原來古詩可以這樣學的

案例：

今天的語文課，學生們學的是一首新詩《宿建德江》，內容並不複雜，孩子們很快就學會了，之後便進入到了朗讀背誦階段，柳樹學生們都很熟悉，描述也很詳盡，到背誦時我便要求孩子們以多種形式背（當然我也指出了幾種方式）孩子們頓時活躍起來，有的找好朋友，有的同桌合作。……有了興趣，自然學得好。在表演時，孩子們更是各展所長，彷彿已經走入了詩的情境，用手作剪刀，用身體當樹幹，自然、貼切。

到最後，全班同學幾乎都表演完了。我發現了一直不發言的李旭還在坐著。因為他背得不熟，所以不敢上前。這時，讓我感動的事情發生了，吳鵬站了起來說：“老師，我們組想和他一起背。”全班同學也不約而同地背了起來，雖然李旭仍然只是跟著大家在讀，但我知道這首詩，他一定會背下來，不是為了我，而是為了全班同學的那份情。

鈴聲響起時，我卻陷入了沉思……

下午後，吳鵬來到了我的`身邊，說：“老師我知道為什麼要幫李旭。”“為什麼？”我馬上問道，他立刻說：“因為每個人生下來都是什麼也不懂，都是慢慢學習的。”那表情、語言讓我印象深刻。

分析：

其實從一年級到現在，我們也學習了不少詩文，但沒有一次像今天這節課那樣“打動人心”。孩子們從中學會的不僅僅是一首詩，更是做人的道理，詩人的方法。此時的我體會到了自身觀念的轉變與更新對孩子們來說是多麼重要，如果每一堂課都能讓孩子們有所得，那他們學會得又何止是一首詩，一篇課文呢？