《古詩詞三首-清平樂村居》教案

第一課時

教學目標：

1、認識4個生字，會寫7個生字。正確讀寫“牧童、蓑衣、雞籠”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文並默寫《牧童》。

3、通過看註釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，並能用自己的話講述詩句的意思。

4、通過古詩詞的學習，感受童年生活的情趣和快樂。

教學重點：

理解詩詞意思，體會童年生活的情趣和快樂。

教學難點：

體會詩詞意境。

教學方法：

以讀助講    合作學習

教學用具：

多媒體課件

一、激情匯入：

有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二、學習新知，合作交流：

1、初讀感知

（1）、自由讀，小組間賽讀。讀出韻律節奏。完成學案基礎達標。（提示“樂”、“亡”、“剝”、“遮”的讀音。）

（2）、師生互動交流對詞語及詩詞大意的理解及疑難問題。

（3）、自己再次誦讀全詩，思考設問導讀。指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽後所感，師生互動評議。

2、品讀《牧童》，共享童趣：

⑴ 草鋪橫野六七裡，笛弄晚風三四聲。

這句詩描述了一幅怎樣的畫面？“鋪”、“六七裡”,讓你感覺到那是一片怎樣的原野？從“弄”字，我們耳畔似乎又聽到什麼？ 你能讀出這樣的原野嗎？

⑵ 歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣臥月明。

你看到了什麼樣的牧童？請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？

再想象一下，如果你就是牧童，你會在月光下想些什麼？做些什麼呢？而詩人又想借這個小牧童表達什麼呢？

如此悠閒、自在、輕鬆的牧童，誰能將他讀出來？誦讀古詩，感受意境。（讓學生自主展示，師生共同點評。）

3、 學習《舟過安仁》，合作探究：

（1）找出不理解的字詞，共同探究弄懂。

（2）品讀詩句，入情入境：

①“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”

讀了這兩句，你好像看到了什麼？

看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立於船上，心中會發出怎樣的疑問？

②“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”

理解詩句意思，從中你感受到了什麼？

（3）、讀了這首詞，你眼前浮現出怎樣的情景，體會到怎樣的樂趣？

（教師把自主權交給學生，適時點撥。）

三、課堂練習：

1、結合自己的感悟，練習有感情地朗讀全文，把握這兩首詩的大概內容。能有感情地背誦。

2、完成鞏固練習第1題、第2題的（1）、（2）和第4題。

第二課時

教學目標：

1、學習《清平樂村居》，理解“相媚好”、“亡賴”等詞的意思

2、通過看註釋，邊讀邊想象詞中情景的方法，感知詞的大意，並能用自己的話講述詞的.意思。

3、感受童年生活的美好。

教學重點：

理解詞的意思，，體會童年生活的情趣。

教學難點：

體會詞的意境。

教學方法：

以讀助講    合作學習

教學用具：

多媒體課件

一、談話匯入：

同學們，古代的文學作品，主要有詩、詞、曲。在文學史上有“唐詩、宋詞、元曲”的說法。大家知道它的意思嗎？詞，有好多種型別。一種型別，就有一個名字。如：“ 卜算子詠梅”、“清平樂”……今天，我們學習一首南宋著名的詞人辛棄疾的詞——《清平樂村居》。 “清平樂”是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。

二、學習新知，合作交流：

1、自由輕聲地讀這首詞，你彷彿看到了哪些畫面？

2、文中的“茅簷低小，溪上青青草。醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。”這兩句話是什麼意思？“醉裡”是說誰醉？是作者還是老夫妻？誰能有條理地說說？

3、那對白髮翁媼在交談些什麼？想象人物之間的對話，小組內練習交流。（學生自主回答，師生共同評價。）

三、鞏固練習:

1、有感情地朗讀這首詞，並在小組內互相背誦。

2、完成鞏固練習第2題的（3）和第3題。

四、拓展延伸：

完成學案中的拓展延伸，可在課下完成。