認鐘錶說課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份說課稿，是說課取得成功的前提。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的認鐘錶說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、說教材

1、說課內容：蘇教版國小數學第一冊76~77頁的教學內容。

2、教材簡析：

新課標提出：在教學中要引導學生聯絡自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，來獲取知識。讓學生初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感。本課教學內容包括認識時針、分針；認識鐘面上的整時數；認識鐘錶面上接近整時的時間，理解“大約幾時”的含義這三部分。教材將認識整時和大約幾時放在一年級進行教學，是因為鐘錶與學生的生活聯絡緊密，在這時進行教學，可充分利用學生已有的生活經驗，讓低年級學生從小就養成良好的作息習慣，建立時間觀念，並能為日後進一步認識時刻奠定基礎。

3、教學目標：

通過本節課的教學，要求學生達到以下四個目標：

（1）使學生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時數和大約幾時。

（2）體會數學和生活的密切聯絡，發展初步的數學應用意識。

（3）培養學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。

（4）使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律作息和珍惜時間的良好的行為習慣。

4、教學重點、難點及關鍵

會看鐘表上的整時是重點；認識鐘錶上接近整時的時間，理解“大約幾時”是難點；認識鐘面，學會看整時鐘是關鍵。

二、說過程

新課標要求教師關注兒童已有經驗和興趣特點，從兒童的現實生活和童真世界出發，引導學生愛學、能學、會學。在這節課的教學中，我在這方面做了一些嘗試，設計了以下教學環節：

1、創設情境，引入新課

興趣是學生獲取知識和技能的一種有效驅動力。精心設計匯入新課，有利於學生學習興趣的激起，為整堂課的教學奠定良好的基礎。因此，一開始我創設了這樣一個情境，“今天，李老師要帶你們去一個美妙的地方，咱們乘上時間的小馬車出發吧。”（多媒體放馬車走。）“目的.地到了，請小朋友閉上眼睛，仔細聽，咱們到了什麼地方？”（播放一段鐘錶店錄象）然後讓學生睜開眼，再提問：“小朋友，你們都看到了什麼呀？” “你們會認這些鐘錶嗎？”“今天我們就來學習認鐘錶。”在這種愉悅的情境下，匯入新課，符合兒童的特點，一開始就能吸引學生的注意力，激發學生的好奇心，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生萌發強烈的求知慾，能很快進入到了學習新知識之中，播下樂學的種子。

2、主動探索，積極思考

在教學中，教師善於根據教學內容，運用操作，最大限度地調動學生參與學習過程，以"動"促"思"，使學生享受到學習的快樂，領悟到知識的情趣。我在教學這一環節時，通過玩一玩、認一認、撥一撥、辨一辨等活動，為學生提供動手實踐的機會，讓學生手腦並用，在操作中認識整時和大約幾時，引導學生樂學、善學。

（1）玩一玩（初步認識鐘面）

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。先發給每個組一個鐘讓他們玩，提出要求：在玩的時候，看看鐘面上有什麼？並在小組內進行交流，然後讓學生彙報玩的結果：你們發現了什麼？你能指給大家看看嗎？讓學生上臺來展示。在學生充分發言後，教師進行小結：通過玩鍾我們發現了3根針，又短又粗的是時針，較長的是分針，又細又長的是秒針。為鞏固認鐘面，指著鐘面上的針讓學生來說名稱。讓學生在具體的操作活動中獨立思考，並與同伴進行交流，從而更好的獲取知識。

（2）認一認、撥一撥（初步認識整時）

先出示2時鐘面，讓學生嘗試說出是幾點，說明：2點也就是2時。並進一步提問：“你是如何看出來的？”讓學生相互交流怎樣看，再出示3個鐘面，分別讓生說一說是幾時。引導學生觀察，提問：“這些鐘面的指標，有什麼相同的地方？”得出結論：分針指向12，時針指向幾就是幾時。讓學生說一說在生活中還看到哪些表示時間的方法。再出示3只都是5時的鐘表，讓學生說說是幾時？你是怎樣知道的？

撥一撥。教師說整時，學生撥鍾。（鞏固整時）“撥一撥”這一環節不僅是為了鞏固整時，同時為過渡到認識“大約幾時”作準備。學生在撥的過程中，可能會出現兩種情況：一種情況，學生撥出整時。另一種情況，學生撥出接近整時，教師因勢利導，讓學生進行觀察、比較、思考和辯論，使“大約幾時”這一教學難點得以突破。

（4）辨一辨（初步認識大約幾時）

這一環節，讓學生以小組合作的學習方式開展，通過讓學生看一看，比一比，想一想，議一議，來理解“大約幾時”，突破教學難點。

出示三個鐘面①7時不到還差一點，②7時過一點，③7時。先讓學生看一看“分別是幾時？”再讓學生比一比“都是7時嗎？”然後讓學生想一想“為什麼？”最後讓學生議一議“怎樣來表達呢？”

讓學生在組內充分交流，然後再小結：小朋友們說得真好，7時不到還差一點或7時剛過一點點，也就是說接近7時，我們說成大約7時。

多媒體出示三個鐘面圖，鞏固大約幾時，訓練學生的說話能力。

在這個教學環節中，教師始終作為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，把學生推到主體地位，留給學生充分的時間和空間，教師只對知識進行適當的梳理與補充，讓學生積極主動參與學習知識的全過程，領悟到知識的真諦。

3、實踐應用，質疑反饋

這部分是對新知識的鞏固練習，考慮到低年級學生活潑好動的特點，我將練習分為“說一說”、“演一演”、“議一議“和“想一想”四個部分。讓學生將所學到的知識運用到生活中去。通過“說一說”小麗的時間安排表和“演一演”一天當中的三個時刻來鞏固整時和大約幾時，使學生建立初步的時間觀念，從小養成有規律作息的良好的行為習慣。通過“議一議”，讓學生知道一天有兩個10時，滲透一天有24小時的知識。通過“想一想”時間的用處，對學生進行思想教育，讓學生來珍惜時間。

以上環節各有側重點，又環環相扣，互相聯絡，根據低年級學生的特點，將整個教學過程以不同形式的活動貫穿始終，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過動手實踐、自主探索，合作交流來獲取知識，體現了寓教於活動之中的教學精神。