《認識扇形統計圖》說課稿
作為一位傑出的老師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《認識扇形統計圖》說課稿，歡迎大家分享。
《認識扇形統計圖》說課稿1
一、教材分析：
《認識扇形統計圖》是在學生學習了平均數、統計表、條形統計圖、折線統計圖之後安排的，是國小階段統計知識的最後一部分內容，也是今後國中學習統計知識的基礎。本單元內容有：認識扇形統計圖及綜合運用選擇合適統計圖解決問題。
本單元教材編寫主要體現以下三個方面：
1、素材的選取具有現實性。
2、注重發展統計觀念。
3、凸顯統計知識綜合運用。
二、學情分析
學生前面已經學習了平均數、統計表、條形統計圖、折線統計圖，已具備一定的提取資訊、整理分析的能力，已培養一定的資料統計觀念，並且在現實生活中接觸瞭解相關的統計知識，在此基礎上，通過新舊知識遷移、對比、自然生成新知。
三、教學目標
新課標對統計的要求是“能讀懂簡單的統計圖表”“結合實際情境，體驗發現和提出問題、分析和解決問題的過程”。根據對教材的分析，我認為本課的教學目標為：
1、理解扇形統計圖的意義和特點，並會分析和運用。
2、體驗自主探索、合作交流的方法，獲得數學學習經驗。
3、感受統計在現實生活中的作用，發展統計觀念。
這同時也是本節的教學重點，教學難點為：讀懂扇形統計圖
四、教學模式
本節課我採用“先學後教、訓練矯正”和諧高效的課堂教學模式。主要設計五個環節：立體匯入明確目標（用時3′）、新知導學合作探究（5′）、小組彙報教師點撥（16′）、鞏固練習拓展提高（10′）、達標檢測課堂小結（6′）。
新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。課堂上，我先讓學生自主學習，不會的再小組合作，此時小組合作學習就有了必要性，合作討論的內容和目的也更加明確。學生實在不會的教師再通過訂正的形式加以點撥，幫助學生在多元交流中真正理解和掌握知識，充分挖掘每個孩子的潛能，發展思維，提高能力。
五、教學方法
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式。
根據本節特點，我先讓學生自主探究，合作交流，然後再通過談話討論的方法進行點撥，把學習的主動權真正交給學生，充分發揮學生的主體作用。
六、教學設計
遵循本節課的教學模式，我的教學過程是這樣設計的：
（一）立體匯入明確目標
結合課本資訊窗，我在音樂中匯入奧運會金牌獲獎圖片，吸引學生注意力。接著用相關統計表幫助學生回憶統計圖，然後用知識樹的形式立體匯入，有利於學生理清知識的縱向脈絡，對本單元本課時有一個整體的構建。美國的教育學家布盧姆說：“有效的.教學始於知道希望達到的目標是什麼。”在此基礎上，出示學習目標，明確學習要求，讓學生帶著任務主動學習，有的放矢。
（二）新知導學合作探究
新課標強調“倡導積極主動，勇於探索的學習方式，注重提高學生的數學思維能力，發展學生的數學應用意識、凡是學生能發現的問題必須讓學生髮現，凡是學生能解決的問題必須讓學生解決，凡是學生能總結的規律必須讓學生總結”但學生的自學要以教師有效的指導為前提。指導不當，就會無序、無效、甚至把自學引入歧途。所以本環節，我精心設計導學案，先讓學生帶著導學案中問題獨立思考，自主學習。如有疑問，再小組合作探究，最後解決不了的問題或需要重點強調的知識，教師再講解。學生是課堂教學的主人，教師的任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發展能力。
（三）小組彙報教師點撥
自學結束，通過彙報，教師強調重點，分析難點，讓學生明白從扇形統計圖中不能看出具體數量的多少，如何解決這一問題，把扇形統計圖知識與前面的百分數內容有機結合，實現新舊知識的遷移，更加完善對知識的理解。
這樣“以學定教”“順學而教”，教師在課堂上只講學生不會的，不對的，學生通過自學能夠解決的問題老師不講。目的就是培養學生的學習能力與探索精神。同時通過彙報，培養學生敢發言，會發言的能力，促進學生的發展。
（四）鞏固練習拓展提高
好的練習可提高學生的學習興趣和學習效率，達到事半功倍的效果。為及時鞏固所學新知，本節課我主要設計了兩個練習。
練習一判斷，目的是讓學生明白扇形統計圖中只能看出各部分佔總數的百分比，不能看出具體數量的多少。練習二訓練學生從扇形統計圖中獲得基本的資訊，解決簡單問題，從而體會在現實生活中的運用價值。
（五）達標檢測課堂小結
為及時反饋學生的學習情況，保證堂堂清、人人清，我安排了兩個達標檢測題。第一題是選擇題，目的是考查學生是否掌握扇形統計圖的特點，並與條形統計圖加以區分，能結合實際情況，快速做出判斷。第二題是檢測學生是否會分析運用扇形統計圖。
在知識總結方面，我以“說說這節課，你學會了什麼？”整理本節知識，同時進行單元迴歸，把本課的知識樹迴歸到單元知識樹上，從而形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中有一個整體的知識結構。
最後我出示圖片讓學生在音樂中欣賞，體會扇形統計圖在生產生活中的廣泛應用。數學就在我們身邊，數學與我們生活緊密相聯。
七、板書設計
為突出本節教學重點，加深學生對扇形統計圖的意義和特點的印象，我設計瞭如下板書：
關係
總數 各部分
圓 扇形
認識扇形統計圖
這樣的板書簡潔大方直觀。
八、教學反思
一節課是成功還是失敗，我個人認為主要是看學生是否掌握新知，是否學得輕鬆。
《認識扇形統計圖》說課稿2
一、說教材
1、教材分析
本節課的內容主要教學扇形統計圖的認識，使學生能聯絡對百分數意義的理解，對扇形統計圖提供的資訊進行簡單的分析，提出或解決簡單的實際問題，初步體會扇形統計圖描述資料的特點。
2、教材的重點及難點
重點：是理解扇形統計圖的特點，學會從扇形統計圖中獲取資訊。
難點：能根據統計圖中提供的資訊作出合理判斷，並能用自己的語言清楚地表達看法。
3、教學目標：
（1）知識和技能
a、體會資料在現實生活中的作用；
b、理解扇形統計圖的特點；
c、能從扇形統計圖中獲取有價值的資訊，解決相關的實際問題；
（2）過程與方法
a、體會研究有關問題的方法；
b、能從各種途徑獲取有用資訊
（3）情感、態度與價值觀：
培養學生樂於接觸社會環境中的資訊、感受生活中的資料，培養數學學習的興趣。
二、說教法
從學生己有的知識水平和認知規律出發，為了更好地突出重點、難點，在實施教學過程中，主要體現以下特點：
1、問題情境引入性
充分利用多媒體引入情境，讓學生感受統計的廣泛性，引導學生體會到解決這類問題的思路是：收集資料、整理資料、作出決策，從而使學生從感性認識上升到理性認識，既培養了解決實際問題的能力，也使學生感到學習扇形統計圖的必要性。
2、問題的開放性
教師在設計時，對教材上的例題和有關練習作適當的調整，從書本指向性非常明確的問題改成了比較開放的問題，有效培養了學生的識圖能力，增強了學生思維的開放性。
三、說學法
在本課的教學中，教師儘可能地少講，多給學生思考、發言的、機會，並使學生掌握一些基本的學習方法。
1、學會通過收集資料、整理資料、對一次事項作出正確的決策；
2、通過例項、歸納出扇形統計圖的特點
3、培養對扇形統計圖的敏感性
4、掌握獲取資訊的途徑
四、說教學過程
（一）創設問題情境引入
出示一組事先收集的在報刊、雜誌、網路等出現的扇形統計圖，說明這些也是一種統計圖，引導學生回憶我們以前都學過哪些統計圖。這些統計圖都有哪些特點？（折線和條形統計圖，條形統計圖可以直觀的看清楚數量的多少，折線統計圖既可以看清楚數量的多少，還可以看出數量的增減變化情況）
（二）出示圖形，隱射教學重點
通過《我國陸地地形分佈情況統計圖》扇形統計圖，讓學生領悟怎麼獲取資訊，並歸納出扇形統計圖的特點，突出了本節課的重點。
1、出示扇形統計圖。提問：
（1）圖中的這個圓被分成了幾部分？每一部分的圖形是什麼形狀？
（2）這個圓表示什麼面積？我國的國土面積按地形分，被分成了幾類？
（3）從這個圖中還能獲得哪些資訊？
教師揭示扇形統計圖的含義，並強調扇形統計圖中的圓表示的是總數量，圓中的各個扇形表示的是各部分與總量的關係。
說明：我國國土總面積有960萬平方千米，可以算出各類地形的面積分別是多少。
學生用計算器算出各類地形的面積後，可啟發學生把算出的各類地形面積相加，看結果是否等於960萬平方千米，以達到檢驗的目的。
2、小結
扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數量之間的關係。
3、做“練一練”第1題。
提問：統計圖裡的圓表示什麼？這個扇形統計圖表示什麼意思？讓學生計算書上的前2個問題。指名口答結果。最後提問回答。
4、做“練一練”第2題。
提問：觀察統計圖，你能瞭解到哪些資訊？在班級裡交流。
（三）鞏固練習
1、完成練習十五第1題
引導學生對兩個統計圖中的專案進行具體的比較，再交流。
2、練習十五第2題
組織學生交流。
3、練習十五第3題
先出示中國地圖先讓學生說說我國這幾個海域的大體位置，再讓學生對照統計圖說說體會。算出各海域的面積後，也可讓學生通過求和以達到檢驗的目的。
五、課後反思
1、在學生已有經驗基礎上進行教學。讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行釋與應用的過程，讓學生與已學過的統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣不僅有助於學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2、給學生提供生活化的學習材料。從生活中選擇數學元素，會讓學生深刻的體會到數學就在身邊，數學來源於生活，數學服務於生活。
3、給學生提供討論交流的平臺。圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花，在討論中不斷完整自己的知識。無論涉及哪些版本，基本都可以通用，大家都可以參考借鑑，無論是人教版、北師大版蘇教版等，可以互用！更多請訪問本站的說課稿頻道，謝謝！
