1-5的認識說課稿（通用9篇）

作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。我們應該怎麼寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的1-5的認識說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1-5的認識說課稿 篇1

一、說教材

本節課的內容是人教版國小數學一年級上冊第三單元的的內容。這部分內容是數學中最基礎的知識之一，是國小生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經歷從日常生活中抽象出數的過程，藉助於生活中的實物和學生的操作活動進行教學，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下紮實的基礎。基於以上認識，我確定本課的教學目標為：

1、使學生會用1—5各數表示物體的個數。

2、知道1—5的數序；能認、讀、寫1—5各數，並注意書寫工整。

3、培養學生認真觀察、積極動手的能力。

4、使學生體驗與學生互相交流學習的樂趣。

本節課的重點：使學生掌握1—5各數的寫法。

突破方法：利用課件展示，通過引導學生觀察，使學生掌握1—5各數的寫法。

本節課難點：使學生掌握1—5的基本含義。

突破方法：通過情景演示，使學生掌握1—5的基本含義。

二、說教法

1、情景教學法

新課開始，電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些美麗畫面上都有些什麼，並有序的一一數出，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的觀察能力和語言表達能力。

2、舉例說明法

在學生認識了1—5各數的含義以後，要學生聯絡自己的生活實際用1—5中的任意一個數說一句話，通過學生舉例說明，既培養了學生的數感，又讓學生體會到生活中處處有數學，並獲得用數學的體驗。

3、發現法

學習1—5各數的時候，教師發給學習小組一些圓片，讓學生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學生髮現在1的基礎上再添上1就得到了2，在2的基礎上再添上1就得到了3，從而瞭解數的順序，得出比較數的大小的方法。教師的作用是組織發現活動，關注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。

三、說學法

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學生學習數學的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。

1、觀察法

觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學習方法。例如，觀察教學主題圖時，目的明確。教師通過讓學生觀察畫面上都畫了什麼，觀察結束後組織討論，你怎樣看就會又快又不數丟物體呢？這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2、實踐操作法

兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學1—5各數的大小比較的時候，通過學生動手擺圓片，親身感知、體驗數的順序，從而得出比較數的大小的方法。培養學生通過動手操作獲得知識的能力。

四、說教學程式

本節課主要由四個環節來完成；

（一）觀察探究，培養學生觀察能力

圖片引入，讓學生看看圖上都有些什麼，要怎樣看就能做到又快又不會丟，明確要按一定的順序觀察。這樣教學設計提供了富有兒童情趣的學習素材，抓住孩子愛玩的特點，積極地調動了學生的學習興趣。

（二）從圖過渡到數，建立數的概念

1、從圖過渡到數。同學們都說有1只小狗，那麼，除了小狗，還有什麼也能用1表示，找找看。此時，板書1、

2、同樣的思路教學2—5各數的認識，這樣就讓學生很好的體會到數字來源於生活，從而把數學與生活緊密地聯絡起來。此時分別板書2、3、4、5。

（三）聯絡生活實際，學會運用數在學生認識了1—5各數以後，設計遊戲，讓學生在自己身上、教室裡、家裡找一找、數一數，並用學過的數說一句話。這樣就讓學生把生活實際與數學較好的聯絡起來，學會在生活中運用數學解決問題。

（四）動手操作圓片，學會比較數的大小

1、認識數的意義以後，讓學生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數大，你是怎麼想的？

2、認識數的大小以後，進行猜數遊戲，如5的前面是幾？3的後面是幾？還有可能是幾？通過反覆練習，學生較好的掌握了數的大小比較這一知識點。

3、最後學習寫數。學生對1—5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟體的直觀性，清楚的顯示1—5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。

（五）課堂小結

以提問的方式進行小結。提問：同學們這節課我們學習了什麼，你們學會了嗎？請幾位學生回答，老師再做小結。

（六）作業

課本16頁的做一做、小練習冊13頁的寫一寫。

1-5的認識說課稿 篇2

教學目標：

1、使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，並注意書寫工整。

2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

3、利用“野生動物圖”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好願望。

教學重點、難點：重點是1～5的基數含義和寫法。難點是1～5的寫法。

教具、學具準備：教師準備“野生動物園”電腦課件、1～5各數的寫法課件、計數器；學生準備15根等長的小棒、1～5共5張數字卡片、計數器若干個（每小組一個）、教科書第16頁上的點子圖及“做一做”中的實物圖片5張。

教學過程：

一、教學第14～15頁的“野生動物園”圖

1、創設動畫情景。

教師將“野生動物園”圖製成電腦課件動態展示：湛藍的天空一輪紅日，漂來4朵白雲；一位教師帶4個學生來到野生動物園遊玩；一頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁有2頭犀牛在休息，3只羚羊、3只長頸鹿從不同的方向進入視野；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放；然後畫面定格。

2、數畫面中的人和物。

讓學生觀察以上畫面，然後以小組為單位，每個人都說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個（或多少隻）。學生說的時候，教師到各組巡視、傾聽，並加以指導。數畫面上人和物的數量時最好按一定的順序數，先數數目小的，再數數目大的。

3、用1～5各數表示畫面中的人和物。

在學生以小組為單位說出人和物的數量的基礎上，派代表按由小到大的順序說出圖中的人或物。當學生說“1個太陽、1頭大象”時，即將“1個太陽、1頭大象”圖動圖移放在主題圖下面（如教材所示），並告訴學生，一個太陽、一頭大象都用數“1”來表示。並在大象圖下面貼上“1”。同時讓每個學生找出數字卡片“1”，擺放在桌子上。並提問：“這幅圖中還有哪些東西的個數可以用1來表示？”學生通過認真觀察，可能有許多答案，如，“有一位老師；一朵藍色的花；有一隻鳥飛向太陽”等。 2、3、4、5的教學過程和1的教學過程相同。

4、1～5各數的形狀的認識。

在學生用1～5各數表示出圖中的人和物以後，閃動5張數字卡片，學生對著自己擺的1～5這5張數字卡片，每個人發揮想象，同桌的或在小組裡說一說，1～5這5個數字各像生活中的哪些東西。學生說的也許是我們教師不曾想到的物體，對學生豐富的想象力不能隨意扼殺，應積極鼓勵。最後師生共同概括出1～5各數的形狀特徵：1像小棒，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤。通過這些形象的比喻，加深學生對1～5這5個數的形狀的正確記憶。

5、根據1～5各數的基數含義表示日常生活中的事物。

（1）教師：“請你拿出1根小棒，擺放在數字1的下面。”學生操作，可讓一名學生上臺演示。 教師：“請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數字卡片2、3、4、5的下面，並擺出你喜歡的圖形，擺擺看。”

學生操作，教師巡視。學生拿3根小棒擺出的圖形除了三角形還有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒擺出的圖形除了正方形、五邊形外，還有許多由孩子的想象力所產生的各種圖形，可以讓學生上臺展示，讓他們體驗用數表示物體的樂趣。

（2）請學生舉例，說一說生活中哪些物體的個數可用1～5各數表示。

6、做第16頁上的“做一做”。

教師端出3個蘋果，並提問：“不用出聲，在心裡說老師拿出了幾個蘋果？請你用其它物體或數字表示和老師一樣多的蘋果數。”先讓每個學生將課前準備好的圖畫卡片或數字卡片在桌上擺出來。然後請用不同方式表示的學生上臺展示。如，有人用3個手指表示，有人用3個圓片、3朵紅花表示；有人用數字卡片3表示。通過這個活動，加深學生對數的基數含義的理解。

二、教學數序

1、逐次感知1～5的數序。

教師用電腦課件動態展示：在計數器上撥上一顆珠，問：“教師撥了幾顆珠，用數幾表示？”學生回答後，在計數器上方標上“1”。

學生以小組為單位，先在計數器上撥上1顆珠，然後教師提問，“再撥一上顆，是幾顆？1添上1是幾？”學生撥完並回答後，教師動畫展示“1顆添上1顆是2顆，即1添上1是2”的過程，並在計數器上方標上“2”。

在“2”的基礎上，依次讓學生在計數器上撥上1顆、再1顆、再1顆，然後教師利用課件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

2、整體感知1～5的數序。

讓每個學生將學具卡片“點子圖”按從少到多的順序排列。然後教師提問：“1的後面是幾？”“5的前面是幾？”“3在誰的後面又在誰的前面？”

三、教學數的寫法

1、教學1、2的寫法。

①動畫展示1、2的書寫筆順（2遍）及在寫字格中的佈局，讓學生用眼觀察；②在桌上劃（或書空）1、2的筆順；③在書上寫字格中描出1、2。提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。教師巡視時，發現寫得好的拿上臺在全班展示，寫得不正確的要及時糾正，以鼓勵為主。

2、教學3的寫法。

教學方法與1、2的相同。提醒學生寫3時，兩個半圓組成的，開口的方向是向左。

3、教學4、5的寫法。

教學方法與1、2、3的相同。

四、課堂練習

做練習二中的第1～4題。每道題先引導學生讀懂題意，然後再回答。

可將每題結果做成課件，供訂正時使用。

1、做第1題時，先讓學生看圖說一說，圈中是什麼動物，然後數一數有幾隻就在下面的括號裡寫幾。寫數時，要認真、工整。教師巡視時，發現好的應及時鼓勵。

2、做第2題時，引導學生先看第一幅圖，提問：“有幾隻口哨？用數幾表示？”動畫將口哨圖與2連起來。然後讓學生完成其餘3題。連線時，應要求學生用尺畫線。

3、做第3題時，使學生明確應根據下面給出的數來塗色。學生塗完後應反饋對正。

4、做第4題時，引導學生先想想1～5的排到順序，然後在小旗上填數。

1-5的認識說課稿 篇3

教學目標：

1、 在觀察農家小院圖提取資訊的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數。

2、 在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯絡。

教學重點：

1~5的基數含義和寫法。

教學難點：

1~5的寫法，初步建立數感。

教學過程：

一、給出情境，激發學生興趣

教師：同學們知道，一年四季是那幾個季節嗎？

學生：知道。春夏秋冬。

教師：那現在是哪一個季節啊？

學生：秋天。

教師：對了，現在是秋天，秋風送爽，碩果累累，這是一個收穫的季節。我們看看這位老奶奶，家裡是不是收穫了很多東西啊？

學生：是。

教師：同學們瞧瞧，這幅圖裡面都有什麼東西呀？

學生：南瓜/花朵/老奶奶……

二、進入新課

教師：有多少個南瓜呀？

學生：5個。

教師：有多少朵花？

學生：3朵/4朵。

教師：這樣一會兒3一會兒5又一會兒4的，老師聽著覺得很亂。我們應該按順序來，老師教大家，我們可以從小到大數。最小的數量是多少啊？

學生：1。

教師：圖中有什麼數量是1的呢？

學生：一個老奶奶/一隻小狗/一串玉米。

教師：對啦！老奶奶、小狗和玉米的數量都是1，可以用數“1”表示。那我們數量1的東西數完了，接下來應數數量幾的呢？

學生：2。

教師：那就請同學們數出圖中可以用數“2”表示的東西。

學生：2只鴨子/2個筐/2個盤子。

教師：很對。它們的數量都是2，可以用數“2”表示。2數完了應該數幾呢？

學生：3。

教師：那就請同學們數出圖裡面可以用數“3”表示的東西。

學生：3只小鳥/3盆花/3只蝴蝶。

教師：很棒，它們都是數量為3的東西，可以用數“3”表示，3數好了接下來應該怎麼數？

學生：數4。

教師：請同學們數數，圖中有什麼可以用數“4”表示的呢？

學生：4只小雞/4朵向日葵。

教師：很對，小雞和向日葵的數量都是4，可以用數“4”表示。接下來我們應該數？

學生：5。

教師：沒錯！請同學們說說圖中有什麼可以用數“5”表示的呀？

學生：5個南瓜/5個玉米。

教師：大家表現地真棒。南瓜、玉米

的數量是5，可以用數“5”表示。現在大家一起來認讀一下。

學生：1、2、3、4、5。

教師：現在我們一起看一下這個計數器。上面有幾顆珠子呀？

學生：1顆。

教師：1顆珠子可以用1表示，我們再加一顆珠子，現在是幾顆啊？

學生：2顆。

教師：可以用幾表示？

學生：2。

教師：看上面這道題，請一個同學回答。

學生1：再擺1顆珠子是3顆，可以用3表示。

教師：那再擺1顆珠子呢？

學生2：是4顆，可以用4表示。

教師：那再擺1顆珠子呢？全班一起回答。

學生：再擺1顆珠子是5顆，可以用5表示。

教師；大家都掌握了嗎？現在我們來學習怎麼寫這些數。大家看一下，1是從上往下寫，稍稍有些傾斜，大家拿出方格本，跟著老師一起寫。2像一隻小鴨子，看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。3像小耳朵，看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。4要寫得直直的，不能有彎曲的地方。看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。5比較難寫。看老師寫一次。好，現在在方格本上寫下2。

三、練習

教師：現在大家在方格本上寫1~5，1個數字寫一行。

教師：寫好了沒有？

學生：寫好了。

教師：剩下的時間大家把課本第16頁的做一做兩道題完成。

教師：好，那這節課就上到這裡。下課！

利用色彩豔麗的圖片激發學生的興趣。

1~5基數含義的認識。

加深學生對1~5基數含義的認識。

教學反思：

1~5學生們在幼兒園都已經學習過了，這節課的主要目的在於感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數，通過圖片讓學生自己去發現去探討。但實踐下來發現課堂遊戲少，學生注意力不夠集中。可以在接下來的課堂上多開發一些數學遊戲，激起學生的興趣。

1-5的認識說課稿 篇4

1、教學內容：

人教版國小數學一年級上冊第三章P14~16《1~5的認識》

二、教學目標：

1、通過觀察與操作，學生學會用數字1~5來表示數量為1~5的物體，知道1~5的數序，能認讀寫1~5各數，建立初步的數感。

2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

3、引導學生積極參與課堂發言，進一步讓學生感受數學與生活的密切聯絡。

三、教學重點：1~5的認識。

四、教學難點：1~5的書寫。

五、教學流程：

（一）情境激趣，引入新知。

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天我們一起去老奶奶家看看她家後院都有哪些小動物吧。（出示課本主題圖）

師：通過圖片你看到了什麼？（讓學生整體感知圖片內容。）

（二）合作交流，探究新知。

1、1~5的瞭解。

師：請同學們仔細觀察這幅圖畫，說說都有些什麼？它們的數量各有多少？師：把你觀察的物體及其數量與同桌交流一下，比一比誰觀察得更仔細。（數量多的物體引導學生一起數。）

2、1~5的認識。

師：全班一起告訴我，物體的個數是1的有什麼？生：一條狗；一個盆；一個老奶奶······

師：像這樣一條狗，我們就用數字“1”來表示。（多媒體展示）師：我們找出了個數可用數字1來表示的物體，那麼物體的個數是2的我們可用數字幾來表示呀？生：2。

師：真聰明。那在這幅圖中有哪些物體的個數可用數字2來表示呢？生：·······

（3~5的認識過程仿照1、2的教學過程）

師：同學們，動動你聰明的大腦想一想，1、2、3、4、5分別像我們生活中的什麼呀？（通過學生的回答，生成知識，交流後整理概括出1~5各數的形狀特徵。）

參考兒歌：1像小棒單個擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤掛東西。

3、1~5各數的基數含義。師：（指著1問）這個數是幾？表示什麼？（1個）

師：請你拿出你的小棒表示這個數的多少，並將小棒擺在“1”的下面，可以擺出你喜歡的形狀。

（學生擺，教師巡視檢視。）

師：再分別用2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。並與同桌交流你各用了多少根小棒。

師：想一想，生活中還有那些物體的個數可以用1~5各數來表示？4、1~5的數序。

師利用多媒體在計數器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？生：1,。（生回答後，教師板書1）

師：那再撥動一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？生：2。

（利用多媒體動態演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1添上1是2的過程”）3~5的教學過程同1、2的教學過程，輔助多媒體演示，加深學生的整體感知。5、1~5的書寫。

教師先在黑板上板演，邊寫邊說清1~5各數的寫法，再在書中的寫字格中描寫1~5各數。要求學生書寫要工整、乾淨、美觀。

（三）課堂練習，鞏固新知。

要求學生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。

六、教具準備：教師準備：多媒體課件；1~5撲克牌。學生準備：15根等長小棒。七、作業設計：認真書寫1~5各數。

八、板書設計：

1~5的認識12345

1-5的認識說課稿 篇5

教學內容：

九年義務教育六制國小教科書數學第19～20頁，練習的第1、2題。

教學目的：

1．使學生能正確地數出數量是5的物體的個數，會讀、會寫數字5。

2．使學生知道5以內數的順序，會比較5以內數的大小。

3．使學生掌握5的組成。

4．結合主題畫對學生進行熱愛解放軍的教育。

教具、學具準備：

主題畫，貼絨板用的小棒圖5張，絨板，計數器，9個小正方體，畫有1、2、3、4、5個點子的點子圖，5個同學賽跑圖。學生準備5根小棒，5個圓形，5個三角形，數字卡片1～5和“＞”、“＜”。

教學教程：

一、複習

口答：（1）從1數到4。

（2）2、3、4的組成。

二、新課

1．數數量是5的物體。

（1）出示主題畫，引導學生認真觀察圖。

提問：“這幅圖畫的是什麼？”

指圖數一數，有幾位解放軍叔叔？

指圖數一數，一共有幾匹馬？

指圖數，解放軍叔叔一共背了幾枝槍？

學生回答後，教師說：“我們認真觀察了這幅圖，數出有5位解放軍叔叔，有5匹馬，有5枝槍，這些人和物體的個數都是5，可以用數字‘5’來表示。今天，我們就來學習‘5’”。

板書：“5”。

領讀數字5。教師說明：“5”字像秤鉤，兩筆寫成，第一筆寫豎和右半圓，第二筆寫小橫。

（2）學生操作。

教師提問：“誰能拿出5根小棒？”

學生拿出以後，教師掛出貼有五邊形的絨板，指五邊形提問：“誰能用小棒擺這樣的一個圖形？”

學生擺五邊形。（如果學生擺有困難，教師可以演示如何擺。）

（3）說出生活中有哪些數量是5的物體？（啟發學生說出：一隻手有5個手指、五角星有5個角……）

2．教學5以內數的順序。

（1）教師在計數器上先撥4個珠子，再撥一個，問：“一共是幾個珠子？”然後讓大家一起數一遍。

(2)學生操作。

①讓學生先擺4個○，再添上一個○，提問：

“一共有幾個○？”

指名一學生回答：“4個○添上一個○是5個○。”

然後把○推到桌子的左上角。

②讓學生先擺4根小棒，再添上一根小棒，提問：

“一共是幾根小棒？”

（3）教師貼出點子圖。在1個點子下面寫1，分別提問學生在2、3、4個點子下面應寫幾。

提問：“最後一部分有幾個點子？”讓學生數一數。

“應在下面寫幾？”

“按照數順序，4的後面是幾？5的前面是幾？”

3．比較4和5的大小。

(1)出示方木塊（左邊擺4個，右邊擺5個）。

提問：“左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？”板書：45。

“4和5比較，4比5大，還是4比5小？”

“中間用什麼符號連線？”學生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。

教師說明：4比5小，中間填小於號。板書：“＜”，讀作4小於5。

(2)出示方木塊（左邊擺5個，右邊擺4個）。

提問：“左邊有幾個方木塊？右邊有幾個方木塊？”板書：54。

“5和4比較，5比4大，還是5比4小？”

“中間用什麼符號連線？”學生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。

教師說明：5比4大，中間填大於號。板書：“＞”，讀作5大於4。

4．教學5的組成。

(1)學生拿出5根小棒，把它擺成兩堆。教師巡視。

(2)讓學生說不同的擺法，或者分別用投影儀打出來。

（3）引導學生歸納整理，著重說明4和1組成5，1和4也組成5，實際是把兩堆小棒換了位置。

所以看到4和1組成5，就能想到1和4組成5。

同樣說明，看到3和2組成5，就能想到2和3組成5。

課間活動。

(4)練習5的組成。

①齊說5的組成。（4和1組成5，3和2組成5。）

②教師提問：“4和1組成5，你還能想到什麼？”“3和2組成5，你還能想到什麼？”

③對口令。教師說：“4”，學生說：“1”……

舉卡片。教師說：“3”，學生舉卡片“2”……

5．區分基數和序數的含義。

看教科書上的學生賽跑圖。

提問：“這幅圖上有幾個小朋友賽跑？誰跑第一？誰跑第二？誰跑第三？”

提問：“穿花裙的小女孩跑第幾？”“在方框裡該填幾？”讓學生填數字。“穿紅裙的小女孩跑第幾？”讓學生填數字。

小結：今天這節課，我們從數5位解放軍叔叔、5匹馬、5枝槍學會了數數量是5的物體。從在計數器上撥珠、看點子圖，知道了5是由4個再清真上1個得業的，5在4的後面，4在5的前面。從擺方木塊，我們學會了比較4和5這兩個數的大小。通過擺小棒，我們學習了5的組成。通過看賽跑圖，知道了幾個和第幾。

6．指導寫數字5。

(1)教師講解：5是兩筆寫成的。第一筆：起筆，在上線中間靠左一點寫斜豎，到中線時開始寫右半圓；注意要寫圓，拐到右邊要接觸右線，拐到下邊要接觸下線。第二筆：在斜豎靠上的地方起筆寫橫；注意要平，寫到右線停止。

(2)領著學生書空2～3遍。

(3)練習：在教科書第20頁上描數字“5”。

7．指導學生做練習四的第1、2題。

第1題，可以讓學生先操作再填空，每擺一次讓他們說說看到這一種擺法還能想到什麼。

第2題，第1行先讓學生填，填完以後說說為什麼□裡要填5。第2行可以先讓學生看看它的排列順序是怎樣的，然後確定□應填幾。

1-5的認識說課稿 篇6

教學目標

知識與技能：在觀察農家小院圖提取資訊的過程中，引導學生初步感知1~5各數的基數含義，知道1~5的數序，並會認、會讀、會寫這5個數。

過程與方法：藉助計數器、點子圖、肖邦等學習用具，鼓勵學生大膽交流，培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

情感態度與價值觀：在教學活動中，培養學生的數感，感受數學與生活的密切聯絡。

教學重點

1～5的基數含義和寫法。

教學難點

1～5的寫法，初步建立數感。

教學準備

小棒、課件等。

教學過程

一、創設情境，匯入新課

1、秋天是個美麗的季節，更是個豐收的季節。你們看！李奶奶家的院子熱鬧極了。（出示課件：第14~15頁的主題圖。）

二、自主探究、合作學習

（一）、認識數的基數含義，認、讀數。

1.引導學生有序觀察

2、認識1-5

（二）、鞏固數的基數含義。

我們剛認識了1-5這幾個數，現在我要考驗同學們的動手能力。

通過手中的小棒鞏固數字。交流用小棒擺出了什麼圖形。

（3）、理解1-5的順序

（4）藉助點子圖加深對數序的理解

（5）教學1-5的寫法

3、走進生活、解決問題

1、聯絡生活，豐富聯想

談話：在日常生活中，哪些事物能用1~5表示？用你自己的話來告訴你周圍的同學。

（1）小組交流，師參與到小組中去，並適時指導，注意引導學生表述完整。

（2）全班交流。

（3）小結：在我們的生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，看來只小朋友們認真觀察，就會發現在我們的周圍有多好的數學問題。

2、遊戲：猜數。

（1）這個數在2的後面，可能是幾？還可能是幾？

（2）這個數在4的前面，可能是幾？

（3）這個數在3的後面，而且在5的前面，可能是幾？還可能是其他數字嗎？為什麼？

3、張開想象的翅膀，創造學生心中的美麗世界。

方法：小棒、擺出你喜歡的圖形，並跟你的小夥伴說說你擺的是什麼？用了幾個？（小組活動，師參與其中。）

三、作業佈置

課本做一做、練習三

第1、2題

5、課堂小結

這節課你學會了什麼？說給老師和同學聽聽。

二次備課

板書設計

1-5的認識

1-5的認識說課稿 篇7

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教材——數學》第一冊第14—16頁

教學目標：

1、通過教學培養學生通過直觀觀察物體的基礎上認識1—5各個數字。

2、培養學生數字的形成概念，理解1—5的實際數量。

3、培養學生初步瞭解1—5的數序。並能正確讀寫1—5各數學。

4、利用“野生動物”圖，初步培養學生感知“用數學”的樂趣。同時受到保護自然環境的教育。

教學重點：

結合實際認識每個數的實際數量及正確規範地書寫1—5各數。

教學難點：

認識數字的實際數量表示意義。

教具與學具：

電腦，各種動物圖片、及小棒、計算器、數字卡片。

教學過程：

一、情境教學

教學構思：

通過課前談話匯入新課能夠生動引起學生的注意力，小組合作交流能夠培養學生之間互相合作精神，同時激發學生學習積極性，進一步開拓學生學習思路。

1、談話匯入新課

師：同學們今天老師帶你們遊動物園？喜不喜歡？（喜歡）

（接著電腦出示掛圖）

師：同學們這幅圖畫的是什麼地方？誰能把整幅圖意說一說？

生：這幅圖畫的是老師帶學生去遊動物園。

師：那麼動物園裡有些什麼動物？除了動物以外還有什麼？

請同學們從上到下，從左往右，從近到遠逐一觀察

2、分小組討論：每4個人分一小組進行討論。（5分鐘後彙報）讓他們大膽發現、探討。

3、結束討論，引導學生作全面回答。

師：圖上有些什麼動物？各幾隻？

生：圖上有1頭大象，有2頭牛，有3只長頸鹿，有3匹馬，有4只小鳥。

師：圖上1頭大象，2頭牛，3匹馬，3只長頸鹿，4只小鳥各用表示？誰能用手指指給老師看？

生：1頭大象指1個手指，2頭牛指2個手指。3匹馬指3個手指，4只小鳥指4個手指。

師：圖上除了動物園裡面動物外，還有什麼東西？

生：天空上飄著4朵白雲，掛著一個太陽。

地面上有2棵樹、5朵紅花、4個小朋友和1位老師一共5個人。

4、結合學生不同回答，教師逐步提問題

師：剛才圖上所出現動物的只數，天空上白雲，地上花朵及人，各用什麼數字表示？

生：各用“1 2 3 4 5這些數學表示的。

5、引導學生結合圖幅選出與圖片及數字卡片貼在黑板上。

引導學生髮現貼在黑板上的圖片及數字卡片是否有雜亂，需用什麼方法整理，根據整理的結果，啟發學生思考：你們發現這些數字有什麼規律嗎？

6、分小組討論後，引導學生自由回答。

生：從小到大排：1、2、3、4、5 5前面有1、2、3、4 4個數。從大到小排：5、4、3、2、1 和3相鄰兩個數是2和4等等。1後面有2、3、4、5 4個數

師：你回答真棒，很有想象力，是個聰明的孩子。

7、引導學生動手操作

概括數字卡片多少讓學生動手擺小棒，（例如：卡片是 ， 讓學生擺出4根小棒）進一步瞭解各數字表示的意義。

（教師巡視，擺得好的同學給予表揚）

8、指導書寫

設定好田字格，指導學生寫數字。

（教師及時表揚會寫的同學，對於格式錯的進行指導。）

9、總結過程

指導學生自己總結，教師給予指導。

師：今天我們學習了什麼內容？

生：①今天我們學習1、2、3、4、5 5個數字。②也學習它們的順序和5個數字的表示意義。③學習5個數字書寫。

師：你們回答的真棒！棒極了！

二、鞏固訓練：

（1、設定數字迷宮 2、設定遊戲情景 3、選擇題）

教學構思：通過設定數字迷宮，遊戲情景，選擇題的練習，培養學生思維能力。同時也培養學生與人交往的意識和主人翁精神，激發學生學習興趣，達到聽、說、動的訓練。

1、設定數字迷宮，進行學習鞏固。（出示打亂卡片）

①提問題：你們看到什麼？請你們找出本課學習的數字。再按從小到大，從大到小的順序排列。

②請同學們在排列好數字下面相應撥出計數器上珠子各幾顆。

③同學們進行比較總結。

2、設定遊戲情景，切入學習興興趣。

①老師報數，學生擺出數字卡片，再讓他們進行不同順序排列。

②進行說、擺、看的訓練。

例如：一個同學說數字了，另一個同學擺出表示3的物體，同時拿出3的數字卡片。

3、選擇題

看下面各圖，選出與圖相應的數字在前面圓圈塗上顏色。

4只小鳥 01  02  05  04

03  04  01  02

04  01  05  03

三、全課總結：這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

教學反思：

教學《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯絡。本節課根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。學生們一開始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發言、爭著搶著回答問題，充分體現了“我要學”的願望。在遊覽動物園過程中，我先讓學生說說喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設的情景和擺圓片的操作過程，鞏固了學生認識數1--5這一知識點。

新授知識中，主要通過四個環節來進行：分別是擺一擺、撥一撥、寫一寫、說一說。擺一擺，採用同桌活動的形式，讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片裡找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個數，使學生初步建立數感。並且由組內同學相互評價擺的是否正確。撥一撥，引導學生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，可以使學生感知1—5各數的聯絡,體會這五個數的數序排列。寫一寫，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。說一說，讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯絡,再現了數字的意義。

最後設計了多種多樣的練習和遊戲，使學生加深了對1—5各數的認識，把數學與活動密切聯絡。例如：設定進行“說、擺、看”的訓練這一題，充分培養學生與人交往的意識和合作精神。從而樹立學生學習數學的信心。

這些不足之處主要有以下幾個方面：

1、這節課在教學過程上過於死板、不靈活。

比如，講1—5各數的認識時，採取的是讓學生在圖中找一找哪動物的數量可以用數字1—5各數表示。學生都很容易地能從圖中找到，並能說出，然後再到現實生活中找一找這些數，這一過程1、2、3都教完了，到4、5時就沒必要再重複了，可以直接寫出了。這樣既節省了時間，又不會使孩子產生厭煩的感覺。

2、在教學形式上，有充分調動學生的積極性，沒有體現學生探究合作意識，沒有達到讓學生在做中學的氣氛。

比如，讓學生拿小棒表示1—5各數的數量，由於把時間都浪費在從現實生活中找可以用1—5各數表示物體數的活動上，所以學生動手擺小棒時所用的時間就顯得很緊，學生擺得不成功，教師也沒有時間去指導，這樣就導致學生探究合作的過程很失敗。

3、我個人在授課時，教態過於嚴肅，語速過快。

低年級的孩子，由於他們剛剛從幼兒園步入校門，他們的年齡特徵決定老師的教態要和藹可親，面帶微笑，要儘量用接近他們的生活的語言、行動來傳授知識，這樣他們就會樂於接受你，接受你的同時，也就接受了你教授的內容，這樣他們就會在一種輕鬆、愉快的氣氛中學習，他們就會學的.快，學得通，學得懂。如果教師過於嚴肅，孩子就會感到緊張、害怕，那他們對所學的內容大多數記不住、記不清、學不會，這樣就會導致這節課上的不足。

由於孩子年齡太小，組織教學方面應下大力度，多增加一些有趣的遊戲，活動，幼兒會更加喜愛，在認識的前提下，應加深對1-5五個數字的組成，在教學中發現孩子們對數字的組成很成問題，很多孩子很難將形象的實物抽象成數字，在頭腦中建立數感，對於有的孩子不成問題，但少數反映慢的孩子還有待於進一步加強和訓練。

1-5的認識說課稿 篇8

教學目標：

1、通過動手操作，學生能夠理解並掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。

2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。

教學任務：

1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。

2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。

教學重點：

通過實踐活動直觀地瞭解4、5的數的組成。

教學難點：

熟練地說出5以內數的組成。

教法學法：

為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設定多種問題情境來營造輕鬆、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷具體抽象的探索過程。所以我採用談話法、觀察法、演示法、練習法等教學方法，並且使用數學課件、教具圖等直觀教具。

關於學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。並且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。

教學過程：

一、憶舊迎新 趣味匯入

出示課件，複習鞏固。

二、利用情境 探索新知

1. 情境匯入

師：大家複習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。

小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？ （一個學生主動示範）

師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

師：現在你能說一說我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎？ （兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）

師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。

在數學王國裡呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）

2. 探索4的組成

出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。

3. 瞭解4的組成

總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.

4. 探索5的組成

出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。

5.師生共同玩猜球遊戲，探索3的組成

三、自學指導 展示評價（對數遊戲）

對數遊戲：介紹遊戲規則：老師報4，同桌一人說我出1，另一人說我出3，兩人一起說4可以分成1和3，1和3組成4，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。

四、引導總結 交流收穫

出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說一說

五、鞏固診斷 夯實基礎

出示練習題。

課堂總結：

你今天都學習了什麼？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說？

1-5的認識說課稿 篇9

《課程標準》強調：“要引導學生聯絡自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會‘數’是用來表示和交流的作用，初步建立數感，讓學生感受到生活與數學的聯絡。”在教學“認識1----5”這節課中，依據課標精神，我把認數與生活相聯絡，進行了“數學問題生活化、生活問題數學化”的嘗試。通過培養學生建立數的概念，使學生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡單明瞭地表示許多現象。

本節課結合低年級學生的年齡特徵，根據小朋友喜愛小動物的特點，讓學生一起到動物園遊一遊。開課伊始，師生交談：“今天的課堂老師為大家請來了許多好朋友，看看有誰？”學生們聽後情緒高漲，學習興趣得以激發。在遊覽動物園過程中，我為學生提供了充足的時間和空間，先讓學生說說喜歡的小動物，然後數一數喜歡的小動物的個數，最後用相同個數的小圓片表示出來。通過創設這個兒童喜歡的情景串，既激發起學生參與學習的興趣，又在操作過程中鞏固了“用圓片可以表示物體的個數”這一知識點，讓學生切實地感受到數字的意義。

新授“認識1—5”各數，注重引導學生去動手操作、自主實踐和合作交流。主要通過下面四個環節來進行：

1、擺一擺

主要分為兩部分：一是讓學生根據所擺圖片的個數從學具卡片裡找出相應的數字卡片。二是根據數字卡片擺出相應的圓片個數。通過兩部分的操作練習把數物體的個數與認數聯絡起來，使學生初步建立數感。擺一擺採用小組活動的形式，由組內同學相互評價擺的是否正確。

2、拔一拔

在引導學生認識計數器的基礎上，嘗試著自己在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的個數就增加1個，實際也就滲透了1-5各數是由幾個一組成的。利用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……在原來的數上添一得到一個新的數，可以使學生感知1—5各數的聯絡,體會這五個數的數序排列。最後在小組內開展拔珠的活動，由學生獨立的用計數器上的珠子表示數字卡片上的數，在動手操作過程中加強對“1-5”各數的認識。

3、寫一寫

寫數字是學生初次接觸，先由學生觀察老師範寫，再讓學生自己試一試，把這些數字寫在自己的本子上，從1寫到5。寫完後小組內的小朋友相互評價，師生互評。教師重點指導寫5，注重培養學生認真寫數的習慣。

4、說一說

“學生觀察生活中的數字，能用自己的語言表達”是師生共同研究、探討的重點。讓學生想想生活中哪些地方你見到過1-5這幾個數字？學生找找周圍生活中1-5各數的應用，學生充分運用已有的經驗，舉出各種以一個數字為代表的例項。開始學生的思維並不活躍，侷限於僅有的幾個例子，於是我以“從今天起我們就是一年級的國小生了。”為例引導學生，為學生提供了思考的時間，想一想說什麼，怎樣說。在充分想的基礎上，學生的興致高漲，思維活躍，有了許多精彩發言：我們小組有4個人。我是一年級2班的學生。我家在XX路5號。……看到學生們積極參與的樣子；聽到學生們富有生活化的數學語言，我都不忍心打斷。通過師生互動、生生互動，他們感受到了數學不像想像中那樣只是解答應用題，而是有趣得多，生動得多了。讓大家深深體會到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯絡,再現了數字的意義。

在學生進行回答問題或練習時，充分發揮評價的激勵功能。運用激勵性語言，對學生的學習做出積極反饋。讓學生體會到只要在某個方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀評價。如學生觀察畫面時，依據學生的回答，進行課堂評價：“你觀察到的這麼多，真是一個會觀察的孩子！只要認真觀察就會有多的收穫！你在觀察時還做到了按一定的順序！”。在動手操作過程中，依據學生情況，進行課堂評價：“你的動手能力真強！把你想到的動手擺了出來，真了不起！”。通過及時、個性鮮明、特點突出的評價語，不僅有效地幫助學生理解和掌握基本的數學知識與技能，而且幫助學生認識自我、樹立學習數學的自信心。

總之，本節課重視了學生通過學具操作主動參與學習並進行小組合作交流的過程。學生在觀察、操作、嘗試、交流、合作等數學活動中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時也感受到生活與數學的聯絡。但是從課堂學生掌握情況反饋來看，學生在“說一說”一部分存在一定的困難。反思整個課堂教學過程，感覺此部分課學教學中對學生已有的生活經驗估計不足。因此，今後課堂教學中還應更深入地瞭解學生知識基礎和生活經驗。有的放失的進行課堂教學。