《三國鼎立》說課稿範文
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《三國鼎立》說課稿範文，歡迎大家分享。
各位評委老師：
大家好！
上午（下午）好！很榮幸在此說課，我今天說課的題目是第18課三國鼎立，我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說學情和教法、說教學過程、說板書設計六個方面來進行。
一、 說教材
教材所處的地位和作用
本課是人教版國中歷史七年級上冊第18課，它主要包含三個子目：官渡之戰、赤壁之戰和三國鼎立的形成，主要介紹了國家從分裂到區域性統一過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥混戰的必然結果，但它的形成，實現了幾個大範圍的區域性統一，為下一課“西晉的統一”奠定了基礎，體現了歷史的延續性，揭開了中國大分裂和民族融合的序幕，起著承上啟下的歷史作用，中國歷史進入了封建社會大融合時期。
二、 說教學目標
知識與能力：知道官渡之戰和赤壁之戰的相關史實，理解三國鼎立局面的形成過程。
過程與方法：通過對曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一成一敗的原因進行分析，培養學生分析問題的能力。
情感態度與價值觀：通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。
三、 說重難點
重點：三國鼎立的形成。我打算通過圖片法、講授法、合作探究法來加以突破。
難點：如何正確評價曹操。由於七年級學生積累的歷史知識較少，客觀評價人物的能力有待提高，我打算通過歷史名人對曹操的評價，使學生們能夠客觀地看待曹操，認識到曹操對歷史發展尤其是經濟發展的促進作用，以此來加以化解。
四、 說學情和教法
學情：七年級的學生，他們好奇心和求知慾強，思維活躍，但知識積累較少，還未形成正確史觀，所以要引導學生閱讀課文、觀看圖片和分析資料，進行分組討論和合作學習，培養他們自主獲取資訊的能力和分析問題的能力。
教法：人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。根據基礎教育改革和基本學情，本節課我準備採用分組討論，自主探究，多媒體展示，材料分析、練習等多種教學方法。
五、 說教學過程（課堂時間：45分鐘）
第一環節：匯入（約3分鐘）——情境匯入，激發興趣
播放《說唱臉譜》視訊，烘托課堂氣氛，激發學生興趣，使學生儘快進入學習狀態，並出示三幅圖片，提問哪個是曹操，引導學生說出白臉的曹操在戲劇中是奸臣的形象，那在歷史上曹操又是怎樣一種形象呢？由此匯入新課。
第二環節：自主學習（約5分鐘）
根據導學案內容，指導學生自主學習課本P102—107頁，找出相關知識點，培養學生自主學習的能力。
第三環節：探究新課（約25分鐘）
我將本課的三個子目進行重新整合，使本課內容變為三個部分：三國鼎立的背景、三國鼎立的形成過程以及三國鼎立局面的最終形成，這樣做使本課內容條理性更強，更加清晰明瞭，有助於學生理解。
（一）三國鼎立的背景 溫故知新，引導學生們回顧以前學過的知識，重溫東漢末年軍閥割據混戰的史實。出示幻燈片《東漢末年軍閥割據形勢圖》，教師講解，東漢末年，軍閥林立，中國處在四分五裂時期，但分久必合是歷史的必然趨勢，要想實現統一，必須要經過戰爭，由此引出三國鼎立的形成過程—兩場戰爭，官渡之戰和赤壁之戰。
（二）三國鼎立的'形成過程
1、官渡之戰
課件顯示《官渡之戰形勢圖》，用箭頭顯示袁軍、曹軍的行軍路線，之後讓學生自己描述官渡之戰的時間、經過，結果、作用及特點，並重點分析曹操勝利的原因，引導學生從政治、經濟、重視人才等多方面來進行歸納。曹操勝利後，在班師的途中，寫下名句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的名句，我提問：曹操的壯心是指什麼？為統一全國，曹操發動了什麼戰爭，由此匯入赤壁之戰。
2．赤壁之戰
赤壁之戰這部分內容同學們比較熟悉，也易於理解，可分三步來設計，一、自行尋找並落實相關知識點（時間、交戰雙方、戰爭特點、結果、作用），特別要強調赤壁之戰是三國鼎立形成的關鍵戰役；二、請同學們講解“三顧茅廬”和“草船借箭”的故事，增強其課堂的趣味性；三、組織學生分組討論教材105頁"動腦筋"，分析回答孫劉勝利而曹操失敗的原因，然後由我來完善。
（三）三國鼎立局面的最終形成
我帶領學生分析赤壁之戰後曹操、孫權、劉備各自的情況，指出三者勢均力敵，任何一方都不具備統一全國的條件和可能。三國先後建立，鼎立局面形成。
鑑於三國建立的內容比較簡單，請學生簡單講解之後自己製作表格，並填充完成。利用表格，一目瞭然，便於記憶。三國經濟的發展略講即可。
（四）合作探究：你說我說大家說——培養學生分析問題和正確評價歷史人物的能力。
1、曹操在官渡之戰和赤壁之戰中一成一敗原因的分析。因為之前對曹操在官渡之戰勝利原因和赤壁之戰失敗原因都已做過分析，因此這個問題可迎刃而解，並在此進行情感教育，讓學生明白驕兵必敗的道理。
2、如何評價曹操。通過展示歷史名人對曹操的評價，使學生從側面認識曹操，客觀地看待歷史人物，使學生認識到評價歷史人物時，主要應看他是否推動了社會的進步和生產力的發展。
第四環節：課堂小結——鞏固所學，能力提升
由學生小結，教師補充，承前啟後，留下懸念，指出在中國歷史發展的過程中，分裂只是暫時的。天下大勢是分久必合，統一是歷史發展的必然趨勢。但最後究竟是誰獨霸天下，問鼎九州呢？我們將在下一課學習。進入到練習階段
第五環節：鞏固練習
【隨堂檢測】（細心造就成功)
1、曹操在《蒿里行》詩裡寫道：“白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。”他描寫的這一慘景發生在（ ）
A．東漢末年 B．東漢初年 C．三國 D．西晉
2、為三國鼎立的形成奠定基礎的關鍵性戰役是（ ）
A．鉅鹿之戰 B．官渡之戰 C．赤壁之戰 D．淝水之戰
3、三顧茅廬、七擒七縱、空城計、借東風……這些家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事與哪個人物有關（ ）
A．曹操 B．劉備 C．孫權 D．諸葛亮
4、《百家講壇》欄目播放了易中天品三國後，引起很大反響，問歷史上三國鼎立局面最終形成的時間是（ ）
A.公元220年 B.公元221年 C.公元222年 D.公元229年
5、公元207年，曹操曾寫詩明智：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”結合所學知識判斷，當時曹操的“志”在何處（ ）
A.統一天下 B.消滅袁紹 C.廢漢稱帝 D.建立魏
4、閱讀材料，回答問題：
“大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。江山如畫，一時多少豪傑。遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神遊，多情應笑我，早生華髮。人生如夢，一樽還酹江月。”
——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》
（1）材料中的“三國”指哪三國？
（2）材料中的“周郎”指的是誰？與他一同指揮戰役的還有誰？
（3）這首詞與我國古代歷史上哪一著名戰役有關？請寫出這次戰役的時間、交戰雙方、結果。
（4）在這一戰役前，曹操已基本統一了北方，曹操統一北方的關鍵戰役是什麼？
（5）歸納這次戰役中曹操失敗的原因。
第六環節：佈置作業。整理本節課知識體系，並完成練習冊相關習題。
六、 說板書設計
東漢末年
軍閥混戰
曹操（官渡之戰 統一北方）
魏
赤壁之戰 蜀
劉備 吳
聯合抗曹
孫權
