高中語文《致橡樹》說課稿範文

作為一名人民教師，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的高中語文《致橡樹》說課稿範文，希望能夠幫助到大家。

高中語文《致橡樹》說課稿 篇1

一、說教材和學情

（一）教材分析

文革結束後，我國文壇進入了一個百花齊放的春天。“朦朧派”詩歌作品和詩人群體的出現以及圍繞“朦朧詩”展開的論戰，是當年極具轟動效應的文壇大事。舒婷的這首膾炙人口的《致橡樹》，正是當年“朦朧詩”的代表作。

《致橡樹》是一首愛情詩。作為“朦朧派”的詩作，它不象常見的愛情詩那樣直抒胸臆，它跳出一般愛情詩的窠臼，擺脫情網中人的意亂情迷，以局外人的身份觀照愛情，對愛情的本質進行了一番理性的拷問與判斷。

詩人以“不，這些都還不夠”為轉折點，把這首詩分為前後兩大部分。前一部分表達了詩人對傳統認可的愛情模式的批判、擯斥，後一部分抒發了作者對心目中理想愛情的渴望、憧憬。

（二）說學生情況

學生是學習的主體。高中一年級的學生，對詩歌已經有了初步的認識，十四歲左右年齡的優勢在於，他們能夠比較容易地進行形象思維，對於文藝作品尤其是詩歌的形象化表達方式和強烈的感情宣洩比年齡較大的學生更容易接受和領悟。因此，我打算調動一切可能的藝術手法，讓學生在獲得審美快感的同時學到相關知識，陶冶情操，涵養心靈。

（三）教學目標

1、情感與態度目標：理解作者在詩中表達的爭取女性尊嚴和獨立地位的抗爭決心和新型的愛情觀、自由平等、人的價值等深層理念，

2、知識與能力目標：欣賞作者描繪的各種形象，學習運用象徵、對比、對偶、對仗、類比、比擬、擬人、遞進等手法，培養自己豐富而瑰麗的藝術想象力。

3、過程與方法目標：學會從聽覺上欣賞詩歌的音樂美，通過朗誦傳達詩歌的思想內容和美感，練習放飛並駕馭自己的想象力；進而練習用優美的語言把自己的想象表達出來，記錄下來。

（四）教學重點、難點

1、重點：從“不，這些都還不夠”開始，詩人對自己理想中的愛情的想象。如何鑑賞這一段？

2、難點：“彷彿永遠分離，卻又終身相依”、“愛——不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，腳下的土地”兩處，作為沒有過真正的愛情體驗、涉世未深的高一學生來說，是比較難以理解的。對此可以略作講解，但不宜過分理性化，仍應把詩歌的意象和情感整體地交給學生，讓學生在今後的實踐和成長過程中思考。

二、說教學方法

藉助多媒體課件，通過畫面、音樂和教師的示範朗誦，採用“激發興趣——感知形象——品咂鑑賞——朗誦比賽——創作審稿”的教學模式，課前讓學生熟讀，課後讓學生創作。貫徹師生平等互動的原則，教師作引導，放手讓學生從自己的角度理解和詮釋。既要引導學生正確理解和鑑賞，又不輕易否定學生的不同理解，儘可能讓學生髮揮學習主體的作用，自己建構關於現代白話自由詩的知識體系。

三、說學習方法

我打算在教學中貫徹（讓學生）朗誦法、欣賞法、比賽法、寫作審稿法等方法讓學生用審美的方式接受教學內容（這是一首議論性的詩歌）。

四、說教具的使用

儘量利用電子課件，錄音機、幻燈片或者mp4等，製造音畫效果。

五、說教學設計（課時）

本課（中國當代詩三首）計劃兩個課時，《致橡樹》計劃使用一個課時，課後組織同學賞析課外拓展閱讀材料，練習詩歌創作、出牆報，實現“創作、審稿”過程。

六、說教學內容與步驟

（一）激發興趣（共5分鐘）

1、創設情境，教師為學生作配樂示範朗誦（有條件時，同時顯示相應的畫面）。

2、簡介作者和“朦朧詩”，文革以及文革結束後的轉型時期，思想解放，“雙百方針”，以及當年對“朦朧詩”的批評。

（二）感知形象（共15分鐘）

1、學生輕聲朗讀課文，教師配以適當的音樂，整體感知詩歌創造的藝術的形象。要求：

標出自己讀得不準的字音，如“凌霄花”的“凌”的齊齒呼後鼻音，“炫耀”的“炫”是否讀成第二聲，“峰”是否讀成“fōng”，“霧靄”的讀音等。（5分鐘）

2、引導學生在閱讀中思考（將思考題板書或者用課件展示）：

（1）詩中描寫了那些形象？

（2）詩中提到了幾種愛情觀？

（3）詩歌分幾個層次？

（4）詩人贊成的愛情觀是什麼樣的？

（5）你最喜歡哪一句或者哪幾句？

讀完後，教師引導學生討論以上問題。教師儘可能不要直接給出答案，讓學生自己找到答案。（10分鐘）

（三）品咂—鑑賞（課堂練習）（共25分鐘）

1、教師稍作講解，進行區域性研討。對比詩中表現的各種愛情觀，以及本文的寫作手法和技巧。重點分析“不，這些都還不夠”以後的詩句。（10分鐘）

2、點名請朗讀較好的學生朗讀“不，這些都還不夠”以後的詩句。（1分鐘）

3、全班齊聲朗讀這段詩句。（1分鐘）

4、趁熱打鐵，學生分組討論，教師巡迴傾聽、點撥：（13分鐘）（以下問題板書或者用大螢幕展示）

（1）凌霄花和鳥兒象徵的是什麼樣的愛情觀？為什麼用它們來象徵？

（2）泉源、險峰、日光、春雨所象徵的是什麼樣的愛情觀？為什麼用它們來象徵？

（3）木棉和橡樹——樹的形象所象徵的是什麼樣的愛情觀？為什麼用它們來象徵？

（4）作者怎樣描寫橡樹與木棉的關係的？

（5）作者怎樣深化了主題？

（四）朗誦比賽（拓展練習）（課外）

利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行。

（五）詩歌專欄（拓展練習）（課外）

利用課外活動興趣小組的方式，可以年級為單位組織詩歌朗誦愛好者進行，組織寫作能力較強的學生審稿。

高中語文《致橡樹》說課稿 篇2

一、說教材

《致橡樹》是我國當代女詩人舒婷的成名作，也是她愛情詩的代表作。作者以新的視角，否定傳統的女性對男性的溫順依附關係，代之以平等、獨立、相互尊重的新型愛情關係。以橡樹象徵男性的陽剛，以木棉象徵女性陰柔。

二、說學情

大一新生，數控、汽修、物流等專業的學生。為學生的一輩子打上精神的底色。

三、說教學目標

1、知識與能力——

①理解詩歌中鮮明而各具特色的意象的象徵意義。

②培養、提高語文知識的綜合運用能力。

2、過程與方法——以“小組討論的展開”為平臺，通過活動鍛鍊學生的自主探究、團結協作和個性發展能力。

3、情感與價值觀——正確領會作者的愛情觀；引導學生初步領悟“愛”的真諦，樹立正確的愛情觀。

四、說教學重點與難點

1、教學重點：理解詩人渴求、提倡的獨立平等、互相依存、親密無間的愛情觀。

2、教學難點：意象的表現手法。

五、說教法

1、多媒體教學法

2、情景創設法

3、互動式教學法

（因此將教學步驟設定為匯入——誦讀——討論——欣賞四個環節。）

六、 說學法

主要採用自主式學習法、討論式學習法、表演試學習法。詩歌可以點燃生命的激情，昇華人的的情感價值和理想境界。建立在互動、對話、共享基礎之上的共同賞鑑，師生共同成為學習者，以朗讀、探究、品味、抒發為主要方式。

七、 說教學過程

在教學過程中我分四個階段即新課匯入、新課講解、擴充套件閱讀及結束階段。在每一階段教學中，我力求發揮學生主動作用，充分調動他們的學習積極性，以啟發、引導為教師的責任。

（一）匯入階段

愛情是人類永恆的話題。有人說：親情是根，讓生命延續；友情是葉，讓生命舒展；愛情是花，讓生命絢麗。他把人生最絢麗的部分歸結於愛情的美好。古往今來，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美好或抒發失意的愛情給自己帶來的痛苦與煎熬，表達自己的愛情觀。“在天願做比翼鳥，在地願為連理枝。”“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。”“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”就是其中精彩的幾筆。那麼當代詩人舒婷又是怎樣看待愛情的呢？這節課就讓我們傾聽這位不平凡的女性發出的愛情宣言《致橡樹》吧。

（二）新課講解階段

1、詩人否定了什麼樣的愛情觀？

通過六個意象分成三組，通過凌霄花否定了攀附式愛情，通過鳥兒否定了痴戀式愛情。不滿足於泉源、險峰、日光、春雨的一味奉獻，為下文提出嶄新的愛情觀做鋪墊。

2、詩人提出了什麼樣的愛情觀？

詩人通過橡樹與木棉兩個大的意象，正面提出了嶄新的愛情觀。她認為精神上的獨立與平等是雙方相愛的基礎，雙方應該心靈相依、互相扶持、互相尊重、心有靈犀，雙方要以獨立鮮明的個性出現，要能夠命運與共。同時提出愛的最高境界應該是愛對方堅定的信念、執著的追求與靈魂深處動人的美麗。

（三）拓展階段

1、指導學生閱讀舒婷的另一首代表作《雙桅船》

本詩同樣運用了象徵手法，以“雙桅船”與“岸”象徵相愛的雙方，認為人在追求堅貞愛情的同時，崇高的理想更不能放棄。

2、指導學生閱讀中國傳統文學中關於愛情觀的描寫。

以白居易的《長恨歌》和李商隱的《無題》為例，加深對本詩和傳統詩歌的瞭解。

（四）結束階段

教師寄語：愛是無私、愛是奉獻，但愛更有自尊、更有平等。對中職生而言，愛還有等待。“面對心儀的那一棵橡樹或木棉，我們應該思考，這棵樹是否已長成大樹，是否已擁有銅枝鐵幹或紅碩的花朵，是否能夠分擔寒潮、風雷、霹靂，是否已深深紮根於足下的土地？”

（五）作業佈置：

1、背誦全詩

2、以《致木棉》為題，寫一首詩。

八、課時安排：一課時 （四十五分鐘）

附：板書設計： 痴戀式愛情

一味奉獻式愛情

致 嶄

橡 新

樹共同語言、心有靈犀的

各具特色、形象鮮明愛

同甘共苦、命運與共情

高中語文《致橡樹》說課稿 篇3

一、說教材

1、教材分析

《致橡樹》出自人教版高中語文第一冊第一單元。本單元學習中國現當代詩歌和外國詩歌，這些詩歌的題材和風格儘管各不相同，但都是有代表性的經典之作。《致橡樹》是我國當代著名女詩人舒婷的成名作，也是我國朦朧詩派的代表作。詩人用象徵手法熱情而坦誠地歌唱了新型的愛情觀。通過這一課的學習，讓學生了解關於朦朧詩的一些知識，加深對意象和象徵手法的理解，同時幫助學生初步樹立正確的愛情觀和人生觀。

2、教學目標

經過國中階段的學習，高一的學生對詩歌已經有了初步的認識；又經過第一單元前六首詩歌的學習，對詩歌的意象有了較為具體的印象，初步具備了理解鑑賞詩歌的能力。因此，根據單元教學要求和學生情況，確定教學目標如下：

（1）知識目標

①瞭解作家和朦朧詩的特點等文學常識；

②理解詩意的基礎上有感情地朗誦全文。

（2）能力目標

①繼續培養學生理解詩歌意象的能力；

②初步培養學生深入品味詩歌意境與情感的'能力。

（3）情感目標

①領會作者新型的愛情觀；樹立正確的愛情觀和人生觀；

②提高審美情趣。

3、教學重點、難點

（1）教學重點：

①本文主要通過多組意象來表達思想情感，因此對各種意象的理解是進一步理解全文的基礎和關鍵。因此，我把對意象的理解作為教學重點的第一條。

②理解、概括作者抒發的新型愛情觀。

（2）教學難點：

本事是朦朧詩的代表作，意象多，並且有些意象較為含蓄，不是一下子就能看懂，因此我把對意象的理解作為本事教學的難點。

二、說教法、學法

1、教法

根據教材內容和學生的水平，我採用誦讀感悟法、探究閱讀法、討論法以及多媒體進行教學。

本文意象較多，我在上課開始通過配樂朗誦、學生齊讀、個人品讀等方式，讓學生對詩歌大意有初步瞭解；然後提出問題，讓學生充分思考、討論，明確各種意象的意思和作者抒發的愛情觀。在教學過程中，引導學生通過閱讀、討論，放手讓學生從自己的角度理解和鑑賞，發揮學習主體的作用，培養學生的能力。

2、學法

（1）詩歌的學習離不開朗讀，因此，我將引導學生通過多種形式的誦讀來感悟詩情；

（2）詩歌意象較多，我將引導學生通過圈點勾勒重點詞語理解詩意；

（3）引導學生通過問題探究法和討論法對詩歌的內容進行解讀。針對相應的內容，可以提出三兩個提綱挈領式的問題，讓學生閱讀相關章節，並與同學討論，形成自己的理解。

三、說教學過程

1、匯入新課

①用一句話“愛情是人類永恆的話題。古往今來，多少文人墨客寫下了不少歌頌美好的愛情或抒發失意的愛情的詩句”，然後讓學生回憶三、五句關於愛情的詩句，以此激發學生學習愛情詩的興趣，匯入新課的學習。

②投影作者簡介和“朦朧詩”的有關知識，為文字的學習作鋪墊，也讓學生積累一些文學常識。

2、感知意象

（1）朗讀欣賞，初步瞭解課文。

多媒體示範朗讀讓學生初步瞭解詩歌，感悟詩情。

（2）學生自己品讀，思考，進一步理解課文內容。

課件展示兩個問題：

①詩中描寫了那些意象？

②詩歌分幾個層次？找出表示層次的句子。（兩處：13、32句）

學生讀完並簡單思考後，提問並訂正、明確。

3、學生分組討論，把握課文具體內容。

多媒體展示四個問題，讓學生看書、圈出關鍵詞，並和前後左右同學討論；然後提問並訂正、明確（能說出主要意思即可）。

（1）凌霄花和鳥兒各象徵什麼樣的愛情觀？（抓住關鍵詞：攀援、炫耀）

（2）泉源、險峰、日光、春雨象徵什麼樣的愛情觀？（抓住關鍵詞：痴情、為……重複）

（3）木棉和橡樹，兩棵樹的形象分別象徵什麼？（抓住關鍵詞：送來、慰藉）

（4）橡樹與木棉是怎樣的關係？結合詩句作具體分析，並概括。

①解題：“致”是什麼意思？誰致橡樹？致橡樹什麼內容？

②14—15句：平等、獨立

③16—17句：相互依存

④18—21句：關心、理解

⑤22—27句：各自獨立

⑥28—29句：同甘共苦

⑦30—31句：相依不離

（5）32—36句總結：愛，就愛對方的一切。

4、課堂小結

（1）本文行文思路

先破後立。開頭首先否定了種種世俗的愛情觀，接著提出理想的愛情觀。

（2）結合背景，理解作者提出新型愛情觀的緣由。

本詩寫於1977年，“文革”剛剛結束。女詩人對“文革”中人性扭曲的社會現象進行了反思，並結合幾千年來中國婦女在愛情上總處在男尊女卑的狀態，以飽含情感的筆觸，用內心獨白的方式向世人宣告女性是獨立的，與男性是平等的，應該與男性一起創造美好的生活，本詩可以理解為女性的愛情獨立宣言。

四、說板書設計

凌霄花攀附、炫耀

鳥兒痴戀傳統愛情觀否定

泉源奉獻

險峰

日光、春雨

致

橡木棉平等、獨立新型愛情觀提倡

樹相互依存

關心、理解

各自獨立

同甘共苦

相依不離

五、作業

1、有感情地朗誦全詩；

2、課外閱讀舒婷另一首朦朧詩代表作《雙桅船》。