我們的城市說課稿
作為一名老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編收集整理的我們的城市說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我們的城市說課稿1
活動目標：
1、嘗試參照地圖擺放建築物卡片，理解地圖上建築物之間的方位關係。
2、感受我們城市的美，產生愛家鄉的情感。
活動準備：
1、教師：建築物大卡片16張，《上海春色》大地圖一張，《上海春色》大遊戲圖一張，ppt 。
2、幼兒：《上海夏日》遊戲圖一張，建築卡片16張。
活動流程：
觀察建築物卡片——嘗試操作——個人操作——評價幼兒操作
活動過程：
一、瞭解建築物的名稱及功能
1、我們城市的建築
（1）小朋友們，我們生活在哪座城市？（上海）
（2）上海你見過哪些建築物？
2、認識建築物圖片
（1）出示建築物圖片，你們認識它們嗎？
（2）它是用來做什麼的？（說兩三個不熟悉的）（出示16張建築物卡片）
小結：城市裡有各種各樣的建築物，坐落在不同的位置。它們讓我們的城市更美麗，讓我們的生活更方便。
二、觀察地圖，嘗試尋找位置的方法
1、觀察《上海春色》黑白地圖
（1）這是老師前兩天去旅遊用的一張地圖ppt，你們知道地圖嗎？它有什麼用？
（2）你在這張地圖上看到了什麼？（我在地圖上看到了……）
2、幼兒嘗試操作
（1）出示彩色《上海春色》大遊戲圖
（2）這裡有一張空白地圖，我想讓它和這張地圖一樣，你們能把地圖填滿嗎？（請一名幼兒到上面來幫忙，其他幼兒在下面操作）
（3）請你翻到《上海春色》的這一面，看著左上角的小地圖，把大地圖填完整。
3、討論擺放得又對又快的方法
（1）你是用什麼方法放的？
（2）誰能用最快的速度找到醫院上面、下面、左面、右面的建築物呢？（拿掉其它的建築物卡片，留下醫院在地圖上）
（3）你為什麼能這麼快找到？（因為它們在醫院的XX面）
（4）現在地圖上還缺什麼？怎樣最快的找到它的位置？
小結：原來擺得又快又正確，是有很多方法的，可以按照順序來擺，也可以找到一點作為參照物來擺。
4、糾正自己地圖上錯誤的地方。現在我們找到好方法來看地圖了，把你放錯的地方趕緊擺正確吧！
三、幼兒操作
（1）剛剛我們學習了好方法，佈置《小城夏日》。
（2）這是一個全新的城市地圖，按照左上角的提示幫建築物找到相應位置。
四、幼兒互相欣賞操作結果
1、檢驗幼兒的操作結果。你是用什麼方法找的？最先找到了哪個建築物，它在什麼位置？小結：只要我們學會了看參照物，就能很快的找到自己想去的地方，就算到了陌生的城市也不會迷路了。
五、延伸活動：老師的這裡還有一份崇明地圖，你能找到你家在地圖的什麼位置嗎？我們回教室找一找，找到後告訴大家好嗎。
活動反思：
（一）活動的目標達成令人滿意。本活動是“我們的城市”主題背景下的活動，結合主題運用幼兒認識的上海城市的建築，通過建築小卡片的操作擺弄，進一步感受我們城市特有的美，產生愛家鄉的情感。知識目標是以幼兒的認知、知識為起點，符合幼兒的當前的知識點，通過活動較好的達到預期的目標。
（二）創設層層遞進的遊戲情境，增強學習的趣味性。本活動注重幼兒主動操作學習，因此，我創設遊戲情境，利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘課程資源來啟發幼兒進行學習，並採用各種有趣的情景與身邊的`實際生活相聯絡，引導幼兒尋找參照物，在解決問題的過程中，進一步加深幼兒對“左右”的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯絡。讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在遊戲與操作中認識和體驗左右。每個幼兒都獲得了成功的快樂，體驗到學習數學的樂趣。
（三）集體活動中，生生互動提升經驗。幼兒在互相欣賞驗證操作結果的過程中，特別是幾位比較內向的孩子，發現對面同伴的麵包店與服裝店放錯了位置，主動地分享自己的經驗，讓好朋友鞏固認識“左右”的位置關係，反映了生活化、情境化地學習，有助於幼兒主動學習，理解和掌握方位的關係。活動中每個個體都有充分練習和交流表達的機會，由此孩子們的經驗得到分享和提升，體驗學習的快樂。
我們的城市說課稿2
一、集體交流：
（目的：通過引發問題，激發幼兒探索、學習的願望）
1、遊戲：猜猜是什麼，引出探索點
出示圖片，根據教師要求，尋找、猜測物品，並引出問題：影子會變嗎？
2、觀察圖片，通過比較引出問題
出示路線圖。提問：這條路線可以到誰的家？除了剛才那麼走，還可以怎麼走？你喜歡怎麼走？為什麼？引出探索問題：你家到幼兒園可以走幾條路？最喜歡走哪條路？
3、交流孩子的問題，嘗試共同解決
還有哪組有問題？（幼兒提出自己活動中的問題，嘗試在集體交流的基礎上，選擇適合自己的解決問題的方式）。
二、分組探索
小組探索A：我家門前一條路
老師預設的問題：你家到幼兒園可以走幾條路？最喜歡走哪條路？為什麼？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否尋找到自己或者同伴從幼兒園回家可走的幾條路線，並運用一些簡單的測量方法。
小組探索B：上海石庫門
幼兒生成的問題：什麼是石庫門？為什麼有的人喜歡，有的人不喜歡？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否會圍繞一個話題共同交流。
小組探索C：新聞坊
幼兒生成的問題：電視臺是什麼樣的？新聞是從哪裡來的？
老師預設的問題：屋頂都是一樣的嗎？為什麼？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否會使用多種途徑收集自己所需要的資訊。
小組探索D：城市光影
老師預設的問題：影子會變嗎？
環境與材料：（略）
重點觀察：幼兒是否會運用多種材料進行小實驗。
三、小組分享交流：
（目的：分享個別探索的經驗，激發進一步探索的興趣）
1、回憶經驗——提問：影子會變嗎？怎麼變的？
小結：（根據幼兒探索的情況小結。光動了，影子會變；東西動了，影子也會變；光多了，影子會變多……）
2、故事“放電影”，引出新的探索問題
出示故事書和幼兒一起看看說說。
提出新的問題：連起來的影子會發現什麼？
我們的城市說課稿3
一、說教材
1、教學內容的定位與作用。《區分左右》是前後上下的延續性學習。但認識左右比認識前後上下要困難一些。“左右”的含義及其相對性要具有更強的空間觀念。通過學習，可以發展幼兒的空間觀念，提高解決實際問題的能力，使幼兒初步感受數學與生活的聯絡。
2、說教學目標。活動目標的制定應體現它的教育性、價值性和實際性，活動目標既是整個教育活動的起點和歸宿，同時對活動也起著導向作用，因此，從滿足幼兒認知、情感、能力的發展需要，我擬訂了以下目標：
（1）嘗試參照地圖擺放建築物卡片，理解地圖上建築物之間的方位關係。
（2）感受我們城市的美，產生愛家鄉的情感。整個目標是以幼兒的認知，知識為起點，符合幼兒的當前的知識點。本活動的難點：理解地圖上建築物之間的方位關係。
二、說教法
本節活動注重幼兒主動操作學習，因此，我利用幼兒已有的生活經驗及充分挖掘課程資源來啟發幼兒進行學習，並採用各種有趣的情景與身邊的實際生活相聯絡，引導幼兒尋找參照物，在解決問題的過程中，進一步加深幼兒對“左右”的認識，並且體驗到數學學習與生活的密切聯絡。讓幼兒在一個廣闊、自主的空間中充分發揮學習的主動性，在遊戲與操作中認識和體驗左右。
三、說學法
幼兒好奇、好動，知識的學習和鞏固應考慮幼兒的年齡特徵，因此，幼兒的學習應以操作活動為主，從幼兒的興趣入手。基於幼兒在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，但不能準確判斷的情況下，讓幼兒通過操作擺弄，逐漸加深對“左右”的位置關係的認識。
四、說教學過程
區分左右是大班這學期所開展的有關空間方位感認知方面的內容。其重點在於引導幼兒能以自身為中心來辨別左右關係。《綱要》中所說：“幼兒園數學應以遊戲為主要嚮導，孩子在遊戲中得以不同的發展和提高。”於是我在活動中設計了情景遊戲，讓小朋友在遊戲中輕鬆的掌握左右概念。活動過程：
環節一的設計意圖：讓幼兒從生活經驗入手，感受家鄉的建築美，能調動幼兒的學習積極性，為下面的學習做鋪墊。
環節二的設計意圖：通過觀察地圖，嘗試尋找建築位置的方法。通過師生互動生生互動，瞭解地圖的作用，嘗試看地圖擺放建築，鞏固左右上下的認識。
環節三的設計意圖：通過操作擺弄，運用所學知識解決生活中的實際問題的能力，鞏固認識“左右”的位置關係。
環節四的設計意圖：幼兒互相欣賞操作結果，分享自己的經驗，體驗數學與生活的密切聯絡。
大班數學活動：我們的城市
