貝貝吃飯》和《約翰尿褲子了》則給予我很多啟示。我反思自己：我有留心觀察、研究小羽不肯吃飯的原因嗎？我為小羽創設過自己吃，或者喂娃娃吃等更多的鍛鍊機會嗎？我有耐心等待過她自己吃完，體驗成功的時間嗎？答案是否定的。對於幼兒尿褲子現象，案例中的老師是怎麼做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換乾淨褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰儘可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發事件中，把握時機，積極引導。
看了《咱也是老師》這篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎麼跟家長就家庭教育的問題進行溝通。當然，不同地區不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎麼做？
首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地——牙牙學語——摸壁學走——行動自如，家長的引導隨處可見，想辦法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會列舉一些實際的例子，讓家長通過對比，發現家庭早期教育好的孩子與一般孩子的差距。進而再通過家長會議、個別指導等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀、支援探索行為、給予鍛鍊機會等等，讓家長學會家教的方法和技能。再有：“近朱者赤、近墨者黑”的道理人人皆知。就如要讓孩子從小養成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網聊天看電視，那麼怎麼去要求您的孩子呢？讓他們瞭解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模範和指導的作用。
有了以上這些思考，我再回頭去看案例中張老師的一些具體做法。沒想到她已經將這些理論上的想法轉化為自己的實際行動了。在找到差距的同時，我開始站在評價一節好課的標準去審視這個案例的成功之處。首先，張老師用簡單明瞭的三個問題對家長進行問卷調查。在此基礎上再來實施活動，讓家長對自己的行為和經驗進行回顧，引發家長展開熱烈的討論；進而抓住時機，動之於情、曉之於理，介紹一些好的家教方法，比如買東西時可以教做算術、吃水果時要懂得尊老愛幼等等。此時的家長比較容易感悟和理解自己的教育價值；還用“六作業”的方式來激發和強化家長的角色認識，讓家長去尋找生活中的教育。因為只有這樣，才能幫助家長成為合格的第一任老師。
繼續往下讀，我不再被動地接受一些分析、策略，更多地是去思考，自己遇到類似的案例時會怎樣做？在自我體驗下，回頭再去對比書中的一些專家們給出的教育策略，讓我們有所啟發的同時，起到舉一反三的效果。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產生的，讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫，螺旋前進，利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙，讓它成為自身專業化成長的一個階梯。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感5
作為一名剛剛畢業便走上工作崗位的新教師，工作帶給我的不僅僅僅是全新的環境，全新的人際關係，最初的新鮮過後，應對工作，總感覺自我在學校裡學的那點理論知識怎樣也不夠用。我們的工作應對的是活生生的孩子，不是沒有生命的東西，教育物件是活的，便註定了教師也務必“活”起來，怎樣才能使我在應對幼兒時如魚得水？怎樣才能更快地成長為一名合格的幼兒教師？怎樣才能使自我勝任這份工作？班裡的孩子怎樣才能更好的成長？這些疑問嚐嚐縈繞心頭。
書是人類進步的階梯。每當我疑惑時，除了向同事、領導請教，我還從書中尋找答案。
工作後接觸的第一本關於教育的書籍，是《給幼兒教師的一把鑰匙》，經別人推薦便買了一本回來看，看後受益匪淺。本書作者站在幼兒教師的角度，以一個幼兒教師的視角去看待幼兒教育工作中出現的種種關係和問題，是幼兒教師的教育實踐策略彙集。資料包括：教師與兒童、教師與家長、教師與社群三部分，用52個有代表性的問題，展示了當前幼兒教師需要具備的基本教育技能，個性是書的第二部分：教師與家長，其中就怎樣做好家訪？怎樣進行有效的家長約談？怎樣組織召開家長會？怎樣與家長一齊處理幼兒在園的意外事件？等問題進行了事例分析與理論的概述，是十分值得我們借鑑的。
書中舉了超多的案例，其實這些案例我們在日常教學工作中也是經常會碰到的，所以看著就很能引起共鳴，當我們遇到這些狀況的時候是怎樣在想的，怎樣在做的，而書中的作者又向我們傳達了哪些教育理念和策略，看著看著總能給人一種恍然大悟的感覺。
比如案例《依揚又笑了》，主要的資料是這樣的：依揚是大班的一個女孩子，平時十分開朗，但是在國慶節之後老師便發現她的情緒十分低落，而且有了一些以前並不會出現的行為，比如在和小朋友鬧矛盾時打了小朋友，老師也因此批評了她，依揚的情緒因此更低落了，之後在一次無意間教師發現孩子的情緒變化起因是家長之間鬧矛盾，老師就頓感自我對孩子的不理解和缺少關心，於是就想了一些辦法讓依揚的臉上再次綻放笑容。這樣的事例再尋常但是了，很多老師也都會碰到，忽然發現班上的某個孩子有了一些異樣的行為和表現，我們也許也會關注，給孩子一些安撫，過後就淡忘了，缺少了對孩子這一表現的原因剖析和深入引導，暫時的安撫能給孩子帶來一些快樂，但只有深入溝通和引導才能徹底改變孩子的現狀。書中在案例的描述後有一個“分析和提示”，就是對這個案例的剖析，結合孩子的年齡特點分析孩子之所以產生這一行為的原因。
接下來一個資料是“教育策略”，也就是我們老師能夠怎樣做，採取一些什麼樣的教育策略幫忙孩子改變這一現狀，很具體，比如就這個《依揚又笑了》的案例。書中給予的“教育策略”是：
1、要善於接納和識別幼兒的各種情緒；
2、幫忙幼兒擺脫不愉快的情緒；
3、幫忙幼兒學會控制情緒；
4、為幼兒營造一個寬鬆和諧的生活和學習環境。
看了這些推薦後茅塞頓開，明白自我今後再遇到這樣的事情該怎樣處理了。
還有很多其它的案例，看了之後都很有用，她就像我的一個老師，在我耳畔娓娓道來，使我在不斷有共鳴的狀況下看完這本書，它也成了我的一個“智囊團”，在遇到問題的時候就去問它。如果想成為一名優秀的幼兒教師，前方的路還很長，要開啟的門還很多，我要做的，就是不斷去尋找開啟成功之門的鑰匙。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感6
最近看了一本書名字叫做《給幼兒教師的一把鑰匙》，看完以後我感觸頗深，這本書開啟了幼兒教育的一扇門。集中的一個個真實的問題，案例以及分析都是從現實教育中經常回遇到和發生的.例項，而掌握和解決這些問題更是教師必須具備的教育技能。這本書從幼兒教師日常工作會涉及到的各個方面：孩子的日常護理、安全問題、心裡問題、教育教學問題；家長的溝通等，一些例子非常值得一看。
目前，我們的孩子大部分是在六加一的模式中長大的，所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時總是有很多的問題會出現，比如情緒不穩定哭鬧、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要學會“隨機應變”，最好是能像孫悟空那樣會72變。每當碰到孩子哭鬧時，我總會跟孩子進行移情情緒，或者是讓他一個人冷靜些，進行冷處理。看了這本書以後我更加的理解了孩子也有自己的情緒，正確的引導孩子身心健康發展是最重要的。首先，老師要能夠對孩子的情緒進行識別，再深入的瞭解和觀察情緒產生的原因，用科學而合理的方法進行引導。要鼓勵幼兒將事情的原委表達出來。一般我們常用的有移情情緒的方法，其實讓幼兒宣洩情緒也是很重要的，讓幼兒利用踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等方法來發洩不愉快的情緒，在運動中將累積的情緒發散到其他地方，儘量避免幼兒經常有不愉快的情緒，在運動中將積累的情緒發散到其他地方，儘量避免幼兒經常有不愉快的情緒。以前我在鼓勵幼兒自主遊戲的時候也有過矛盾的時候，覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位，如果不進入活動，就會出現不良行為。看了此書的案例之後，我明白了教師需要做的並不是去幹預幼兒的活動，而是教會他們如何正確的開展活動，我們需要抓住機會去引導他們學會如何獨立的解決交往中的問題，而不是去幫助他們解決問題。
近年來，越來越提倡家園共育，書中也說道家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標，以方便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進幼兒身心健康發展。我們學校每年都會有家長開放日，陽光助教等活動，班級中有時也會開展一些親子自制比賽等，逐步轉變家長對幼兒教育的觀念。
看了這本書以後，我將一些理念和例項結合到了一起，知道該如何去施行這些正確的教育觀念和理論。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感7
讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺得裡邊寫到的案例以及對策方法，在實際生活中很實用。對於我是一個新教師而言，在工作教學上其實還有很多我不懂和無法應對的事例，在書中我找到了我想要的答案，而且這本書也教會我應該如何學會與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來的重要，雖說家園問題也是一個重點，但是我們老師與孩子相處的時間更長，如果孩子無法接受你，家園關係再好又有什麼用呢？在書中我學到了一下幾點：
一、學會平等，相互合作
新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關係時對話關係，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、專案做內容。作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，瞭解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才願把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關係。
我現在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛，無論從說話上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個性，可回想起剛進幼兒園時，他們眼中還殘留著淚水，可憐巴巴的看著家長的離去，心裡其實是非常的害怕與不捨的。而我們老師採取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說說他的興趣，平時愛玩些什麼，或者是自己充當問題解決員，你有什麼事都可以來找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學會相信老師，能夠依賴老師。通過這種平等合作的模式，過一段時間後，孩子們都能在幼兒園裡愉快的生活學習了。
二、抓住細節，關注心理
成為一名合格的教師，不僅在教學上有突破，在生活中更要學會觀察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環境的變化給孩子產生影響，我們老師應該細心的關注每一位幼兒，抓住細節，及時解決。
1、表現不一
小班幼兒4—5歲左右，最長出現的就是分離焦慮，對於從未離家的孩子來說，到一個陌生的環境和人群中生活，難免會有不安全感，入園焦慮由此產生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活。可能孩子平時表現出來的沉默就是在心理上沒有適應幼兒園的生活，常常有家長說：“我家孩子在家裡挺活潑的，平時挺愛和大人講話的，有時還有些小脾氣，可是在幼兒園裡聽老師說，他很聽話，不會調皮，話也不多。”這就充分表現出了孩子在兩個環境下的不一樣表現，說明在幼兒園的他沒有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會批評，所以一直以另外的一種形象存在於幼兒園。看到這樣的現象，我們就應該採取談話或者引導方式，讓孩子認為幼兒園不是一個可怕的地方，而是一個有朋友，有玩具又可以學習的地方。
2、吃手現象
可能因為心理緊張吧，孩子有時就會喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我常看到有孩子在上課時，不自覺的就把手指放到嘴裡去了，等到老師提問了，他就含著手指舉手回答問題，等到回答好了就坐下後，又繼續吸吮手指。我認為孩子吃手現象可能有三方面原因：
（1）好奇好玩，模仿別人；
（2）無所事事，找點事做；
（3）延緩緊張情緒，分散自己的注意力。
孩子們無論是因為哪一點而去吸吮手指，作為老師的我們應該幫助克服這種不好的習慣，逐步引導孩子放下心中的不安。
3、不合群現象
在幼兒園裡，活潑的孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來，活潑的孩子很會說話，常常能和老師嬉皮笑臉，有說有笑，反觀內向的孩子，可能對於老師的提問她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛與老師多說，有些孩子也可能因為自己的性格問題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現象在我的實際教學中有碰到，我也一直在盡力讓這個孩子更多的融入大集體中。
三、學會自理，立足社會
愛孩子不是一味的溺愛，該讓孩子學的東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會交際，雖然只是在幼兒園這個小集體中，但是也在逐步的接觸社會，老師要教的不僅僅是書本知識，更要孩子們學會自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動手能力強了，很多事情他可以自己學著嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個人意識得到了鍛鍊。
社會中離不開禮貌、規則，這也就體現出素質教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這裡，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。由此啟示，教師在教育過程中，應合理利用各種方法，幫助幼兒學習各種知識。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中有這樣說過：“教師在教學過程中應與幼兒積極互動、共同發展，要處理好傳授知識和培養能力的關係，注重培養幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進幼兒在教師指導下主動地、富有個性的學習。教師應尊重幼兒的人格，關注個別差異，滿足不同幼兒的發展需要，創設能引導幼兒主動參與的教育環境，激發幼兒的學習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態度和能力，使每個幼兒都能得到發展。”這段表述對於教師實踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀察發現來看，往往成功的老師，她對於班裡孩子的教育通常採取朋友交往的方式，大家都有發言的權利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來很輕鬆，孩子們學的也輕鬆。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發真的很大多，有很多方法我已經實際運用於教學中，通過理論聯絡實際，現在的我在處理與幼兒相處關係方面更有自己的一套方法了。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感8
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書裡的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的例項，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社群等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。
家長工作難做，但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長自己早上想睡懶覺，便很晚才送孩子來園，不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時瞭解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。
如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。
人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味著要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感9
寒假裡，跟我久違的同學聊起，有一本名為《給幼兒教師的一把鑰匙》非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。
作者為此書寫了序言，短短的幾句話中，蘊涵著多少教育的思想、理念、精華，需要我們一線教師去思考。他希望通過傾聽、體察、互動、反思來解讀幼兒，通過把探索與創造的自由還給孩子，通過各種可能的方式來發展幼兒；希望教師與幼兒均能在情感、氣質、知識、技能等方面得到和諧發展，達到師生共同成長。它讓我懂得，設計教學要符合幼兒的年齡特點，要以符合人性的方式鼓勵幼兒與環境中的人、事、物發生有意義的互動作用，教師要盡力將自己和先進的教育理念、興趣及外在限制與幼兒的需要和興趣相符合，設計教學活動時要強調幼兒主動參與，在獲得經驗的基礎上自主地建構知識。
這本書讓我體驗到了作者對幼教工作的那份執著，更讓我今後的教育教學過程有了更多的想法。
《給幼兒教師的一把鑰匙》的讀後感10
從網路上閱讀了許多有關《給幼兒教師的一把鑰匙》這篇文章的感悟，結合本書的精髓內容對照實際工作中的一些困惑有了很多的啟示。書中舉了大量的例項，從具體的、容易理解的案例、分析、教育策略、新資訊等，幫助幼兒教師領悟新的教育觀點、學習新的教育技能。書中談到：要促進幼兒身心健康發展，讓幼兒保持愉快的情緒，這一點我感覺體會非常深。愉快的情緒能更好的促進幼兒的學習，它將影響孩子一天的學習情緒。我班的小不點牛牛，個性特別的倔強，根據從家長那裡瞭解，孩子因為體質營養等原因，食慾特別的差也特別容易動怒，只要不順意，就生氣、發脾氣，會隨手把手上的玩具、小口杯、飯碗扔掉，情緒變化很快。因此，剛入學前期，老師都是小心翼翼的鼓勵和引導他，很多時候都比較順從他的意願，極少對他有要求，生怕影響了他一天的活動情緒，因為一旦他不順意發脾氣時一整天下來，甚至什麼活動都不願意參加，自己一個人坐在角落旁邊，不管老師怎麼談話、教育他都聽不進去，對於自己的事情也不會主動地去完成，更不要說什麼習慣了。本書的相關案例給了我很多的啟示，讓孩子保持愉快的情緒是老師最最基礎的工作，只有孩子的心理得到滿足了，才能更好地主動學習和構建知識。
我綜合分析了牛牛的個性和每一次發脾氣的原因，針對性的提前鼓勵“戴高帽”等方式緩解和調整他易於波動的情緒，讓牛牛通過各種途徑展示自己的本領、閃光點，並把自己的本領和閃光點告訴大家，使愛生氣的牛牛感受到老師和同伴對自己的關注，漸漸變得開心自信了。有了愉快的情緒，牛牛體驗到自己是能幹的。慢慢的牛牛獲得積極的情緒體驗，逐步改變易衝動易變性的情緒特點。
這本書真的給了我一把開啟孩子智慧的鑰匙，讓我在工作中更加專業的去解讀和了解孩子，從而幫助和支援孩子主動的學習和全面的發展！
