西門豹治鄴工作報告

西門豹治鄴工作報告一：

我受魏王派遣，去管理鄴這個地方，發現這兒人煙稀少，田地荒蕪。於是我展開了以下工作。

一、調查瞭解，查明原因

我通過向一位老大爺瞭解情況，瞭解到這都是河伯娶媳婦鬧的。河伯是漳河裡的神，每年要娶一個年輕漂亮的姑娘，據說，要是不給他送去，漳河就要發大水，把田地全給淹了。所以當地的巫婆和官司紳每年都出面給河伯辦喜事，剩下的一點就和那個巫婆分了，我問新娘從哪裡來的，老大爺說是哪家有漂亮的姑娘，巫婆就去哪家選。到了娶媳婦那天，他們把女孩放在葦蓆上打扮一番，漂到河中心就沉下去。所以這裡有女孩的人家都逃到外地了，這兒的人就越來越少，也就越來越窮。

二、懲治惡人，破除迷信

針對這個情況採取了以牙還牙，將計就計的辦法來懲治巫婆和官紳頭子，破除迷信。到了河伯娶媳婦那天，漳河邊站滿了人。我也帶著衛士去了，那個巫婆已經七十多歲了，她背後還跟著十來個女徒弟。

我說：“把新娘領來我看看”。巫婆叫徒弟把那個姑娘帶過來，那個姑娘淚流滿面，於是我對巫婆說：“不行，這個女孩不會令河伯滿意的，請你去對河伯說我要挑選一個漂亮的女孩”。過幾天就送去。然後叫衛士把她投進河裡，巫婆撲騰了幾下就沉下去，過一會，我又對官司紳頭子以婉轉的口氣將他請入了漳河。這些官紳連氣都不敢出，我看官紳們誠心改錯，就將他們留下來幫我治理鄴地。百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人，也沒有再提給河伯娶媳婦了。

三、開鑿渠道，年年豐收

在懲治惡人，破除迷信的基礎上，我發動百姓開鑿了十二條渠道，把漳河水引到田裡，莊稼得到灌溉每年的收成都很好。

西門豹治鄴工作報告二：

本次教學內容是結合語文天地的筆下生花“替西門豹寫一份治鄴的工作報告”進行設計教學，學生在學習中認識到了工作報告的形式，並能根據一定的要求來練筆。學生對工作報告的格式有一定的瞭解，並能清楚寫工作報告的一些要求。這樣，將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文字，將課外學習的知識運用於課堂學習之中，使學生學以致用。

本堂課的'目標明確，教學思路清晰，主線分明，層層遞進。整堂課雖沒有華麗的語言，但較真實紮實地引領孩子學語文。

1、劇本表演，激發學生對工作報告感興趣。

課前老師讓學生觀看《西門豹治鄴》的動畫片，既回憶了課文內容，也激發了學生的興趣。上課之際，創設情境匯入，表演穿越劇更是讓學生興致盎然。課末不忘呼應穿越劇劇本內容，再次讓學生了解了工作報告的重要性。

2、巧設表格，突破重難點，梳理出工作報告的要點。

面對課文的長篇大段，為了幫助學生從課文《西門豹治鄴》中獲取相關資訊，老師巧設表格——《魏國官員工作報告表》，佈置學生從文中提取資訊，彙報交流後，梳理成工作報告內容的要點，從而突破重難點，也為更好地寫出工作報告做鋪墊。

3、範文引路，滲透寫工作報告的方法。

考慮到學生第一次接觸工作報告，而且撰寫工作報告是有一定的難度的，採用師生分工合作工作報告的形式，老師的下水文也成為工作報告中的一部分。讓學生結合《魏國官員工作報告表》及課文第2-9自然段，說說工作報告的內容要注意什麼?引導學生髮現對比，交流總結出寫工作報告的正文的注意事項，送出“金鑰匙”——“ 工作報告的正文應用第一人稱寫，以陳述事實為主，語言通俗，條理清楚”。

這樣，滲透了寫工作報告的方法，又放手讓學生動筆練一練。女生陳述起因，描寫鄴田地荒蕪，人煙稀少的景象。男生彙報採取的措施及成果，以陳述事實為主。從學生的練筆中，點評3-4份作品，進一步明確寫工作報告的要求。

本節課也存在諸多不足，如學生的積極性沒有被調動起來，可能是高年級學生了，會怕說錯會讓人說，不敢無顧忌地發言;可能是老師提問時太快，沒有給學生思考的時間和空間;也可能是老師設計的問題是問一句，學生答一句，較沒有開放性的問題。

再者，工作報告中的語言特點是要以陳述事實為主，不需要細緻、生動地描寫。那在陳述起因這一部分，發現學生交流的練筆中還是有一些生動的詞來寫。可見，自認為精心設計、化難為易的練筆指導也只有一部分同學能當場掌握工作報告的寫法，還有一部分學生需要在第二次點評中修改。

本節課的教學中最大的遺憾，是忽視關注學生的情感體驗，忽視學生自讀、自悟、合作交流的方式學習，由表及裡、層層深入、探究主題深入理解內容。今後教學中要注意“讀、寫、思”相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。把握這一條主線，使學生、教師、文字之間有充分的時間、充足的空間展開對話。