《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課材料

一、教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著課刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活，情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，後一部分概括優美，，個別語句含義較深，具有啟發性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

二、學生學情分析

學生已經有五年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的'語文學習能力。本又與學生的生活實際接近很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發學生思維的興有點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發，著眼於學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

三、教學思路及設計

1.《新課標》在教學建議部分明確提出。“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學生的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關於閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

2.教師應良好在深堂教學中的角色位置，變傳“學道、悟道”，和學生共同參與學習的特殊“學者”。這是學生得以自主學習的前提。

（二）教學過程

第一關：思維快車道

一問統領全篇

第二關：問答大比拼

鼓勵質疑，尊重個性化感受。

第三關：朗讀新時空

聯絡生活，自主讀書

第四關：個性放飛場

擴充套件文字。內化情感

第五關：快樂練筆園

反思文字、寫出感想