《兒子們》說課稿
一、分析教材
兒子，這個字眼在媽媽的心裡是神聖的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心裡是怎樣的呢？我們感動於“慈母手中線，遊子身上衣”，而大力讚揚母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀這些呢？
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見。 而那個“沒有什麼特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因為他深知：這個沒有什麼特長的兒子卻能幫媽媽幹活，他才是真正的.
這是一篇十分淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。教學時，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深說內容，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住“明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看見一個兒子”這個問題引導孩子.
二、教學目標
1、 有感情地朗讀課文。
2、 分角色朗讀。
3、 學會體貼、孝敬長輩。
本文內容淺顯易懂，人物對話多。不同的人說話的語氣不同。表達的意思不同，表達的心情不同。因此，可以讓學生感悟課文以後，分角色朗讀。進入角色時，要注意感情朗讀。用自豪的語氣讀前兩位媽媽的話，感受母親無私無我的愛。用平穩的語氣讀第三位媽媽的話，表現她平和的心態。這節課分角色朗讀課文，理解老爺爺的話是一個教學重點難點。下面，我主要說教法、學法，教學程式和板書設計。
三、 教法學法
本節課以學習課文明白道理為重點，因此朗讀、討論問題是主要環節。複習完生字詞以後，朗讀先以自由讀的形式進行。要求學生邊讀邊以劃線的形式找出老師在幻燈片上寫的表格上的問題。認學生找出三位媽媽介紹三個兒子及三個兒子看見媽媽提水的具體表現。新課改要求學生以自主合作探究學習為主，老師是指導、引導他們學習的物件。老師要調動學生學習的積極性，放手讓他們讀讀、劃劃、說說。根據課文內容，多讓學生說說“三個媽媽介紹兒子和兒子看見媽媽提水的表現”，並會用“一個……一個……另一個……”句式連貫地說幾句話。這環節是訓練學生口語表達能力。學生知道課文內容以後，老師再板書問題，讓同桌兩人討論；明明是三個兒子，老爺爺為什麼說只有一個兒子？通過討論、合作交流學習心得：你對三個兒子有什麼看法？多讓學生說，培養他們的表達能力。低年級能說連貫的幾句話，為以後寫作作為鋪墊。老師在學生回答的`過程中，要注意糾正指出錯誤的地方。最後，老師再作歸納：只有一個兒子幫助媽媽幹活，另兩個只顧翻跟頭、唱歌，沒有幫媽媽提一提很重的水桶，所以老爺爺說只有一個兒子。學生各抒已見：對三個兒子的看法後，老師作正確的歸納：一個孩子不僅會唱歌、翻跟頭是不夠
四、 教學程式（分五個環節進行）
第一環節是複習舊課。老師通過生字卡讓學生複習認讀已學的生字。讓他們組詞、造句，讀句子的形式加深對課文的認識。接下來第二環節學習課文。先自由朗讀，根據板書表格讓學生劃出三個媽媽介紹自己兒子及三個兒子看見媽媽拎水的具體表現，這要體現學習主動性，獨立完成，注意閱讀與思考的結合。第三環節討論法學習課文難懂的地方。同桌討論：老爺爺為什麼說只有一個兒子？三個兒子，你有什麼看法？合作探究的方法學習，活躍課堂氣氛。這也調動學生的學習積極性。在這環節，老師可以巡堂，指導討論。最後讓學生彙報交流情況。老師再根據學習的回答，作歸納。第四環節是朗讀教學。可以讓學生自由組合，分角色朗讀。先小組形式讀，然後分角色朗
最後一個環節可以是課文的拓展認識。再次讓學生說說，講講自己在生活中的表現，自己對待父母是怎樣的。這可以讓學生加深對課文的理解，受到教育，要和生活聯絡起來，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
