課文《詹天佑》說課稿範文

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課文《詹天佑》說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《詹天佑》說課稿1

一、說教材

《詹天佑》是九年義務教育六年制國小教科書語文第十一冊第20課。這是一篇用人物姓名為題的課文，重點寫詹天佑一生中最重要的事蹟——主持修築第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位傑出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。它被編排在十二冊第六組，本組是整個國小階段的最後一組，因此要求學生要綜合運用國小階段學到的語文基本功來學習本組課文，通過學習使學生的聽、說、讀、寫能力有所提高。根據國家教委頒佈實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特徵”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，我把本課設計為兩課時，為突出教學重點，突破難點，我將第二課時作為教學重點來說，並制定如下教學目標：

1、瞭解傑出的愛國工程師詹天佑的事蹟，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。

2、揣摩課文的表達順序，順著作者的思路深入理解課文。

3、有感情的朗讀課文。

教學重點是：

1、瞭解詹天佑修築京張鐵路遇到的各種困難。

2、通過具體事例體會詹天佑是“傑出的愛國工程師”。

二、說教學方法

在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，我根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用以下幾種教法來提高學生的學習效率。

1、情境式教學法

興趣是最好的老師。如何在一堂課的一開始就吸引學生的注意力，激發學生的興趣呢？我設計了猜一猜人物，講故事的情境教學。上課伊始，我便以“我的偶像”為題，讓學生自由說自己的偶像；接著出示詹天佑的掛圖讓學生猜一猜圖上畫的是誰；之後教師再講詹天佑的故事，這樣通過“偶像”引出詹天佑。這樣的設計符合當代學生心理，從他們熟悉的偶像引出他們不太熟悉的人物來，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定基礎。

2、自主式教學法

《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，是學習活動的引導者和組織者，學生有選擇學習內容、學習方式、學習夥伴的權利。”在教學課文第二段時我設計了“我當小記者”的自主式的教學方法。我讓學生自由組合小記者團，學生根據課文內容設計問題採訪其他同學（被採訪者則當詹天佑）。課堂通過這一形式一下就活躍起來，有的學生問：“請問詹天佑工程師，為什麼清政府剛提出修築計劃，帝國主義國家就出來阻撓呢？”……學生質疑問難的火花一下子被激發起來，體現了學生是語文學習的主人。

3、探索式教學法

崔巒同志在解說《語文課程標準》時說到：“語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式。”為此我在教學4—5兩自然段是設計了探索式教學。首先讓學生自學4—5自然段去發現問題；然後學生再以小組為單位，研究、探究、解決問題；最後師生共同總結學習方法。有的學生說：“我是從關聯詞中知道的！”有的說：“我是從重點詞中知道的！”學生學習的慾望被充分的發揮，這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

三、說學法指導

當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法。古人云：授人之之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此教學生學會學習顯得尤為重要。這一課，我自始至終都滲透這一思想，體現語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。

語言是沒有階級性的，而由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，我突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文，採取齊讀，自由讀，指名讀，引讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀，自讀自悟”做到與作者心心相撞，情情相融。首先由學生自由讀第一段，在讀中找出重點詞“傑出”、“愛國”，初步瞭解詹天佑。其次，在教學第二段、第三段，我有采用引讀，齊讀，指名讀，讓學生在讀中去體會詹天佑的傑出與愛國。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。

四、教學程式設計

1、創設情境，匯入新課

出示談話內容“我的偶像”。讓學生自由說自己喜歡的偶像。

出示詹天佑掛圖，說他是老師的偶像，你們猜他是誰？（出示課題）

講詹天佑的故事，引發學習興趣。

（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

2、創設活動，當小記者（學習第二段）

佈置活動內容：當小記者，採訪詹天佑。

學生自由結合，設計採訪內容。

學生採訪。

指導朗讀。

（“學生是學習的主體，是學習的主人，他們有權利自主選擇學習方法和學習夥伴”這是《語文課程標準》中提出的，本環節的設計也是以此為理論依據的！）

3、圍繞中心，主動探索（教學第4—5自然段）

教師出示自學提示：

詹天佑在勘測線路中遇到什麼困難？

詹天佑是怎樣克服困難？

你認為詹天佑是個怎樣的人？怎麼知道的？

學生按小組自學。

反饋學習情況，總結學法。

指導朗讀。

動手畫畫，淺顯明白

在學生學完4—5自然段後，讓他們動手畫“端鑿 進法”和“中部鑿井法”示意圖。

指名學生到黑板板演。（表揚鼓勵）

朗讀課文。

4、演一演，生動有趣

讓學生自學第6自然段，小組動手討論“人”字形線路的設計原理。

讓學生以小組為單位，一位介紹，另一位演示“人”字形線路

設計原理。

師生總結，指導朗讀。

《詹天佑》說課稿2

一、說教材：

（一）教學內容：

《詹天佑》是一篇用人物姓名為題的課文，安排在北師大版六年級下冊“科學精神”這個主題單元，課文主要寫了詹天佑一生中最主要的事蹟，即主持修築第一條完全由我國工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。

（二）說教學目標：

結合單元訓練要點、本課教材特點和學生實際情況，依據新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、學會本課生字，理解課文中的重點詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住文中重點詞句，體會詹天佑的傑出才幹和愛國熱情，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的'思想感情。

4、培養學生合作探究，動手實驗的能力。

（三）說教學重點：

抓住文中重點詞句，在讀中感悟詹天佑傑出的才幹和愛國熱情。

（四）教學難點：

瞭解詹天佑主持修築京張鐵路過程中遇到的種種困難。

（五）學情分析：

學生經過六年來的學習，已具有初步的獨立閱讀能力，能抓住主要內容，體會文章表達的思想感情，但這篇課文的社會背景距離學生較遠，課前我佈置學生上網蒐集詹天佑及當時的社會背景的相關資料，這樣既拉近了學生與文字之間的距離，又培養了學生蒐集處理運用資訊的能力。

二、說教法、學法：

1、朗讀感悟法。

2、讀寫結合法。

3、情境教學法。

4、評價激勵法

三、說教學流程：

本課教學法我分為兩個課時進行，第一課時讓學生初讀課文，整體感知內容，瞭解詹天佑的事蹟。第二課時直撲重點，分組合作，在讀中領悟詹天佑的傑出才幹和愛國熱情。下面我重點說說第二課時的教學流程。

（一）複習舊知，引出新知

上課伊始，我便引導學生談話：在上節課的學習中，我們認識了一位偉人――（板書：詹天佑），那你們誰來說說課文主要寫了他的一件什麼事？（板書：京張鐵路）他在主持修築京張鐵路時主要做了哪些事呢？

（設計意圖：這個環節通過複習舊知，引出新知，把學生的注意力自然地引向全文的重點部分。）

（二）小組合作，感悟精神

接下來，我讓學生採取小組合作探究的方式來學習課文4－6自然段，感悟詹天佑的傑出才幹和愛國精神。

1、我先指導學生默讀課文，邊讀邊感悟，特別注意細節，在有感悟的地方做上記號，寫上批註。

2、彙報交流。

勘測線路（板書）

學生彙報的過程當中，我指導學生抓住文中關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反覆誦讀，體會詹天佑的優秀品質。比方說：

句子一：詹天佑經常勉勵工作人員：“……不應該出自工程人員之口。”

（學生從“經常、精密、不能有一點兒馬虎”等詞語體會出詹天佑嚴謹、一絲不苟的工作態度。再讓學生讀句子，體會。）

句子二：他親自帶著學生和工人，……晚上，他就在油燈下繪圖，計算。

（找一名學生讀句子，其餘學生思考，從哪些詞語當中可以看出當時環境的惡劣？從這句話當中你體會出什麼？學生從“狂風怒號、黃沙滿天、墜入深谷”等詞語可體會出當時環境的惡劣，從“攀山越嶺、在油燈下繪圖”等詞語體會詹天佑吃苦耐勞的精神。）

句子三：遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失去信心。

（① 我讓學生自由讀句子，說說自己從中體會到什麼？學生體會到詹天佑修築京張鐵路的堅定決心。② 讓學生說說是從哪些重點詞語中體會出來的？學生會從“總是、一定”等詞語體會出來的。③指導學生帶著堅定的語氣齊讀句子，讀出詹天佑的堅定決心。）

在勘測線路過程中，詹天佑經常勉勵工作人員說——（生接），他是這樣說的，又是怎樣做的？他親自帶著學生和工人——（生接），遇到困難時，他總是想——（生接）。

（設計意圖：這一部分的教學，學生抓住自己感受最深的重點詞句，結合生活實際和課前收集的資料，感受到詹天佑嚴肅認真，吃苦耐勞，身先士卒的工作態度和作風。教學中，我還對學生的情感進行薰陶、感染，讓學生把自己的這種感受通過各種形式的朗讀表現出來，從讀中體會詹天佑能完成任務的思想動力源於他深深的愛國熱情。這樣不僅使學生的情感得以不斷昇華，而且也培養了學生的語感能力。）

開鑿隧道（板書）

1、開鑿隧道部分，我讓學生在默讀課文的基礎上，根據課文內容畫示意圖。

2、然後再讓學生上黑板畫示意圖。（出示示意圖）

3、讓學生說說為什麼要運用兩種不同的開鑿方法。

4、從這部分內容，你體會出詹天佑怎樣的品質？（一切從實際出發，勇於創新，是一位傑出的工程師。）

（設計意圖：這一部分的教學，讓學生動手畫示意圖，有利於激發學生的閱讀興趣，加深了學生對文字的理解。同時，體現了學科資源的整合，有效利用美術學科的資源來解決語文學習中的問題。）

設計“人”字形線路（板書）

1、我先讓學生結合插圖自由讀課文，理解“人”字形線路。

2、然後指名學生上黑板畫“人”字形線路，當小導遊介紹並演示火車行進的過程，理解“人”字形線路設計的原理。

3、接下來，我又讓學生設計還有什麼路線可以讓火車爬上陡坡？並進行小組討論。

4、小組彙報設計方案（學生可能會設計出“之”字形線路、螺旋形線路、折回線路等。）

5、在此基礎上，我進一步引導學生把自己設計的方案和詹天佑的“人”字形線路作比較，結果發現學生的方案可行性不足，因為車身太長，不利於安全行駛，而且修築也不太經濟。

6、緊接著我再讓學生觀察動畫，看火車過青龍橋的錄象，通過直觀手段讓學生感悟詹天佑的傑出才幹和創新精神。

（設計意圖：這一部分的教學，我讓學生結合課文插圖自讀課文，有利於學生直觀形象地理解課文內容。讓學生畫示意圖、介紹並演示，化抽象為具體，充分培養學生的口頭表達能力和實踐操作能力。學生分組設計路線方案，並與“人”字形線路作比較，學生的創造潛能得到開發，創新思維得到訓練。）

（三）總結全文，昇華情感

1、詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑、克服重重困難，發揮自己的聰明才智，終於成功修築了京張鐵路，讓京張鐵路提前竣工，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，充分顯示了中國人民的智慧和力量。多少中國人為之振奮！多少中國人為之自豪！

2、為了激發學生的愛國情感，我順勢安排了一個口語表達訓練：如果你來到青龍橋詹天佑銅像前，你想對詹天佑說些什麼？（你是我國傑出的工程師，你工作嚴謹、一絲不苟，吃苦耐勞、勇於創新，這些都源自你的愛國之心，我們為有你這樣一位偉大的工程師感到無比的驕傲和自豪。）（板書：傑出 愛國）

3、齊讀最後一個自然段。

（設計意圖：這一部分的教學，主要訓練學生的口語表達能力，激發學生的愛國熱情。）

（四）作業訓練，拓展延伸（作業超市）

背誦感受最深的段落，摘錄喜歡的詞句。

蒐集一些愛國志士的感人故事與大家分享。

觀看電影《詹天佑》，寫一寫觀後的感受。