國小《鳥島》說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的國小《鳥島》說課稿，希望對大家有所幫助。

國小《鳥島》說課稿1

一、說教材

《鳥島》是蘇教版國小語文課本第四冊第七單元的一篇課文。課文優美生動，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥護鳥。

文章共有四個自然段。第一自然段告訴我們鳥島的地理位置和名稱。第二自然段講了每年春天鳥兒飛到這裡安家的情景。第三自然段講6月鳥島成了鳥的世界。第四自然段講遊覽的人都很愛鳥。

二、說教法，學法

以讀代講。本文條理清楚，語句流暢，文字優美，是指導朗讀教學的好教材。一些詞語的意思我在讓學生一層深似一層的朗讀中理解語句，提高語言文字的感悟力及運用能力。

情境教學法。學生對鳥島的特點缺乏感性的認識，即使用上想象也不夠大膽，因此電教手段在這裡的運用顯得尤其重要，特別是在教學第三自然段時，課件的運用使學生入情入境，降低理解的難度。藉助貼畫，聯絡上下文，通過反覆朗讀理解課文，領悟感情。給學生提供自我表現的機會，培養學生質疑問難精神，鼓勵學生大膽創新，使課堂成為學生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。

三、說教學過程

一、精讀課文，感悟愛鳥。

（一）學習課文第二自然段

1．小朋友們，通過上節課的學習，我們知道在青海湖西部有一個———（生答：“海西皮”、聞名中外）

2．今天，我們就去鳥島看看吧！（出示第二自然段）

3．讀著讀著，你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面，你看到了什麼？

你是從哪看出來島島的鳥很多呢？（你觀察的真仔細啊！）

鳥兒為什麼喜歡來到島上生活呢？（聽了你的回答，讓我覺得鳥島可真有魅力，難怪每年都有這麼多的鳥來這兒啊！）

4．發揮你們的想象，鳥兒們來到這富有神奇色彩的地方，做什麼呢？（點選：築巢安家養育後代）能用自己的話說說嗎？

5．鳥兒們開始了忙碌，春天的鳥島熱鬧起來了，邊讀邊想象，認真地體會體會，看誰能用朗讀把鳥島熱鬧的情景讀出來。（指讀、齊讀）

（二）學習課文第三自然段

過渡：轉眼的功夫，炎熱的夏天又來臨了，鳥島上又會是怎樣的一幅景象呢？還等什麼趕快去第三自然段看看吧！

（A）1．六月的鳥島，天上飛的，地上跑的，水裡遊的都是鳥，這樣的鳥島給你留下印象最深的是什麼啊？

2、你從哪裡感受到的？把這句話畫出來，多讀幾遍。

3、出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

4、讀了這句話，你讀懂了什麼？你是從那個詞讀懂的？

（1）鳥島會有些什麼樣的鳥呢？這麼多鳥生活在一起幹什麼呢？展開你想象的翅膀說說吧！（2）出示句子：鳥島的鳥兒千姿百態：有的（），有的（），還有的（）……真是逗人喜愛！

指名說。（在你的描繪下，鳥兒們的生活可真是豐富多彩啊！）

（3）島上的鳥兒這麼多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？誰願意試試？（指生讀第一句）

出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

指名讀，齊讀。

（B）

1、過渡：看到同學們個個讀得這麼認真、投入，彷彿都以被鳥島上千姿百態的鳥兒吸引住了，還有什麼也給你留下深刻的印象呢？

2、指名回答。（鳥窩鳥蛋）

為什麼你覺得鳥窩給你留下了深刻的印象呢？你從哪裡看出鳥窩很多呢？（板貼：鳥窩）

怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？

這裡的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？誰來？能讓我們感受得再多一點嗎？

出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。（指讀、齊讀）

3、還有什麼也給你們留下深刻的印象呢？（鳥蛋）能說說你的理由嗎？

你從哪看出鳥蛋特別的多啊？（板貼：鳥蛋）

師：聽了你們說的，讓我覺得鳥島好象就展現在我眼前，這麼多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？

出示：窩裡窩外，到處是玉白色的`、青綠色的鳥蛋。（指讀、男女生分別讀）

過渡：這麼多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候，————”（出示第三自然段，師引讀，聲接讀）

4、小遊客們，六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子裡嗎？那就對照著老師的提示試著說說看吧！

出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。練說，指名說，齊說。

讓我們再來欣賞一下六月的鳥島熱鬧非凡的畫面吧！師引背。[課件：與第三段文字吻合的畫面]

（三）學習第四自然段

1、過渡：這麼富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以呀，島上的遊人也很多。（板書：遊人）我是遊客的話，真想抓一隻可愛的小鳥回去養養吧，真想撿一枚漂亮的鳥啊蛋回去留作紀念吧。我這樣做可以嗎？為什麼？

2、出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

齊讀。如果把“因為”放在前面該怎麼說啊？出示：因為（），所以（）。指名說。

3、如果你看見有人在捉幼鳥拾鳥蛋，你怎麼勸他呢？（對！你真有愛心，鳥是人類的朋友，讓我們一起來愛鳥吧！）

7、正因為如此，鳥島上的鳥不怕人，而且非常多。所以我們說這兒是鳥的天堂，鳥的———（世界）

8、讓我們帶著這份愛心，讀好第四自然段吧！

教師總結：同學們，藍天碧水之間，鳥兒飛得多自在，多快樂呀！把握們深深地吸引住了，相信你們的朗讀也是那麼的美妙動聽，能留住這美好的一刻，那我們捧起課本，齊讀全文吧！

二、寫字指導。

1、字寶寶聽到這麼動聽的朗讀聲，也加入到我們的行列中來了。

出示：玉它是？齊讀。

2、“玉”字怎麼記？（王加個點）

3、怎麼寫好“玉”字？（兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線，）

4、師範寫，學生說筆順。

5、學生描紅臨寫。教師提醒姿勢。

6、同理教：密

國小《鳥島》說課稿2

一、說教材：

教材簡析：

《鳥島》是蘇教版國小語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓孩子們從小增強環保儀式、懂得愛鳥、護鳥。

全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的遊人都很愛鳥。

文章條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學生理解課文內容。

教學目標：

1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。

2、藉助錄影，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。

3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。

重點難點：

在教學中，重點要指導學生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓於朗讀訓練中。

讓學生增強環保意識，從小愛鳥、護鳥，是教學的難點。

二、說教法：

基於對教材的認識和學生的特點，採用如下教法：

1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標準》重要的教育理念之一。在本課教學中，從學生的生活入手，喚起學生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。

2、情境教學法。低年級兒童形象思維佔明顯優勢，藉助現代化的教學手段，引導學生多種感官共同參與，把學生帶進課文所描繪的情景之中，使學生產生身臨其境的真切體驗。

三、說學法：

1、角色體驗法。

2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。

四、說教學過程：

一、複習匯入。

（多媒體展示插圖）這是什麼地方？複習字詞以及第一段的內容。

過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一隻鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？

來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。

（設計說明：課一開始，教師創設情景，讓孩子進入展開想像，進入課文，以獲得獨特的體驗。）

二、第二段

1、範讀，學生在老師的朗讀中展翅飛翔。

2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什麼聲音？

邊交流邊指導表演：

3、又到春暖花開的季節了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環境優美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。

（設計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對於學生來說，有較大的想像空間。在本段的學習中，引導學生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助於低年級學生學生理解課文內容，體會課文用詞的精確）

三、第三段

1、過渡：轉眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什麼樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節，等一會兒來介紹介紹。

2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進行交流：

鳥多：通過課件的展示，讓學生感受到鳥島上鳥的種類多、數量多。

重點展開想像：你們這些鳥兒們都在島上幹些什麼呢？能給大家說說嗎？

然後完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！

窩多：用手做成鳥窩進行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。

蛋多：（教師創設情景）呀，這裡怎麼有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進窩裡，行嗎？讓學生在辨析中感受蛋多。

3、小結，

這麼多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了遊客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？

指導朗讀、背誦第3段。

（設計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學生在角色體驗中，領略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）

四、第四段

1、師：聽了你們自豪的介紹，中外遊客慕名而來。來這兒遊玩的客人特別多，他們——（引讀第四節）

2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什麼關係啊？你們說呢？

3、來島上的遊客們是怎麼對待你們的，為什麼這樣做？（因為……所以……）說話練習。

4、除了鳥島以外，你還願意在什麼樣的環境下安心地生活？

（設計說明：通過以上教學，希望學生能在角色體驗中感受到愛鳥護鳥的重要性，從而突破課文的難點）

五、拓展學習一首小詩，情感昇華。