朱自清背影教案(6篇)
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的朱自清背影教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
朱自清背影教案1
一、自主學習
2、嘗試品析這些詞句的表現力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關,黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。
二、精講互動(學生合作研討,積極回答,老師點撥)
1、父親買橘子這麼費勁,為什麼一定要自己去而不讓兒子去?買來橘子後,他"心裡很輕鬆似的"表明了怎樣的心理?
2、"我"對父親的行事本來是有看法的,可是看到父親的背影時,兩次流下眼淚,這表明"我"怎樣的心情?我流淚後,為什麼怕父親看見?
3、本文的語言是十分樸實的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。父親在文中前後說了幾句話?我們應該怎樣理解這幾句話所包含的思想感情呢?
三、達標訓練
1、請根據課文內容填空:
我看見他 著_______小帽, 著___________,________棉袍,_______地 到鐵道邊,慢慢 身下去,尚不大難。可是他 過鐵道,要 上那邊月臺,就不容易了。他用兩手 著上面,兩腳再向上 ;他______的身子向左 ,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地 下來了。
2、分別指出四次寫"背影"的時間和作用。
順序時間作用
第一次寫背影文章開頭開篇點題,引出下文
第二次寫背影
第三次寫背影
第四次寫背影
3、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許
是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出"背影"的寫法對我們寫作有什麼啟示?
1、完成本課配套練習。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預習第8課《臺階》。
朱自清背影教案2
教學目標
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解 融於字裡行間真摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特徵刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學習文章精巧的選材構思方法——擷取法。
教學過程
一、 匯入新課
1、播放Flash動畫歌曲《父親》
2、匯入： 是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那麼父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典範之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視訊錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）
1、 “我”與父親最後一次相見於什麼時候?什麼地點?
明確： （二年前的冬天,徐州)
2. “我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了
b、父親的差使也交卸了
3. 用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子
4. 找出本文的行文線索？
明確： 背 影
5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什麼情況下出現的？並依次劃分課文結構層次。
開篇設疑 惦記背影（思念父親） 1
回憶往事 悲涼氣氛（別時家境） 2-3
鋪墊背影（細心關照） 4-5
刻畫背影（望父買橘） 6
惜別背影（父子分手） 6
別後思念 再現背影（別後懷念） 7
6. 體會作者用“背影”做題目好在哪裡？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發點和凝聚點
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d .符合當時人物所處的特殊位置關係。
四、精讀賞析
在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價錢，揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什麼？齊讀這一部分,學習作者刻畫人物的方法
明確：望父買橘最讓人感動。
1、 請找出描寫父親外貌神態及動作的句子讀一讀，並體會其中的含義。
明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）
走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）
爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。
明確：<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來信！
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不捨的意思）
3. “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什麼？請找出來讀一讀
明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b、感動之淚：望親買橘
c 、惜別之淚: 父子離別
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻並不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便於心不安。為了兒子，什麼災禍，什麼勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4. 可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊樑，甚至於以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）
（齊讀） 世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》
六、 寫作指導
過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細心的觀察，用心的感悟，還緣於作者獨特的的選材構思——擷取法
1〉擷取法：在記敘文中，擷取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現的選材方法，稱之為擷取法。
朱自清背影教案3
［設計說明］
課型：品讀課
教學創意：讓學生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。在教學中，以“情”為切入口，要求學生在誦讀中體味出文章中所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進一步研討：父親愛護兒子，文中哪些詞句、段落能體現？兒子理解思念父親，又表現在哪些方面呢？
在學生感悟文章真情的基礎上，要求學生品味生活，感悟親情，這樣，便於學生深入理解文章的主題，培養學生熱愛生活、關心生活、感悟親情的生活習慣，激發學生寬容仁愛、勤奮學習的熱情。
[平臺展示］
一、整體感知
播放Flash動畫（車站買橘），匯入課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什麼父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達了怎樣感情。
二、學生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。
三、探究
以下問題留給學生思考：
１、找出文中能體現父親愛護兒子的深摯感情的句、段。
２、找出文中能體現兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學生討論交流，教師歸納補充。
體現父親愛兒子的深情的，表現在以下幾方面：
①家境慘淡，父親強抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護。
再三囑咐，兩次“躊躇”， 決定親自去送
②車站送行，悉心關照 兩個“忙著”揀定 座位，叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時的惦念。
③父親來信。
體現兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現在以下幾方面
①首尾的思念。
②“真是太聰明”的自嘲、自責、追悔。
③父親買橘時，對父親的細緻觀察、描寫（外貌、動作）。
④三次流淚。
⑤描述父親“少年外出謀生，獨立支援，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現了堅韌、真誠、執拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!
作者當年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細心觀察和深刻體驗。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當的話語講給同學和老師聽聽。
朱自清背影教案4
背影朱自清教案，一起來看看吧。
【教學目標】
1、掌握關鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現的父子情深。
【教學重難點】
1、透過文章細緻的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。
3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現來比較。
【教學方法】
1、匯入法。2、解讀法。
【教學流程】
匯入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結全文
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
請同學們開啟課本第60頁，今天我們一起來學習朱自清的這篇散文《背影》。
板書：背影朱自清
二、作者簡介
簡要介紹朱自清的相關情況。
設計：我們在七年級時學過他的一篇非常精美的散文《春》，對於作者的相關情況應該是有所瞭解了。請大家看到課文的註釋部分，這裡有朱自清的相關資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，是我國著名的散文家、詩人、學者和民主戰士，他一生著有詩歌、散文、評論、學術研究26種，約二百多萬字。《背影》是他的散文代表作之一，他的文章大都收在《朱自清全集》裡。
這篇《背影》寫於1925年，作者28歲，當時作者在清華大學任教。“那年冬天”就是指1917年冬。
三、生字詞語，掃清閱讀障礙
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閒(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
四、課文解讀
按段落順序講解這篇課文。
1、第1自然段
這兩句交待了作者的寫作原因，用一個“最不能忘記”表現了父親的“背影”給“我”留下的是無比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。
問：為什麼父親的背影“最不能忘記”呢？
明確：這裡是作者設定的懸念，吸引讀者繼續讀下去。
問：課文題目是背影，而這裡第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什麼呢？
明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點題。點明這是難忘的背影。
板書：第1段：開篇點題，難忘背影
2、第2~3自然段
問：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發生，那作者這裡指的是哪些事情，請在課文中找出來？
明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。
問：第3段寫的是什麼？
明確：主要描述了家境的慘淡。結合剛才所講的禍不單行來看，這兩段文字闡明瞭作者當時的家境是非常的困難。而這又在整篇課文裡面起到什麼作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”
板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛
3、第4~5自然段
問：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過程，由不送我到決定送我，作者為何刻意寫這個環節？
明確：作者這樣寫恰恰是為了強調父親對兒子的那種細心關照。通過兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現出來。父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子在路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送兒子。
問：這一段共出現過幾次“聰明”？請找出原文。
明確：共出現兩次。第一次的“我那時真是聰明過分”當父親忙著和腳伕討價還價的時候，“我”總覺得父親說話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實並不是父親說話不得體呢，實在是家境日下，囊中羞澀，可是當時作者並沒能體會到父親的想法。而現在想起來，自己那時候太不成熟了，自以為是，心裡面很內疚，這裡的聰明是反語。第二次的“那時真是太聰明瞭”父親囑託茶房好好照應兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實以父親的經歷，他怎麼會看不出這種人情事理呢！只是“我”當時完全不能領會父親的用意，這裡的聰明也是反語，是作者對父親的關懷的一種反省！悔恨自己不理解父親。
問：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀？請找出來。
明確：作者兩次提到我的年齡，“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”，可以看出作者對於父親的做法並不理解，覺得沒必要，這也正呼應了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責心理，同時也從側面反應出父親對我的關照是細緻入微的。
小結：這兩個自然段主要寫了父親在送行時對我的細心關照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細心關照”。
板書：第4~5段：車站送行，細心關照
四、本課時小結
這節課我們主要學習了課文的1~5自然段，講了作者的相關情況，講了寫作緣由，還講了課文各個層次的主要內容。在學習課文的過程中還遇到了不少生字詞語，要求同學們認真複習，掌握文中出現的生字詞語。
第二課時
一、複習上一課時所講的主要內容
設計：上一節課，我們講到第5自然段，同學們應該還有所印象吧，下面我們就一起來複習一下昨天所講的主要內容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什麼？還記得板書是什麼嗎？（開篇點題難忘背影）很好，那麼第二第三自然段我們又是如何來概括其內容的呢？（描述家境渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行細心關照）
板書：第1段：開篇點題，難忘背影
第2~3段：描述家境，渲染氣氛
第4~5段：車站送行，細心關照
這節課我們接著往下講，請大家翻開課本看到課文的第6自然段，這是全文的重點段，請大家把這一段齊讀一遍。
二、課文講解
1、第6自然段
問：這一段主要寫的又是什麼呢？
明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。
問：這一段，第一次背影是在什麼情況下看到的？
明確：父親去買橘子爬月臺的時候。
問：作者是如何來描寫這個背影的？
明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。
交待父親是個胖子，是為了後面的爬月臺做鋪墊。
父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什麼顏色？（黑色）為什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個詞的意思？作者為什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
寫完父親的蹣跚，作者又寫了什麼？（父親爬月臺）這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）作者運用了哪幾個動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影！
板書：艱難
要求學生齊讀這幾句話，要突出應重讀的詞。
問：作者看到這樣的背影，他的反應如何？
明確：“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。
問：這一段的第二次背影是在什麼時候看到的？
明確：在父親慢慢遠去的時候看到的。這是一個由近及遠的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。
問：當作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內，他心裡是一種什麼樣的.感受呢？
明確：作者流下了眼淚，內心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。
小結：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時候。那麼這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。
板書：第6段：車站惜別，刻畫背影
2、第7自然段
讓同學們齊讀第七段。
問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什麼原因？
明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉湧，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。
小結：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以後，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現背影”。
板書：第7段：思念父親，再現背影
全文總結：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達一種什麼思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達了深深的父子之情。
朱自清背影教案5
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現在父親為“我”所作的小事裡，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難於察覺，學生難於理解的愛，意在引導學生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化於文字。
以下是我基於以上動機設計的教案。
一、情景疏導
“父親”是男士的另一職業，他的職責是關愛，這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰，也許是你懂事時讚許的目光，也許是你調皮時嚴厲地訓斥，也許是你飢餓時的一頓美餐……父愛就那麼簡單，時時打動人心，
父親另一職責是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學校：他傾家蕩產，讓病危的孩子住最好的醫院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。
今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
二、檢測預習，選詞連句
指導學生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閒、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
三、閱讀感知，概括全文
1學生參閱課文，細聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內容。
提示：人物+地點+事情
小結：父親和我(奔喪後)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。
四、重點探究，加深理解
1指出課文“背影”出現的四個地方，進行簡單描述。
小結：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別後思念，再現背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯絡“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難於理解的。
(繼續分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態度的變化。
師：對於父親的愛，起初，“我”的態度是怎樣的?
(討論：略)
小結：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心裡暗笑他的迂”。
師：後來，“我”對父親的感情態度發生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結：“我”由自責、(“聰明過分”)、內疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
五、走進文字，詩化細節
放太課文中的細節美、讓學生進行擴充套件、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學生對文字的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。
導引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田裡。請同學們挖掘課文中感人的細節，把它定格成優美的文字，用詩歌的形式展現出來。
六、拓展延伸，感悟父愛
師：現在，讓我們聯絡生活細節，去發現、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人誇獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。
生2：父愛，是早餐裡那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包裡的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……
朱自清背影教案6
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情景，匯入新課
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節，會引發我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日裡遠處傳來的一首懷舊的老歌，週六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
二、課文欣賞
㈠整體感知：兩個問題
1.本文寫的主要事件是什麼?
回答：父子浦口送別。
2.全文共寫到父親幾次背影?表達了什麼中心?
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。
㈡思考討論一：父疼子
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
體現：細心關照，周到入微
2.其中哪一件事最讓你感動?為什麼?答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4.父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
5.走路的姿勢：蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)
6.爬月臺動作：探攀縮傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──這是一個艱難的背影!)
7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛?
答：父親的語言。⑴不要緊,他們去不好!⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.⑶我走了,到那邊來信!⑷進去吧,裡面沒人
體現：憐惜體貼,依依不捨(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不捨，語言樸實，感情深沉。)
㈢思考討論二：子愛父
1.兒子理解了父親的深情嗎?為什麼?談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責：
A.望父買橘，艱難背影──感動之淚B.父子離別，惜別背影──惆悵之淚
C.含淚讀信，再現背影──思念之淚D.太聰明瞭，聰明過分──後悔自責
兒子對父親：(人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念)
真切理解，真誠感激
㈣研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚。作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢?
總結：特定的環境：家境慘淡，禍不單行
學生總結：祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的;失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車;有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
教師總結：飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
三、拓展遷移
父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛全部凝聚在這個背影裡。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《遊子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種複雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。讀了本文，你不會不想到父母平時對自己的許多鍾愛，甚至有些是自己本來不怎麼在意的事情，這時也會浮現出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。
其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受著卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裡，你所感受到的至愛親情。
四、感受深情(放背景動畫《懂你》)
同學們，至愛親情是我們擁有的無上的財富。一桌準備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。讓我們都能對他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。
五、作業：請同學們回到家裡，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎?
附板書設計：
背影 朱自清(敘事散文)
線索：背影為線索
開頭設疑——點出背影 第一次流淚：悲傷
望父買橘——刻畫背影 第二次流淚：感動
父子分手——惜別背影 第三次流淚：惜別
結尾思念——再現背影 第四次流淚：思念
家境慘淡，禍不單行——父親失業、祖母去世、變賣典質、借錢辦喪
