《玩出了名堂》說課稿範文

一、設計理念：

本課教學，力求突出對文字內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特徵，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

二、教材分析：

1、本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之後，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。

2、課文語言表達準確而又生動活潑。

3、全文貫穿一個“玩”字，字裡行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。

三、學情分析：

1、三年級的學生不大會通過細緻的閱讀文字，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。

2、由於年齡小、缺少社會經驗等原因，對於人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。

3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查詢資料、聯絡上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。

基於以上考慮，我們設定如下教學目標：

四、教學目標：

1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知慾，培養觀察能力，增強創造意識。

2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。

3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。

五、教學重點：

引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。

六、教學難點：

感悟文中蘊含的道理。

七、教學過程：（第二課時）

為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。

1、回顧課文內容（3分鐘）。

2、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）。

3、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）。

4、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）。

5、聯絡生活，深化主題（5分鐘）。

（一）回顧課文內容（3分鐘）。

上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。

同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什麼意思嗎？學生髮言時，教師依次出示三種解釋：1、花樣；2、成績；3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。

根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習。：感受“大名堂”。

為什麼直接切入課文最後，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什麼能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。

（二）感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）。

1、名堂是指什麼？

我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什麼，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什麼成績？

此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。

2、感悟名堂之大。

緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之後，在討論中教師順學而導。

學生可能會談到這句話：

（1）英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的瞭解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚歎於列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶著自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。

學生還可能談到這句：

（2）連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，並從“玩具”裡觀看新世界裡的“居民”。

①課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。

（②有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來麼？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。

3、師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。

理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學生練習之後，可以採取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。

年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。

列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，並從‘玩具’裡觀看新世界裡的‘居民’。”

（三）感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣。

1、理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的。

列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？並動筆用序號在書上標出來。

隨著學生的發言，課件出示以下表格：

磨鏡片，做成放大鏡

玩鏡片

玩放大鏡，做成顯微鏡

發現微生物

理清故事脈絡後，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們藉助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之後，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。

2、細讀感悟，有感情朗讀。

接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。

尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什麼？

學生也許會對磨製放大鏡這一部分感興趣。

（1）這份工作相當清閒，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。