地理教師聽課心得體會範文
當我們對人生或者事物有了新的思考時，就十分有必須要寫一篇心得體會，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼好的心得體會都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的地理教師聽課心得體會範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理教師聽課心得體會1
今天，我參加了由xx中學組織的“改變課堂提問、營造學生全面參與氛圍”活動。通過這次活動，我觀摩了波航中學地理教師杜靜老師精心準備的《澳大利亞》這一節課。杜靜老師帶來了精心準備的課程設計和新穎的教學理念，讓我受益非淺。現將聽課活動及心得體會，彙報如下：
一、呈現情境，匯入教學。
這是一個老生常談的問題，卻不容忽視。課堂匯入設計得巧妙，不僅能喚起學生的求知慾望，而且還可以燃起學生智慧的火花，主動地去獲取知識。例如，杜靜老師講《澳大利亞》時，首先展示了一組有關澳大利亞的國徽、自然景觀的圖片，學生從情感上產生了濃厚的學習慾望，增強了學習興趣，效果很好。在課堂中充分利用導學案。使學生學得輕鬆、老師組織的到位。充分體現了“先學後教”的教學理念。在今後我們的課堂上應該少用“上節課我們講了”“這節課我們來學習”之類的語言匯入，應儘量將課程的匯入設計地巧妙一點，會收到事半功倍的效果。
二、從現實生活的經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯絡學生生活。
本次聽課活動中，杜靜老師在課堂教學上注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解知識，收到深入淺出的效果。她講解《澳大利亞》的豐富的旅遊資源和人文景觀時所選取的例子都是從現實生活中選取，一步步引導學生學習新知識，最後再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯絡起來。學生髮言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率自然也能提高。
三、以問題為起點的探究式學習方式，激發了學生的學習興趣。
本次聽課活動，杜靜老師在設計問題方面做得非常好。她注重問題設計地啟發性。例如杜靜老師提出這樣問題：為什麼《澳大利亞》的養殖業發達？既引導學生主動思考參與到課堂教學中來，也圍繞本節課主要內容逐步展開探究學習。這樣以問題為起點的學習方式，使學生變成了主體，由原來被動聽變成主動學習探究，學生主動去思考，主動在上課時討論，主動尋求答案，學生學習的興趣濃厚，積極性比較高，學習的效率也自然就高。
四、教師巧用多媒體，突出導學案實效性。
多媒體輔助地理教學，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利於提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。杜靜老師準備的導學案內容充實，增加了課堂的容量，提高了課堂效率。課件設計精巧，導學案設計符合學生的實際情況，令人耳目一新。
今天，我從不同學科的實際課堂教學中體會到了新課程教學的意義所在，我既可以領略她的成功的妙處，又可吸取她的失誤的教訓。同時我也感到自己的教學中存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善。
地理教師聽課心得體會2
20xx年xx月xx日下午，畢節地區“優質示範課活動周”地理教研活動在畢節一中舉行。我有幸聆聽了樊敏老師的《溼地資源的開發與保護》的教學活動過程，也聽了部分學校老師和地區教研室專家對樊敏老師這堂課的`評價，我認為這堂課，為新課改下的地理教學提供了很好的範例和導向。從實際課堂教學以及她所帶來的新穎的教學方法和教學理念，我體會到了新課程教學的意義所在，同時深感自己在地理教學中存在的不足之處，有許多問題有待於今後進一步完善，現將聽課活動及心得體會彙報如下：
一、創造性的使用教材，有效的整合教學內容。
樊敏老師根據課程標準的要求，靈活組織教學內容，不侷限於教材，尤其是不侷限於一個版本的教材。注意挖掘鄉土地理素材，設計的案例和例子以畢節地區學生易於接受的草海資料進行課堂教學，更貼近學生的生活與現實。我認為這一點在今後的講課活動中至關重要，照本宣科的課越來越得不到學生的認可。新的教學觀念帶來了教材使用的新理念，在新課程理念下，課本不是教學的全部內容，教材是可變的、發展的和開放的。教師必須擯棄“教教材”的傳統觀念，樹立“用教材教”的教學思想，靈活地、創造性地使用教材。樊敏老師在導課時使用《英雄》在九寨溝拍攝的片段作為新課的匯入，很新穎，激發學生學習興趣，然後引入課題－－《溼地資源的開發與保護》以草海為例。
二、從現實生活的切身經歷與體驗出發，使課堂教學緊密聯絡學生生活。
地理新課標明確指出：地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。本次聽課活動，教師在課堂教學上，注重引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，去理解地理知識，收到了很好的效果，學生在課堂上的主動性、積極性發揮出來的淋漓盡致。例如：利用草海視訊，讓學生討論草海溼地的價值，教師通過學生預習準備的資料，分組發言，教師歸納補充，溼地資源的價值就擺在學生面前，學生易於接受。從學生身邊的地理知識開始，引導學生學習新知識，最後再來解決生活中的地理問題，使學生的學習與生活緊密聯絡起來，學生髮言熱烈，思考積極，參與學習的主動性明顯提高，學生的學習過程不再枯燥無味，課堂的效率也就活了。
三、教學環節設計合理、豐富多彩、引人入勝。
靈活多樣的課堂環節設計不僅有助於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的方法和能力，也盡情展示了教師駕馭課堂的能力。除了常規的教學環節，老師設計了學生反思反饋、關注家鄉問題探究；如：樊敏老師在講溼地資源的問題時，不是直接講，而是通過草海的相關視訊，和草海的變遷，讓學生從中獲取資訊、發現問題、分析問題和解決問題，奠定了課堂良好學習氛圍基礎，保證了學習效果。
四、課件製作精良、巧妙。
現代教學手段運用靈活每個老師都充分利用了多媒體的輔助功能，不僅直觀性強，而且增加了課堂的容量，提高了課堂效率。樊敏老師在課件製作中搜集資料齊全，能反映教學過程的全面內容。
五、語言精煉，清晰，具有親和力。適時、適度的激勵性評價。
開展激勵性評價重點在於如何抓好契機，也就是說老師要善於做“及時雨”。在學生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可九旱後降甘露，也不要水漫金山悲悽悽。在課堂上，當一個學生及其所能解答了一道疑難問題的時候，教師就應該當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考，勇於回答問題，然後再鼓勵他從多角度去思考問題。這樣適時適度的激勵表揚，學生學得專注，也學得開心。在講溼地資源的保護時，在評價學生作品時，樊老師在鼓勵學生的語言很具有特點，如：很好，好等，給學生的評價很衷懇，易於激發學生學習知識的興趣。
但是，該堂課在深度和廣度上有些不足，比入，草海溼地的作用，存在的問題和保護措施我認為應該引到全國、全球溼地的作用，存在的問題和保護措施，適時灌輸國家有關溼地保護的相關法律，這就很完美了。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學風格，每一種教學風格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面。
總之：“學而不思則罔，思而不學則殆”是學的宗旨。在今後的教學工作中，我一定不斷提高自己的業務素質，不斷改進自己的教學方法，學習優秀教師的教學經驗與教學風格，做一名合格的素質教育的先鋒。我深刻進行了反思：在以後地理教學中，要反思課堂教學過程並對教案再設計、學習成功的教學經驗、挖掘學生的閃光點、反思教學中的遺憾等方面向進行改進，促進課堂教學。更好地把握新課改的教育精髓，更好地為教學服務。
地理教師聽課心得體會3
一、前一階段聽課的回顧
在開學一個多月的聽課實踐中，我們大體總結出了以下三種課堂：
教學模式
①講述→領悟型。這種課型主要針對那些基本地理規律和原理的內容，這些內容往往難度較大，邏輯性較強。我們在課堂上首先採取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規律，然後再讓學生結合教材和練習進行自我領悟，最後再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索，從而使學生達到體驗學習過程，掌握基本知識的目的。
②自主學習→探究型。這種課型主要圍繞那些教學內容難度不大，學生易於理解的章節而進行。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學習（有時也在課前先佈置學生提前預習或蒐集相關資料），然後由學生根據自學或課前預習提出相關的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節內容相關的），通過師生互動、生生互動（學生回答學生提出的問題）等對問題進行探究，最後教師進行簡單的歸納與小結。這種課型強調充分發揮學生的主體作用。
③實踐活動型。這種課型主要是針對新教材上的一些探索、案例研究等內容而進行。新教材與以往教材最大的一個不同點就是增加了大量學生活動的內容，這些內容有的是很難在短時間內或在教室內完成的，那麼有意識地組織一些活動課就可以解決這類問題。這種課型主要就是讓學生動手、動眼、動耳等，此外，結合其它課型的學習內容，有時也可以適當地組織一些活動課。
二、今後教學的幾點想法
經過一個多月的摸索，我們對新課程改革已由陌生逐漸適應，後一階段的教學主要是在心得前一學段教學工作的基礎上不斷改進，為此地理備課組經過認真研討，對後一階段的教學達成以下共識：
1、作為教師，繼續加大對新課程改革理論學習的力度，同時加強備課組內、備課組之間的相互聽課活動，充分調動備課組全體教師的積極性。後一階段要重點在培養學生學習地理的興趣、課堂上如何充分調動學生的學習積極性、改變學生對地理學習的認識、如何進一步落實分層次教學等方面下功夫。
2、在總結、心得前一階段教學的基礎上，我們後一階段的教學要重點處理好以下幾方面的關係，推進新課程改革的實施。這幾方面的關係主要包括：
①過程與結果的關係，即培養學生的創新精神與能力與落實基礎知識的關係，新課程改革強調培養學生的各種實踐能力和創造能力，並非意味削弱知識的學習，而是強調能力的培養要以知識為依託、為基礎，二者相輔相成，不能割裂，更不能對立；
②學生主體作用與教師主導作用的關係，強調發揮學生的主體性，並不否認教師的重要作用，在新課程改革背景下，無論課堂教學、還是各種社會實踐活動教師的作用依然是十分重要的；
③關於不同學習模式與課堂形式的關係，新課程改革針對現行教育的弊端而強調研究、探究性學習，並不排除接受性學習的必要和重要，一堂課究竟採取何種學習方式或課堂教學模式，要因人、因時、因課程內容制宜，不能一刀切。此外，在課堂教學過程中，“一言堂”、“滿堂轉”不對，課堂教學中強調學生的參與是正確的，但要注重區別學生是主動參與還是被動參與，是實質參與還是形式參與，真正高質量的課堂教學必須建立在學生自主學習的基礎上才是有效的；
④各類實踐活動與課堂教學的關係，普通高中教育作為基礎教育，素質教育的主陣地應該還是在課堂，因此任何忽視課堂教學的行為都是錯誤的。
3、進一步開展各類實踐活動，通過前一學段的教學，我們發現，學生對各類實踐活動興趣濃厚，期望也較高。因此後一階段我們將繼續強化這方面的工作，如加強研究性課程和校本課程的實施，適當組織學生走出校門等。
總之，新課程改革已走到我們面前，作為實驗者，我們只有加強研究，努力實踐，積極應對，這樣才能搶佔新一輪課程改革的制高點，也才能使我們的教學真正有助於教師自身的發展和為學生的終身發展奠基。
