《走進立體造型》說課稿範文

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的《走進立體造型》說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教學目的

1、認知目的：通過教學活動，讓學生了解立體造型構成相關知識與規律，培養學生空間想象力與現代審美意識。

2、技能目的：運用各種不同材質，結合立體造型相關知識，創作城市立體造型。

3、情感目的：熱愛生活、關注生活中的`設計；體驗創造的樂趣，鍛鍊立體思維能力。

4、發展目的：注重學科間的聯絡與滲透，將立體造型相關知識運用到其他學科和生活中。

二、教學重點

1、欣賞不同材質，不同表現手法的立體造型。

2、學習、瞭解、掌握立體造型基本原理與構成規律。

3、立體造型的設計製作。

三、教學難點

1、造型的設計及造型構思，點、線、面、塊的韻律組合。

2、各種立體造型製作及美感。

四、教學過程

1、以趣激情，切入課題

興趣是學習美術基本動力。上課伊始。教師取出一些看似與本課無關的東西，學生很詫異，教師為大家表演變“變魔術”，這是知識的呈現。學生的興趣也被啟用。隨之主題便應運而生，切入課題。

2、討論分析，掌握方法

新課標強調關注學習過程；倡導在學習中鼓勵引導學生主動發現知識，獲取知識。因此，自主發現——自主研究——自主探索——自主創新這一理念貫穿在整個教學中。體現在找一找、擺一擺、看一看、做一做各環節。

環節一：找一找。（畫面）通過觀察、比較、感受各種立體造型，直觀瞭解了立體造型的分類：點立體造型、線立體造型、面立體造型、塊立體造型。

環節二：擺一擺。利用flash課件具體生動演示，學生可任意移動滑鼠擺出所想造型，激發興趣、誘發探究。學生通過體驗、嘗試，發現同樣的材料組合方法不同，其造型就不同。那什麼樣的造型才美觀呢？教師質疑，如果過於專業化，學生難理解，所以教師稍做提示：形狀變變（大小、方圓、長短）、方向（上下、左右、前後）變變、造型又會發生什麼變化呢？通過“看一看”學生釋疑，很直觀的獲取了立體造型的基本方法，感悟美的韻律。

3、欣賞評述，感受造型

這個環節是認知結構的加強，國內外不同材質城市立體造型賞析，將知識引向更高的認識。學生感受到立體造型在生活中的再現，找到雕塑與造型的切入點，這是造型與設計原則的直觀呈現。

4、激發思維，異想天開

美術學習是一種文化學習，應將在廣泛的`文化情境中認識美術。教師的示範要不要？如何變學習被動為主動？這是我一直反覆斟酌的問題。“我為奧運添光彩，師生同擂臺”環節創設了一種激烈的氛圍，師生處平等地位，學生變任務為動力，大大激活了學生創作欲。

（1）教師製作。教師的“競”，既是對有關知識綜合貫通，也是直觀演示，更是思維定勢的突破。起到“無聲勝有聲”的作用，教師作品不宜過精、過細，學生有可以超越的自信。

（2）學生創作（做一做）。（出示文字提示）學生根據需要、自願組成學習夥伴，奇思妙想，異想天開。

5、傾情展示，交流點評

評價是教學效果的檢驗，不應是課堂的尾聲，學生在評價活動中進入情感的高潮。學生通過互評、自評，學會用欣賞眼光看待自己和他人的審美情趣。

6、歸納感受，情感昇華

教師簡要小結，引導學生關注生活、美化生活、珍惜生活。