詩歌賞析及試題分析
閱讀下面兩首詩歌，然後回答問題。（8分）
於長安歸還揚州，九月九日薇山亭賦韻
江總
心逐南雲逝，形隨北雁來。
故鄉籬下菊，今日幾花開？
【注】南朝詩人。陳亡，入長安，仕於隋。後辭官南歸，此詩寫於南歸途中。
行軍九日思長安故園
岑參
強欲登高去，無人送酒來。
遙憐故園菊，應傍戰場開。
【注】盛唐邊塞詩人。安史之亂中，長安淪陷，故有此詩。
（1）這兩首詩所蘊含的情感同中有異：相同的是兩首詩都抒發了 ，不同的是江詩表達了 ，而岑詩表達了 。
（2）金聖嘆說：須知文到妙處，純在虛中有實，實中有虛。這兩首詩都採用了虛實結合的手法，請結合詩句簡要分析。
（一）題目分析：
《於長安歸還揚州，九月九日薇山亭賦韻》作於詩人入隋後，晚年歸鄉途中。心逐一句中南雲，南去的雲，人未歸，心已隨雲彩飛向故鄉了，此句寫心情，顯得非常急切；形隨一句中北雁，從北方飛來的雁，此句寫行動，歸鄉之快，如同北雁南飛一樣合乎自然；此時正是清秋時節，菊花開放，而重陽賞菊又是向來的習俗。下兩句自然轉入想象：籬下菊也許是他手栽，重九賞菊當是往日家居時的常事，自會引起美好回憶；幾花開，又見出他的關切、急切，要早一點到家欣賞，莫待無花空折枝。同時，籬下菊幾花開的虛寫拓寬了詩的內涵，聯想起陶淵明採菊東籬下，悠然見南山的詩句，增強了詩人對未來退職閒居後生活的憧憬。全詩四句兩層，一實一虛，語言簡潔而極富啟發性。
《行軍九日思長安故園》表現的不僅僅是一般的思鄉。首句登高二字緊扣題目中的九日，古人在九月九日重陽節有登高飲菊花酒的習俗，強字則表現出詩人在戰亂中的悽清景況：自己雖然也想勉強地按照習俗去登高飲酒，可是在戰亂中，沒有人送酒助興。次句化用典故引起人們種種聯想、猜測，造成無人送酒來的原因是什麼呢，這裡暗寓著題目中行軍的特定環境。遙憐一句，一面渲染自己和故園長安相隔之遠，一面特別強調思念、憐惜長安故園的菊花。最後一句承前，扣住題目行軍兩字，詩人設想它應傍戰場開，長安城中戰火紛飛，血染天街，斷牆殘垣間，一叢叢菊花依然寂寞地開放著，此句想象已突破了單純的惜花和思鄉，而寄託著詩人對飽經戰爭憂患的人民的同情，對早日平定安史之亂的渴望。
題目（1）涉及兩首詩在思想情感和主旨上的異同點比較；題目（2）涉及兩首詩在表現手法上的不同點。
（二）閱卷分析：
（1）【評分標準】語意相近即可 每空1分
【問題】讀詩的問題，似懂非懂，缺乏整體閱讀思考，過分偏執、狹隘地理解詩句，過分拘泥於個別詞句，前後聯絡（包括題目、註釋、作者）解讀詩句隱含資訊的能力較弱；
表述的問題，答語冗長，缺乏答題素養，如某生回答岑詩所蘊含的思想感情安史之亂，作者被迫離家，恰逢佳節，倍加思鄉，行軍中，希望能在戰場邊見到家鄉之菊的淒涼、無奈和思鄉思親之情，前後書寫45餘字，要點不明；
【答案】思鄉之情（思念故園之情；對家鄉故國的思念；對家鄉家人的思念）
【典型答語】對菊花的喜愛、思念之情；國破家亡的惆悵、悲哀與感慨；對長安城的思念不捨之情；對祖國的熱愛（愛國之情）
【答案】心向田園、渴望歸隱的心情
【典型答語】即將回到家園的喜悅、興奮、愉悅之情；對已亡的南朝的懷念，對國家淪陷的悲痛
【答案】對遭受戰亂的故園的痛惜之情（或對飽經戰爭憂患的人民的關切、同情 平定戰亂收復失地的渴望之情）
【典型答語】可望而不可即的悵惘之情和孤獨寂寞之感；對長安（故園）的擔憂之心；對戰爭的厭惡和無法歸鄉的惆悵；報國無門（壯志難酬），懷才不遇，願為國獻身的精神
（2）【評分標準】語意相近即可 總說兩首詩運用虛實結合表達效果的相同點（1分）；分別結合兩首詩的內容簡要分析（4分）（其中分說時，必須正確指出詩句虛寫實寫的內容，並就其表達效果簡要分析）
【答案】兩首詩都虛實結合，豐富了詩歌內容，拓展了詩歌意境，渲染和強化了詩歌情感（1分）。①兩首詩前兩句景中蘊情，虛實相生。江詩以流雲南逝、大雁來歸寫出了自己南歸的行蹤和急切的心情，岑詩以強欲登高、無人送酒寫出了自己的孤獨和失落（2分）。②兩首詩後兩句由實入虛，進入想象。江詩以揣測故園籬菊，花事如何，表達對家鄉的思念，岑詩則以掛念戰火紛飛中寂寞開放的菊花，寄託對飽經戰爭憂患的人民的同情（2分）。
【問題】①答題層次或答題要點遺漏，闡述不夠充實，如：江詩北雁南飛是實，而詩人的心隨南雲北雁向故鄉飛去，想到家鄉籬下的菊，是虛；岑詩在戰爭中勉強登高，卻無人送酒是實，而遠遠地想到家鄉的菊是虛，兩詩虛實相生，以實生虛，以虛襯實。
再如，江詩中心逐形隨是實寫，故鄉今日是虛寫，虛實結合，動靜相交，使文章感情色彩豐富；岑詩中詩人慾登高，無人送酒是實寫，故鄉菊是虛寫，虛實結合，使文章思想感情意味更濃。
②答題以感代析，書面表達和概括能力差，如江詩寫他在南歸途中隨南遷的北雁一起來，忽又想起故鄉的菊不知花開的如何，辭官後，心中多了份坦然，江河早已破滅，以己之力無法力攔狂瀾，但求問心無愧，自己過隱居的生活。
③概念模糊，表述不清，亂扣術語，如某些考生將兩首詩虛寫和實寫的內容混淆顛倒；或乾脆從託物言志、情景關係、動靜關係、烘托、比喻、誇張等角度作答。
如江詩用誇張的手法側面烘托了回鄉的急切心情；又如江詩中心逐形隨二句表面上寫氣候變化、世間景色，實則包涵了對南朝亡國的感慨之情，岑詩中遙憐一句，回憶故園之菊，觸發內心報國之情，兩詩看似寫景，實則言情，虛實結合，借景抒情，情景交融。再如，江詩用故鄉籬下菊的實襯托南朝滅亡，借景抒情，把對菊的思念抒發為對故園的愁思；而岑詩也用借景抒情的手法，把故園菊與長安故園的虛結合起來，形象生動地表達出作者的思國之情。
④解讀失實，缺乏細讀和嚴謹的讀詩素養，如江詩中南雲實指南朝，北雁實指北方來的新王朝隋，表面上寫心逐南雲逝，形隨北雁來，實則隱含地寫出了詩人一心向南的思想感情。
⑤答題書面的問題，缺少分點作答的得分意識。
