童年的奧祕散文
嬰兒來到了這個世界，進入了成人冰冷的等級世界，被成人當作一件私人財產列於他們的財產清單之中，偶爾才覺得可以放鬆他們的嚴密的束縛襁褓，讓這個白痴活動一下，可要防止嬰兒毀壞他別的財產，即使是一隻一塊錢的玻璃水杯，也值得大聲呵斥一番，以建立某種權威，懲戒破壞者！
一個嬰兒當然是白紙一張，就象一個空桶，可以隨意放進任何東西，甚至包括成人的偉大理想之類的高尚目標。成人能放的東西還很多，諸如：音樂，書籍，繪畫，各種提升智力的刺激，為了教育而進行的夫妻間的爭論，玩具，甜點，美麗的衣服，誇獎，炫耀，攀比，等等。全是好東西，都可以裝進著嬰兒的身體裡去，使他迅速膨脹起來，成為成人們快樂的源泉。
嬰兒沒有獨立的意識，智力完全是一種有待輸入的資源。嬰兒的四肢無力，就像個癱瘓的人，值得可憐。嬰兒吐音不清，幼兒吐字不清，兒童說話慢而缺乏靈活性，這真讓人著急！人們會同情一個弱者，並愛在一個小笨蛋面前肆意嘲笑和羞辱他。
因為教育的最終目的是為了一份好工作，出人頭地，光宗耀祖，所以在應試教育體制的每一級階梯上，高分簡直是唯一的，合理的，正當的目標，是鐵一般嚴酷的指揮棒。所以，嬰兒就成了毫無疑問的倒黴蛋，必然要接受畸形的塑造。所以，早期教育成了一座四周圍繞著貪婪之心的成人的虛擬的富礦。十八個月能背二百首唐詩，簡直就象中大獎般能讓成人從夢中笑醒。
這樣的嬰兒的智力超常的表現，會立刻使他被種種成人的希望和慾望囚禁起來，成人在這間囚室裡所做的就是如何將一個感受力和思維力強的孩子迅速變成一個老人，如何去獲取榮譽和讚揚，如何將豐富的生活刪繁就簡成一種最簡短的加油充電的學習歷程。孩子，除了學習，你啥也別管，別摸，別弄，要專心學習，多背，多複習，多做習題，別望窗外，考好了就是成功！
人最初是由精子和卵子這兩種細胞構成的。是一個有活力的，卻也不乏神祕感的一個小精靈。依賴母體吸收營養和溝通外界。十個月之內就成熟為一個嬰兒。一個完美的有機構成，一個宇宙精華的結晶。這是不可思議的，充滿了無數奧祕的自發生長過程。
人在成長的每個階段上都是一個豐盈的成熟的個體。一個受精卵細胞，你能想象他在十個月內發展成為一個異常複雜的有機體的神祕過程嗎？成人看見一個剛出生的嬰兒，沉浸在巨大的喜悅之中，可他根本就沒有任何關於這個嬰兒的自然的理性的知識，他只是將他當作一個動物幼仔，一個需要照顧的小東西，忙不迭地納入到家庭的關係中，處於最低階的位置上，就象成人剛進入社會，社會將他們安排在社會的最底層一樣。被照顧和享受最多愛的人，往往就是那些弱者和最底層的人。在我們這個社會，這樣的說法，是客觀而現實的。
其實，一個嬰兒，一個生機勃勃的人，一個觀察著世界，好奇好動，精力充沛的生命，有著一條自己的路要走。正常的兒童的天賦幾乎是一樣的，他敏感多情，記憶牢固，熱情真摯，靜若處子，動若脫兔，他來到這世界是來改變世界的。
兒童永遠是成人的老師！成人的世界是陳腐的，而兒童的世界永遠新鮮，不是夢中，而是現實裡，他的一舉一動，一顰一笑，他的咿呀之聲，都是對成人世界的嘲笑和摒棄！冷漠無情的成人世界，是值得嘲弄的，若干年後，世界是屬於嬰兒的，成人們的世界將會得到改善，如果我們真正理解了兒童！
成人忽視兒童，將他們當成一種累贅和負擔，最終的報應就是兒童頻繁的反抗和虛偽的順從。成人過高過快的要求對兒童所造成精神壓力，會使兒童成年之後變得非常平庸，甚至是個廢物。因為他所受的教育是外在的，和他們內心的衝動和慾望毫無關係，倒是社會充分滿足於年年接受一大批庸碌的傢伙，一些將簡歷寫得漂亮，什麼也幹不成的人，一些連創造和研究是什麼都搞不清楚的人，卻不知羞地誇口說自己能為社會和世界做出貢獻！
成人不能理解兒童，那麼，這個世界對於兒童來說就是一個悲慘世界。不用指陳僵硬的教育現實，那些例子有上千年的淵源，為什麼中國國家的創新能力（和歐美比較）如此之弱，就是因為所有兒童在敏感期的生氣勃勃的衝動力，被集體抹殺掉了，幾乎都是沿著一條畸形應試教育不斷加碼的艱難道路，湮滅得一乾二淨。
應試教育，使兒童過早的負荷累累。兒童要玩耍，父母卻將他們關進屋子裡學習。功利目標被無情注入他們稚嫩的心靈中，反覆強化。除了智商情商，別的全被剔除在教育目標之外，成人們相互間攀比的似乎也就是這兩樣東西。所以，我們的兒童聰明得象機器，卻沒有人的魅力，一種絢麗的活潑精神盛開的景象。兒童的記憶力被強化到完全排除思考的'可怕程度，能記住什麼才是有本事的，值得誇獎的，而獨立思考，安安靜靜地思考幾個鍾卻被認為是精神不正常的孩子，被認為是有病。一個人沒有思考能力，不能合乎邏輯，實證地，貫通一致地活躍地思考事物，我不覺得那樣的生活會有什麼趣味，那樣的人活著會有什麼意思。一箇舊知識的倉庫不會自然成為有創造性的工廠。
兒童需要一個適合他們的自然而富於生機的環境。他們需要象成人一樣安靜地生活和工作（兒童天然傾向於成人的工作模仿），而不單是毫無意思的花哨的遊戲，奢侈的玩具玩一會兒就會使他們沒了興趣。他們需要在正常的環境裡不受干擾地觀察和吸收寶貴的印象，需要將他們喜歡秩序的，敏感而有尊嚴的內心衝動緩緩地釋放出來。他們沉浸在他們的工作中，學習生活，熱愛生活，迫切地融入生活，並從中探索學習一切，道德，語言，智力，智慧，音樂，藝術，最終成為一個後勁十足的人，一個懂得愛並能付諸實行的人，一個善於思考精通研究，並勇於探索自己感興趣事物的人，一個擁有良好社會關係，溫文爾雅，絕不冷漠的人，這樣的人將使我們神往的所謂的神童相形見拙，使我們對我們所抱住的教育觀念產生深刻的懷疑，從而產生一種自然的，能讓兒童們覺得愉快的，沒有功利影響的，尊重人的教育！我指的是我們的整個教育體系，而不僅僅是兒童教育這個塑造人的性格的重要環節。
