國小青年教師讀書筆記
讀書筆記是指讀書時為了把自己的讀書心得記錄下來或為了把文中的精彩部分整理出來而做的筆記。以下是小編整理的國小青年教師讀書筆記，希望對大家有幫助！
國小青年教師讀書筆記1
有人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。 身為教師，我們的教育物件是活生生的人，要做一名有智慧和符合時代發展的教師，那必須要藉助大量的書籍，因為閱讀可以讓我們的思想改變，因為閱讀可以使我們有更多反思，也因為閱讀讓我們有更多的感悟。 《青年教師的成長之旅》一書則讓我們在最短的時間內得到更多的學習和提高。
我們深深知道，只有樂學的教師，才有可能成為樂教的教師；也只有教者樂學，才能成為教者樂教以及學者樂學。讀書可以提高一個人的人文素養，然而讀最好的書，卻讓我們在最短的時間裡面達到最高效。《青年教師的成長之旅》把對教師幫助最大的54本書進行了一一的介紹，作了有針對性的解讀。這裡有我們所熟悉的《愛的教育》、《給教師的建議》、《老子》（《道德經》）、成功教育》、《論語譯註》……也有我們所陌生的《發現母親》、《新教育之夢》、《真正的教育是自我教育》……每一本他們都在闡述著不同教育思想和理念，都在傳達著不同的觀點和做法。《的教育》是進行有效教育的優秀正規化，安利柯的日記紀錄了他兒童生活的點點滴滴，講述著一個個動人的故事，他使我們深刻地感受到教育即生活。
《給教師的建議》，它給我們提出了100條有針對性和價值的建議。他首次讓我們知道，我們要用一生去準備一節課，創辦家長學校，強調了家長的重要。書中有著許多值得我們深思的話語：真正能夠駕馭教育過程的高手，是用學生的眼光來讀教科書的。學校---首先是書籍。在自己的工作中分析各種教育現象，正是向教育的智慧攀登的第一個階梯。54本書有著讓我們可以有所提高的思想，54本書裡面有著各自值得我們去深深探究和實踐的有效方法和技巧。然而《青年教師的成長之旅》卻給了我們最大的最好的閱讀機會，我們在一本書籍裡面就能對這些這麼優秀的書籍有了更準確的認識和把握。每看到書中介紹的不同書籍，我總在不停地反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現我的學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，去引領我的學生到更加廣闊的天地中去。
姓名：馬XX 摘錄時間2011年11月 文章題目 <<湯姆`索亞歷險記>>讀後感 文章出處 <<湯姆`索亞歷險記>> 文章要點 作者馬克·吐溫以滿腔熱情和真摯的愛為讀者塑造了小主人公湯姆·索亞和他的一群小夥伴.湯姆·索亞是個成長中的孩子,他調皮,喜歡惡作劇,卻又善良可愛樂於助人.他討厭教堂里老師乾巴巴的說教,他不喜歡整天在學校裡乾燥無味的生活,他嚮往成為綠林好漢,他希望加入海盜,過新鮮刺激的生活.他總在危險時刻,挺身而出,做出那些懦弱的"好孩子",體面的"優秀生"無法做出的正義行為,展示出自己的魅力。其實孩子的頑皮有時候正好體現了孩子的天真爛漫。 這種童真過了孩童時代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點點偶爾才會想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來你也會很開心。誰沒有在小時候做過一件半件的傻事？當你越長大，你就會越覺得這些傻事有趣。 我說童年就像一罐甜酒，時隔越久，嚐起來就越香，越純，越讓人回味。
人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。你對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。千萬不能像歷險記裡的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最後他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞裡的下場。
看完《湯姆索亞歷險記》，我真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這本書讓人看起來津津有味，甚至廢寢忘食。我想，《湯姆索亞歷險記》在你煩悶的時候或許能讓你一笑解千愁。
國小青年教師讀書筆記2
前幾年剛實行新課程改革，為了讓自己多學新理念，無奈之下我訂了五年的《國小青年教師》雜誌，可是讀了之後讓我受益非淺，直到現在我還有訂閱。
該雜誌包含的內容十分廣泛，有國家課程改革之窗、專家評課、讀書沙龍、教育隨筆、討論吧、實驗研究案例和教師來稿選登等，非常接近我們的教育教學實踐，為我的教學工作指明瞭方向。其中有一篇名為《有感於“小紅花”的魅力》的文章，給我留下深刻的印象。文中作者並不否認在“獎勵”之下，學生“動”了起來，“獎勵”之下，課堂“活”了起來，“獎勵”激發了學生學習的積極性，營造了輕鬆愉快的學習氛圍。但是也提出了質疑：長此以往，一旦失去了這些外在獎勵或者獎勵無法滿足孩子的需要的時候，孩子的學習會是什麼樣子的？作者認為在“獎勵”之下，孩子們的學習變味了，外在獎勵成了孩子們關注的焦點，成了孩子學習的源動力，學習成為一種直接追求“功利”的行為。這樣是否會使孩子漸漸喪失那種與生俱來的對於學習的熱愛呢？教育功利讓孩子患上了“表揚依賴症”，做什麼事情總想得到老師或家長的讚揚和獎勵，靠別人的表揚獎勵來主導自己做什麼，怎麼做，一旦失去這些外在獎勵就好象失去了學習的理由。
在閱讀這篇文章之後，我有幾點思考，在教學中，我們的確存在著用“小紅花”激勵學生學習的現象，也同樣存在著這位教師所談及的，學生只是為了爭取“物質刺激”而去學習，而使學生內在的動力喪失和淡化。但問題要分開來看，任何事情只要處理的'得當就會收到很好的效果，在教學中，我不贊成不用“小紅花”的激勵機制，這種方式是必要的，因為無論在任何時候，任何地方，任何環境，這種所謂的“物質刺激”都是時刻存在的，因為無論是一個學校，還是一個單位，他都要靠這樣那樣的“物質刺激”來調動學生以及職工的學習，工作的積極性，如果只單憑一句口號，一個要求，而無任何“物質刺激”是不存在的事實。問題的關鍵不是取消這樣的“獎勵”方式，而是我們如何去利用和開發好這樣的“獎勵”方式。如果我們處理的得當，即能促進了學生學習的積極性，又能使學生願意學習，主動學習，那麼為什麼不去嘗試的去做呢？
在教學中，我對於“小紅花”的“激勵”方式，採用下面幾種做法，我覺得是可以避免這樣的情況發生的。首先，不要任何小事情都採用這樣的激勵方式，要讓學生體會到只有不斷的努力才能得到獎勵；其次，要發揮集體的力量，要多采用小組比賽的獎勵活動，這樣不僅能促使學生個人努力，還要學會合作，只有這樣才能集體得到獎勵，在教學中我經常採用這個方式；最後，要告訴學生，紅花的多少是意味著你努力的結果，你只有努力才能得到紅花，如果不努力就不會有收穫的，那是你進步、付出、努力的象徵。在教學中，我所教學的學生年齡小，所以有的時候我有意的在學生已經努力的情況下，而我也不獎勵學生紅花，目的是讓學生明白，自己努力的方向不是為了多得一個紅花，而是為了自己多學習知識，多得到能力的鍛鍊。讓學生在努力後沒有得到獎勵的情況下，也學會繼續堅持努力。逐漸的端正學生學習的態度和努力前進的動力目標，逐漸把外界動力轉化為內在動力。
一個人持續一生的學習應該依靠內在的學習動力。作為老師，我們要培養孩子們從內心聲廠出學習的需要，這種需要應該由教師自身的教學魅力來激發，應該由獲取知識的快樂來激發，應該在學生自身不斷的努力和獲取成功之中得到生長。激勵是一種策略，更是一種藝術。但願所有的老師能讓所有的孩子在文化的天空中仰望知識的星辰，不是出於外物的誘惑，而是發自內心的渴望。
