紙船和風箏說課稿

一、分析教綱教材，制定教學目標

《紙船和風箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，並且成了維繫、發展他們倆之間友誼的紐帶。

新的《語文課程規範》中明確提出：閱讀教學以同學閱讀為前提，不應以教師的分析代替同學的閱讀。倡議建立自主、合作、探究的學習方式。

本著上述理念，我制定了以下教學目標：

1、引導同學正確、流利、有感情地朗讀課文，可採用不同的形式。

2、在讀中體會松鼠和小熊的內心變化過程正是其友誼加深的過程。

3、展示同學的扮演才幹，讓同學在扮演過程中進一步體會文中所蘊含的道理。

二、根據同學情況確定教學方法

根據低年級同學生性活潑的個性特點，我採用了“讀中感悟、探究明理、扮演體會”的形式進行教學。在教學過程中體現以讀為主，多讀少講，讓同學在讀中感悟、領會課文的.思想感情。

三、以同學為主體，佈置教學過程

《語文課程規範》中指出：閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。同學是學習的主體，教師要為同學創設生動活潑的學習氛圍，因此，在教學《紙船和風箏》這一課時，我設計瞭如下教學程式：

1、 談話匯入，揭示課題

通過老師的匯入語，激發同學讀書的興趣，同時引導同學對課題質疑，可以讓同學在讀書的時候能帶著問題去讀，這樣讀書就能夠讀得更仔細、認真。

2、 初讀課文，整體感知

我讓同學選擇自身喜歡的方式自身讀課文，對全文有個初步印象，知道課文主要講了一個什麼故事。而且在讀書之前，我就出示了自讀要求，讓同學明白自身應該怎樣去讀書，在讀書的過程中要做些什麼或弄清楚什麼，這樣就能夠讓同學在讀書時做到有的放矢。

3、 細讀課文，探究明理

在細讀課文的過程中，我充沛利用課文的三幅插圖，讓同學能夠更形象生動地理解課文 。而且在這一環節中，我讓同學選擇自身喜歡的方式考慮解決提出的問題，這樣，不讓同學的思維限制於一個固定的方框裡，更有利於激發同學獨特的想象力。

4、 整體梳理，加深印象

閱讀教學要體現“整體——區域性——整體”的原則，因此，讓同學在細讀課文以後再一起回憶梳理整篇課文的主要內容，既可以鍛鍊同學整理歸納的能力，又可以加深對課文的印象。

5、 扮演體會，鞏固提高

設計扮演課文內容這個環節，是因為低年級的同學活潑好動，喜歡錶示自身。而且在扮演的過程中，同學融入了自身獨特的體會，能夠進一步加深理解課文的內涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓同學在邊動邊說邊演的過程中受到教育。

四、板書設計，突出重點