與《大象王》相關說課稿

蘇州 中澳電子琴實驗專案教師 王優

一、 說內容

中澳電子琴實驗專案教材第七冊第八課《大象王》。

二、 說教材

1．教材分析

《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個樂句構成，旋律主要採用摸進的手法發展。曲調流暢，表示了大象在眾動物中高大、威武的形象。

2．教學目標

美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據教材的特點以和小同學的年齡特徵和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設定的：

（1）指導同學感受樂曲中人物的形象，從而讓同學獲得情感體驗，培養同學對大自然生靈的熱愛。

（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，並運用多媒體引導同學進行自由發揮的探究與發明活動。

3．教學重點、難點

運用電子琴對各種動物形象進行表示較難。

三、 說教學方法

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究形式結構的藝術。對於兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發其天然的'審美衝擊與興趣。音樂教學應努力創設一些美的情境，使兒童在充沛地體驗中既受到情感地薰陶，又獲得形式、技能的領悟。

在本節課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習、學會發明。

1．創設情境

兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創設“森林音樂會”這一情景提供了具體生動可聯想的音樂環境，充沛調動了同學的學習興趣，激發了同學對音樂的好奇心和探究願望。

2．合作學習

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在合作創作美麗的森林時我充沛滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表示各種大自然生靈的形象。這一學習方式不只為同學創設了寬鬆、民主、自由的氛圍，更激發了同學的創新思維，增強了同學學習音樂的自信心。通過合作，同學的合作意識和在群體中的協調能力得到了發展。

3．角色扮演

“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為同學設定一個展示自我的舞臺是非常重要的。

四、 說教學過程

1．創設情境、激情匯入

俗話說“良好的開端是勝利的一半”。因此我首先在教室裡進行了場景安排，在教室的正中間擺上了幾棵大樹，並在教室四周掛上了小鳥、小草等讓同學在《大象王》的音樂中進入教室。通過創設與情景，使同學彷彿身臨其境，激發了他們的學習興趣，拓寬了他們想象的空間。隨後我又以“教室內發生了什麼變化”引入“森林音樂會‘這一話題，讓同學說說對室內變化的感受，為樂曲教學進行鋪墊

2．實踐體驗

在這一教學環節中，我是這樣設計的：每組小朋友都分配到任務，電子琴音色來模仿、表示各種小動物，可以用人聲模仿，也可以用動作來模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂會就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教於樂的活動中，使他們感受到各種動物的形象。

接著，多媒體上突然出現怪物羅易凶猛的形象，他揚言整個森林的小動物都要服從於它，但是多媒體只出現人物形象，沒有出現語言、動作和背景音樂，這樣的話就給同學出了一道難題，因此我採用讓同學為這一動物形象製作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利於給同學一個創作的平臺。

在這樣一個緊張的局面《大象王》走來了，它高視闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表示“大象王”聞訊趕來，小動物為其搖旗助威，第二樂段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復了往日的熱鬧，同學在電子琴上彈奏樂曲，並且用拍手、跺腳、捻指、擺動身體來感受樂曲的形象，欣賞範奏帶中的演奏與自身彈奏的進行比較，選擇與樂曲所表示情景相對應的音色進行彈奏，相互欣賞、相互點評。

3．合作創編與表示

分組討論樂曲前後幾個場景，合作創編音樂劇《大象王》，形式自定。

多媒體映示：

第一幕 美麗的大森林

第二幕 怪物羅易

第三幕 大象王英勇擊退敵人

第四幕 歡慶勝利

同學選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設計簡單臺詞，合作排練旨在張揚同學的個性，發展同學的想象力，曾強同學音樂扮演的自信心，培養同學的良好合作意識，讓每個同學享受表示音樂和創編音樂所帶來的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。