【精選】音樂說課稿三篇

作為一名人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的音樂說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

音樂說課稿 篇1

大家好，我是*****中心校的音樂教師張**，我說課的內容是人教版國小音樂第六冊第四課《那不勒斯舞曲》。小號與樂隊《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基創作的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的一首舞曲，以小號為主奏樂器。樂曲分為兩個部分。第一部分由三個各不相同的樂段組成。在樂隊全奏4小節熱烈的引子後出現了由小號以小快板速度演奏的活潑而輕快的第一樂段；第二樂段的節奏及音調與第一樂段相近；第三樂段速度由慢而快，熱烈奔放。第二部分，樂隊以全奏形式演奏義大利塔蘭泰拉舞曲風格的音樂，速度急促，將全曲推向高潮而結束。根據對教材的分析，我制定了本課的教學目標和重點：通過對芭蕾舞劇《天鵝湖》中《那不勒斯舞曲》的賞析，熟悉該作品的主題音調；使學生簡略瞭解義大利音樂文化中的小提琴等樂器演奏，初步瞭解義大利音樂文化對歐洲藝術發展的影響。

（一）、聆聽主題音調，熟悉演奏樂器的音色及節奏

本課從聽辨樂曲主題音調的演奏樂器(小號、大提琴、小提琴)入手，先讓學生說出所聽到樂器的名稱。當再次聆聽時則引導他們關注樂曲中小提琴和大提琴的節奏，並隨電子琴錄製好的伴奏拍讀。熟練後引出主奏樂器小號。教師用電子琴模仿小號的音色彈奏主題音調，學生則用小提琴、大提琴的節奏為教師伴奏，這樣做是為了學生能仔細傾聽音樂並熟悉幾種演奏樂器的音色，在實踐中感受它們的節奏特點。通過幾次聆聽以及教師的彈奏，學生對主題音調基本可以掌握了，這時再要求他們隨琴模唱旋律就不會有困難了，學生應該能比較輕鬆地哼唱出來，達到記憶主題音調的目的。樂曲主題在反覆的時候加入了單簧管和雙簧管、長笛輔助演奏，學生在對音調已經熟悉的基礎上應該能聽出演奏的樂器有所增加，但是由於單簧管、雙簧管、長笛對於學生來說不是很常見，所以他們不一定能準確說出這兩種樂器的名稱。這時我利用幻燈片出示樂器及其演奏姿勢的圖片讓學生模仿。並要求再次聽到它們的聲音時用動作表示出來。聽後讓學生說說同樣的旋律加入單簧管、雙簧管輔助演奏的感覺有什麼不一樣。使他們瞭解不同的樂器都有各自的特點，而且表現力也不同。

（二）、結合音樂簡介《天鵝湖》大概劇情；完整欣賞樂曲，感受演奏樂器、速度與情緒的變化

學生熟悉主題旋律與演奏樂器後再說說聽到這段歡快的音樂想到了什麼。其實每個人對音樂的感受都是不同的，所以應鼓勵他們充分發揮想象力，大膽描述自己想到的情景。在學生髮表完自己的想法時教師再播放這段音樂的舞蹈視訊，引出芭蕾舞劇《天鵝湖》。學生如果看過動畫片《天鵝湖》就讓他們先講一講，然後教師再結合幻燈片介紹芭蕾舞劇《天鵝湖》的作者及大概劇情，使他們瞭解作品背景後再完整欣賞音樂。

《那不勒斯舞曲》分為兩部分，第一部分學生已經熟悉了，第二部分與引子都是樂隊以全奏形式演奏的，樂曲的速度、情緒與第一部分有了明顯的變化:速度越來越快了，情緒也更加熱烈了。學生在完整欣賞後應該能感受到這種變化並表述出來，教師在此時適時引導，讓他們瞭解樂曲速度的變化與情緒之間的關係。

（三）、結合樂曲介紹塔蘭泰拉舞曲

樂曲的第二部分具有典型的義大利塔蘭泰拉舞曲風格，對於塔蘭泰拉學生肯定很陌生，而要讓他們瞭解這種舞曲的風格也不能枯燥地講解，那樣會使他們覺得乏味，而且不易理解。為了讓他們能深入一些的瞭解塔蘭泰拉舞曲及它的風格，我先給學生講一個關於這個舞蹈的小故事: 傳說很久以前義大利南部曾出現一種名為塔蘭圖拉的毒蜘蛛，被它咬傷是很危險的。當地人採用一種很奇怪的方法來解毒，說到這讓學生猜是什麼方法，激發他們的好奇心。然後再告訴他們答案:用發狂似的跳舞來解毒，而且必須跳到筋疲力盡、大汗淋漓。這種舞蹈就被稱為塔蘭泰拉舞。學生會根據這個小故事想象舞蹈應該有怎樣的特點，動作劇烈、節奏急促、速度越來越快等等。這些特點讓他們自己總結出來會比教師生硬的講解更容易被接受。

（四）、再次聆聽樂曲的第二部分，感受塔蘭泰拉舞曲風格特點

初步瞭解塔蘭泰拉舞曲後再讓他們聆聽樂曲的第二部分，想象一下芭蕾舞演員隨著這樣的音樂會做怎樣的動作。再完整欣賞這段《天鵝湖》第三幕中義大利女郎所跳的舞蹈視訊，引導學生關注舞蹈動作的特點，加深對塔蘭泰拉舞曲風格的感受。

（五）、拓展延伸

為了開闊學生的視野、對教材進一步拓展，完整欣賞後結合《天鵝湖》簡介芭蕾舞的特徵，並由它的起源引出義大利相關的音樂文化，使學生初步瞭解義大利音樂文化對歐洲藝術發展的影響。最後，在小提琴版《那不勒斯舞曲》的伴隨下，幻燈播放義大利那不勒斯的美麗風光結束本課教學。

音樂說課稿 篇2

各位老師，大家好！我今天說課的內容是蘇教版國小音樂四年級上冊第三單元的內容，課題叫《豐收之歌》。

一、說教材

（一）教材分析：

歌曲《豐收之歌》是蘇教版國小音樂四年級上冊第三單元的一首歌曲，歌曲是丹麥民歌，曲調歡快活潑，節奏帶有舞蹈性，一拍一個音利落豪爽的音樂風格，使我們聯想起人們圍者著篝火跳起輪舞的歡樂場面。表現了人們的勞動熱情和豐收的喜悅。全曲六個樂句構成結構圖式是‖：a+b：‖+c+b這首歌曲大多呈分解和絃式進行（如第一樂句完全由分解和絃組成）因而歌曲旋律多為跳進，歌曲的情緒明朗歡快，具有活潑跳躍的民間舞蹈特點。

（二）教材的地位與作用：

本課是蘇教版國小音樂四年級上冊第三單元中的第二課時，通過本課的學習，認識、瞭解農村。讓學生回到大自然。

（三）學情分析：由於小孩子的天性是好玩、好動、好奇，他們的認知活動都是以興趣和好奇為載體的。因此,創造音樂課堂的愉快情境尤為重要。針對以上情況，我結合教材特點和學生實際，制定了以下教學目標。

（四）教學目標：

1、“情感”目標：

通過本課的學習，學生能認識到勞動的艱辛，收穫要付出心情的勞動。

2、“知識與技能”目標：

學生能用歡快的歌聲表現歌曲的情緒，並能嘗試用不同的方法處理歌曲。

3、“過程與方法”目標：

在“自主、合作、探究”這一新課標理念的指導下，培養學生對音樂的興趣，提高學生的自主精神和合作精神。啟發學生積極自主地體驗音樂。

（五）教學重難點

根據《音樂新課標》確立的階段目標和中年級學生的實際情況，我確定了以下重點：

1、教學重點：學生能用歡快的歌聲表現歌曲的情緒。

針對四年級學生自我感知能力欠缺的特點，我確定了以下難點：

2、教學難點：嘗試用不同的方法處理歌曲。

二、說教法、學法

1、說教法

學生是學習的主體，要讓學生主動積極地學習，必須靠教師的啟發、指導，“教”為“學”服務。只有充分發揮學科特點，才能收到良好效果，教學時應考慮學生的心理特徵，採用形式多樣、生動活潑的教學方法，幫助學生在學習時保持主動、愉快的心境。基於以上原因，我設計了以下教法：

1、興趣引入法：興趣是最好的老師，在課的開始，為了激發學生的學習興趣，我首先用學生喜歡的謎語匯入，而謎語的答案又是和本課很好的結合。充分調動學生的學習興趣。

2、視覺圖象法：利用現代教育技術手段，聯絡生活實際，幫助學生學習和感受本課內容。如：我在匯入歌曲時，我讓孩子們首先欣賞了一組秋天的圖片，這些圖片是以豐收為主題的。使學生了解了秋天是豐收的季節。又如：在歌曲中一音多字的教學中，我用笑臉的大小形象的表達演唱時間的長短，讓學生的更容易理解。

3、引導教學法：在教學過程中，我層層遞進，幫助學生了解思考什麼樣的聲音、情緒適合體現這首歌曲，進一步體驗音樂情感的直覺性，體現了積極的師生、生生互動，營造了輕鬆、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點，突破了難點。

4、積極評價法： 音樂課程標準指出：“評價有利於學生了解自己的進步”，在整個教學過程中，我以發放豐收的果實的方式有機結合學生自評、互評、師評等多種方式，對學生的學習效果進行評價，並用眼神、笑容、給予學生適時的鼓勵。

2、說學法

教師在教學過程中，不僅要傳授知識，更重要的是讓學生學會學習的方法，給學生如何學習的啟示。課堂教學，要面向全體，體現以“學生為主體、教師為主線”的精神，培養學生的創新意識。根據學生的學習情況，確定如下學法：

1、聽唱法：音樂是聽覺的藝術，離開了“聽”，音樂就不存在了。我讓學生從聽入手，逐步鍛鍊他們的自學能力，音樂鑑賞力，總之，只有自己學會了，才是素質教育的目的。在本課中，我讓學生聽歌曲範唱、教師範唱，來提高學生的聽力和對音樂的感知、鑑賞能力。

2、自主學習法：新課程提倡自主、探究的學習方式。在學習和處理歌曲這個教學過程中，我充分滲透了這一教學理念，在節奏的學習過程中我充分的發揮學生的自主地位，讓他們自己去探索發現。通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來教學歌曲，不僅為學生創設了寬鬆、民主的氛圍，還增強了學生學習音樂的自信。

3、創造法：音樂教育是審美教育，在教學過程中，引導學生髮揮自己的個性，讓學生敢想敢試。如：我在處理歌曲時，引導學生自己創編聲勢動作，充分培養了學生的創造意識。 三、教學過程設計

本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環節都作了精心設計，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感受中，貫穿於音樂實踐中。下面我對課的流程作簡單的陳述。

（一）創設情境，激趣匯入

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。上課開始，我用謎語匯入的形式，馬上學生進入了狀態。這樣，學生的學習興趣得到激發，形成一種積極參與的精神狀態，從而為新課打下良好的基礎。

（二）聆聽歌曲，體驗感受

1、欣賞歌曲，初步感受

教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感，我利用學生好奇，愛探索，易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內容通過多媒體用畫面的形式呈現於學生眼前，畫音結合，使學生很快進入歌曲的審美情境中，喚起他們的形象思維提高想象能力。

2、讀歌詞解決難點

為了讓學生能輕鬆愉快地學會《豐收之歌》這首歌，本課的難點是一音多字，我在讀歌詞的時候就讓學生帶著問題去思考，後又通過圖示讓學生自主的探索一音多字的唱法，發揮了學生的主動性。

3、教師哼唱，再次感受

在學生熟悉歌詞的基礎上，老師先引導他們勞動時嘴巴里面發出“嘿嘿”的聲音，然後整首歌曲用“嘿嘿”來哼唱。用嘿來哼唱更接近歌曲的氛圍。

（三）學唱歌曲，情緒表達

1、學唱歌詞：

在解決一音多字的基礎上，找出相同旋律的基礎上。讓學生把歌詞帶入到歌曲中，歌曲學習做到了水到渠成。

2、歌曲處理

通過以上環節的教學，接下來進入處理歌曲環節，首先我提問本歌曲的`歌曲情緒。然後根據歌曲的情緒來演唱。接著我用獨唱和齊唱的形式了演唱。最後我加入身勢動作，收割，採栽，搬運。融入到歌曲中，進一步體會感受歌曲的情緒。

（四）、拓展思維，思想教育

欣賞《豐收鑼鼓》：通過播放《豐收鑼鼓》，瞭解不同地方的人慶祝豐收的場景。

最後，在《豐收之歌》的音樂聲中走出教室。

本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼於學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，懇請各位老師批評指正，謝謝！

音樂說課稿 篇3

一、說教材

《金孔雀輕輕跳》是一首具有西南少數民族風格的創作歌曲，節拍為2／4拍，一段體結構，屬五聲E宮調式，曲調清新優美，旋律多以三．五度音程進行，如第一樂句：31 35| 5－|3612 | 2－ |，第四樂句6 33| 12 2| 16 12| 2 －|。配以XX ＸＸ| Ｘ－|為主的節奏，自然，流暢，好似傣家小姑娘與小孔雀那輕巧的舞步，姿態翩翩，表達了傣族兒童對家鄉的由衷熱愛之情。整首歌曲如同描繪了一幅秀麗

的圖畫，給人留下美好的遐想與回味。

二、說教學目標

1 .通過學跳孔雀舞蹈動作，感受樂曲的旋律美。

2，初步學習用自然的聲音、優美的演唱《金孔雀輕輕跳》。

3，繼續練習給歌曲編配節奏，逐步提升對歌曲的表現力。

三、說重、難點

圍繞這個教學目標，我認為本節課的教學重點是：用自然、輕柔的聲音演唱歌曲，體會歌曲優美、舒展的情緒則是本課的難點。

四、說教法學法

本課通過設計豐富多彩的活動激發學生的學習熱情，在教學中我採取律動、歌表演、給歌曲伴奏等音樂手段，讓學生在活動中，提高他們對音樂的感受力，加深對音樂的理解並創造性地表現音樂。

五、說教學過程：

一、多維度聆聽感受。

1，給樂曲拍節奏。

2，聽葫蘆絲吹奏樂曲：它的速度是怎樣的？

3，邊聽音樂邊學跳傣族舞，感受樂曲那優美舒緩的旋律。。

（設計意圖：在多種形式的聆聽中，激發學生聆聽興趣，熟悉樂曲旋律，為自主學唱歌曲做鋪墊。）

二，多形式自主學唱

1、初聽歌曲感受歌曲情緒。

師：傣族的舞蹈好看，歌也好聽，聽，傣族的小朋友給我們唱了一首歌，歌曲的情緒是歡快的還是優美抒情的？

2，聽第一段歌曲：能隨著音樂小聲哼唱嗎？比比誰學得快。

3，試唱第一段：師唱，生小聲伴唱;再換過來，生唱，師伴唱。

4，生齊唱第一段。

5，聽錄音小聲唱第二段，講解“小卜少，小卜冒”。

6，師生對唱，男女生對唱第二段。

7，生齊唱第二段。

（設計意圖：在學唱歌曲環節中，我遵循新課標提出的“以學生為主體，教師為輔”採用小聲跟音樂哼唱：比比誰學得快；師生互相伴唱；師生對唱多種形式充分激發學生主動學唱歌的積極性，讓學生自主學唱歌曲。）

三、感悟理解，唱好歌曲

用什麼樣的聲音唱才好聽呢？兩段連起來輕柔地唱。

（設計意圖：引導學生用柔和的 聲音演唱歌曲，提升學生的演唱能力）

四、編創節奏，創造表現

1，請生背唱第一段。

2，設計不同的節奏給歌曲伴奏。

3練習用打擊樂器為歌曲伴奏。

4，唱，拍，跳集體表現歌曲。

（設計意圖：最後，完整地呈現一個綜合的表演，培養學生的節奏感，使他們有一定的成就感。每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，變現個人的情智。）