《狼和小羊》優秀說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《狼和小羊》優秀說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《狼和小羊》優秀說課稿1

一、說教材、教材分析

《狼和小羊》是蘇教版國小語文第三冊第四單元中的一篇課文。這個單元是以“揚善、懲惡、對敵鬥爭要機智勇敢”為主題的。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共6個自然段。第一段寫了狼到小溪邊看見小羊在那兒喝水。第二段寫狼故意找藉口說小羊把他喝的水弄髒了。第三段寫小羊說明不是他把水弄髒的道理。第四段寫狼說小羊去年在背地裡說他的壞話。第五段寫小羊又一次說明不是他在背地裡講狼的壞話的道理。第六段寫狼暴露了本來的凶惡面目，向小羊撲去。

1、學情分析

二年級上學期的學生已經有了一定的學習基礎，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習漢字的經驗和方法，掌握了一些閱讀的方法和技能。形成了較好的學習習慣和讀寫姿勢。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀更受他們歡迎。他們想象豐富、樂於表演，有強烈的表現欲和求知慾，但他們的問題意識不強，雖然他們也能圍繞某一內容提出較有深度的問題，但往往不能獨立的、主動地提出問題。

根據語文新課程標準的基本理念，針對低段學生的年齡特徵並結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標及教學重難點：

2、知識和能力：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、過程和方法：

（1）有感情地分角色朗讀，讀出人物不同的語氣。

（2）能根據課文內容，結合課文插圖，展開合理的想象。

（3）通過朗讀、討論、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟

4、說教學過程

我安排3課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：創設情境，匯入新課,自讀課文，瞭解大意。

第二課時：精讀理解。

第三課時：指導學習生字。

下面我重點說說第二課時的教學程式：

《狼和小羊》第二課時

教學要求：

1.通過教學，使學生理解狼和小羊的三次對話，懂得像狼一樣的壞蛋要做壞事，總是要找藉口的，對這樣的壞蛋只講道理是不行的。

2.學會本課生字、詞

3.分角色有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、理解課文內容，使學生認識到狼的本性是凶殘的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。

2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會本課生字和由生字組成的詞語。

教學重點：

學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

教學難點：

理解課文內容，明白其中的寓意。

教學過程

一、複習

出示生字卡片，開火車讀。齊讀。

二、問題匯入

1、指生問：通過我們上節課的學習，這篇課文講述的是有關誰和誰的故事？相機板書:狼和羊

2、指名說說狼和羊在你們心目中是什麼樣子？

狼：凶狠、狡猾、幹壞事、殘忍羊：溫柔、溫和、善良、

講道理、懂禮貌

總結：

在人們的心目中狼總是個壞傢伙，羊則是溫柔善良討人喜歡的。當凶狠的狼遇到了善良的羊會發生什麼事情呢，今天我們繼續學習《狼和小羊》。

三、精讀課文

1、學習第一自然段

請小朋友默讀第一自然段，默讀有助於我們思考。小朋友一邊讀一邊想狼在哪裡遇到了小羊？(小溪邊）

狼遇到了小羊最想做的是什麼？

狼會直接把小羊吃掉麼？什麼是找茬？指點：狼想吃小羊他要為自己找一個藉口，找一個理由他要去找小羊的麻煩，這就是找茬。相機板書。從這裡我們又可以看出狼的什麼性格特點（狡猾）狼究竟找的是什麼茬呢？請小朋友默讀課文第二和第三自然段。默讀有助於我們思考，想一想每一句話說了些什麼，每一段又說了些什麼？我們在讀書的時候應養成邊讀邊思考的學習習慣。

2、學習第二、三自然段

狼在找茬的時候語氣是什麼樣的呢？（凶狠的大聲的無禮的）誰來給我們演一演狼是怎麼找茬的？指名讀並相機指點讀出相應的語氣。小羊有沒有把狼喝得水弄髒呢？為什麼？

在黑板畫出從左上往右下畫一條小溪，這裡高處就是水的上游，低處就是水的下游，狼在上游，羊在下游，老師這裡有兩張圖片，誰幫老師把他們貼到相應的位置。我們小朋友都知道水是從高處往低處流的。也就是從上游往下游流的，小羊即使把水弄髒了，髒水會不會流向狼那裡？水不會從下往上流的。水從下往上就叫倒流，那麼水會倒流麼？小羊在聽了狼的話後是什麼表情？（吃了一驚）雖然他吃了一驚，還是用什麼樣的語氣和狼說道理？（溫和地語氣）從這可以看出小羊的什麼性格特徵？（很溫柔）誰來溫和地和狼講一講道理？指名讀，相機指導讀出相應的語氣。找一位男同學和一位女同學分別讀狼和羊的對話，提示讀出語氣，進一步加深狼和羊在同學們腦海中的印象。羊並沒有把狼的水弄髒，可狼偏說羊把他的水弄髒了，這就是故意找茬。

3、學習第四、五自然段

狼第一次找茬有沒有成功？（沒有）他會善罷甘休麼？當然不會，他要繼續找茬。狼第二次又會找什麼茬呢？請小朋友默讀課文第四和第五自然段。邊讀邊思考：狼第二次找的什麼茬？小羊又是如何反駁的他的？師總結：狼誣陷羊去年經常背地裡罵他。經常是一次麼？(不是,是許多次）引導說話練習：小明遲到有很多次了，用經常怎麼說？（小明經常遲到）我們班劉雪考了很多次一百分，用經常怎麼說？（劉雪經常考一百分）經常就是做一件事很多次。誰能自己用經常說句話？狼說這話的語氣是什麼樣的？（氣沖沖地）誰來演狼，氣沖沖地再找一次茬？（生讀狼的話，師相機指導讀出相應的語氣）狼說的有道理麼？（沒有，

去年小羊還沒出生呢！）可憐的小羊太冤枉了，他都喊起來了，他急著要為自己辯解。他該用什麼樣的語氣說這句話呢？（指名讀，指導讀出吃驚地、無辜地語氣）再次讓兩位同學，分角色朗讀狼和羊的對話。羊去年還沒出生，可狼卻說羊去年在背地裡罵他，這就叫（找茬）。狼第二次找茬有沒成功，他同樣不會甘心，狼還會再找什麼茬呢？讓我們齊讀課文的最後一個自然段。

4、學習第六自然段

狼這一次又找了什麼茬？（罵他的不是小羊就是小羊爸爸）小羊這一次還會和狼說道理麼？（沒有，他已經沒有機會了）師：狼兩次找茬都沒有成功，他沒有耐心去聽小羊講道理了。這時候的狼已經惱羞成怒，露出了凶惡的嘴臉，最終撲向了小羊。狼無賴小羊不成，在毫無事實根據的情況下，硬說罵他的'是小羊的爸爸，這又叫（找茬兒）現在誰來說說什麼是“找茬兒”？（為自己做某件事找個理由。找別人地麻煩。找藉口。）對，找茬兒就是為了達到某種目的，故意挑別人的毛病，甚至毫無根據地找藉口，跟別人吵。大家懂了嗎？

總結討論：

狼為了吃羊找了三次茬，前面兩次，羊都據理力爭，和狼講道理。第三次狼再也沒有耐心聽羊解釋，最終撲向了羊。為什麼羊一次又一次和狼說道理，狼還是撲向了小羊呢？如果你是小羊你該怎麼做？由此可見，像狼這樣的壞傢伙，他是一定要幹壞事的，和這樣的壞蛋光講道理是不行的。我們必須要發揮我們的聰明才智，用我們的智慧去戰勝他。

在我們的生活當中也有這樣的壞蛋，如果我們遇到了該怎麼做呢？

希望在生活當中，小朋友能夠用你們的聰明才智去戰勝像狼一樣的壞人。最後讓我們齊讀這篇課文，邊讀邊在腦海想像狼和羊的不同形象，另外還要把他們各自不同的語氣讀出來。

課後拓展

當狼撲向了小羊，你們願意讓狼吃了小羊麼？（不願意）那好，請小朋友們發揮你們的聰明才智幫小羊想一個好的辦法戰勝凶狠的狼，下節課我們來比一比誰的辦法更有智慧。

板書設計

1、把水弄髒水不會倒流找茬（找麻煩、找藉口、找理由）

2、去年背地裡罵狼還沒出生

3、小羊的爸爸罵狼

《狼和小羊》優秀說課稿2

一、說教材

《狼和小羊》是蘇教版第三冊第四單元的一篇講讀課文。《狼和小羊》是一則寓言故事，全文共六個小節。主要講述了狼為了能名正言順地吃掉小羊而故意找碴兒，天真善良的小羊不明白狼的凶惡並與狼據理力爭，最終狡詐的狼不想再爭辯向小羊撲過去的故事。這篇預言寄寓意於狼和小羊的對話中，我們在狼一次又一次的故意找碴兒，小羊一次又一次的與狼的據理力爭中，逐步認識到：對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。

根據《語文課程標準解讀》的學段目標閱讀要求，要讓學生學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，並初步學會默讀課文等具體要求，我確定瞭如下教學目標：

1.理解狼和小羊的對話，並能正確、流利、有感情的朗讀。

2.感受狼的凶惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良的形象；積累“看見、故意”等詞語、

3.領會寓意“對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

基於二年級的學生知識基礎和生活經驗，我將本節課的教學重、難點確定為：

有感情的朗讀和理解狼與小羊的對話及狼最後說的話；領會寓意“對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

二、說教法、學情

《語文課程標準解讀》的閱讀教學建議提出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。二年級的學生的思維還是以直觀形象思維為主。因此，結合本篇課文及確定的教學目標和學生的思維發展狀況，我將在教學本課時採用

情境創設法、朗讀教學法、討論法、啟發教學法等教學方法相結合的方式展開我的教學，同時為了讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣並樂於與人交際，我將自讀、讀中思考、讀中討論等確定為本節課的學法。

三、說教學過程

在《語文課程標準解讀》中倡導的“努力建設開放而有活力的語文課程”這一基本理念的要求下，我將結合本地區的學生需求建設開放而有創新活力的課堂。因此，我的教學過程主要由以下幾個步驟組成：

（一）創設情境，複習匯入

上課開始，為了激發學生繼續學習《狼和小羊》這篇課文的興趣，我將採用師生語言描繪情境的辦法，複習並匯入本節課的學習內容。

上節課我們已經瞭解了《狼和小羊》這篇童話故事的內容，誰能用自己的話說一說這個故事主要講了什麼？

為了避免學生在表述中與課文原意相差太大，在學生的自我表述之後還特意安排了齊讀課文這一環節，讓學生都能回憶起《狼和小羊》這篇童話故事的內容。在學生的齊讀時板書呈現本課的課題，在教學中節省了一點時間。

（二）深入情境，精讀課文

本部分是本節課的重點內容，在這一環節中，我將採用啟發式教學法作為主要的教學方法，結合《語文課程標準解讀》中“注重評價主體的多元化與互動”這一評價建議將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。我將通過提出的問題啟發並引導學生充分發揮想象，深入情境解決問題。

例如，在狼的第一次故意找碴兒前，先讓學生想象：“當肚子餓得咕咕叫的狼，看見一隻又肥又嫩的小羊在小溪邊喝水，他心裡會想些什麼呢？他會做什麼呢？”並引導學生找出狼找碴兒的話

通過指名讀狼找碴兒的話，將教師評價、學生自我評價及學生之間的相互評價相結合，從而更有利於每個學生的健康發展。在每一次狼和小羊的對話中，通過自由讀、按自己喜歡的方式讀、分角色表演讀等不同的朗讀方式，豐富了學生的朗讀，從而為學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣並樂於與人交際，建設開放而有活力的課堂奠定基礎。

在狼與小羊的對話中，“讀”貫穿始終。每一次朗讀都要求學生帶著自己的感情去讀，從而為實現本課的教學目標提供了實現的平臺。隨著讀書的深入，學生探究閱讀的興趣會越來越高。從而培養了學生的閱讀興趣。

（三）再現情境，總結延伸

讓學生討論總結：這是一隻怎樣的狼？又是一隻怎樣的小羊？使學生進一步認清了狼的本來面目。最後的師生分角色複述課文，讓學生更深切的領會本課的寓意“對像狼一樣本性凶惡的壞人光講道理是沒有用的，應該勇敢、機智的作鬥爭。”

拓展：為了讓培養學生閱讀課外書籍的興趣，讓學生自行閱讀《會搖尾巴的狼》這一故事。最後讓學生充分發揮想象狼和小羊的結局究竟會怎樣呢？會有哪些結果？是為了讓學生樂於與人交際。

《狼和小羊》優秀說課稿3

一、說課題名稱

今天我要說課的題目是幼兒園中班語言活動《小羊和狼》。

接下來我會從以下幾個方面進行我的說課。

二、說設計意圖

《小羊和狼》這則童話故事主要講了一個小羊去河邊喝水，大灰狼要吃掉小羊，大象伯伯幫助了小羊，將小羊救下來的故事。圖片畫面色彩鮮豔，能夠吸引幼兒的注意力，而且篇幅短，容易理解和感受，能夠發揮幼兒的想象力，符合綱要中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”的要求，並且能很好的將樂於助人這一優異品質傳輸給幼兒，在他們成長的道路上有很大的幫助。

而且中班幼兒有了一定的生活經驗，具備主動積極的特性，思維能力也在不斷的增強，語言能力也有了很大的發展，能基本講清楚自己所看到的事物及其變化，因此這篇《小羊和狼》非常適合在中班進行教學，以拓展他們的語言能力、思維能力以及良好品質的養成，能在活動後服務於幼兒的生活中。

三、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，根據中班幼兒的年齡階段特點和基本動作的發展情況，將本次活動的目標定位於：

1.情感目標：喜愛故事活動，體會幫助他人的快樂，樂於助人。

2.認知目標：理解故事發生的情節，明白助人為樂的道理。

3.動作技能目標：能用自己的語言描述故事，並且能夠進行角色扮演。

四、說活動重難點

在活動目標的指引下，結合本次活動內容的特點和幼兒現有的發展水平，將此活動的重點設定為：幼兒經過思考後可以理解故事發生的情節，並且用自己的語言去描述故事。需要突破的難點為：理解故事中包含的寓意，體會幫助他人的快樂。

五、說教法、學法

美國著名學者布魯納曾經說過，：“要給幼兒適合的教育”。在教育過程中，教學方法尤為重要。為了更好的突出重點，突破難點，選擇了以下教學法：

教師注重輕鬆的教――發揮教師的主導作用，採用以下教法：

①提問法：在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

②講述法：通過教師直觀講述，調動幼兒積極性。

③遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在角色扮演的環節中，激發幼兒對故事的興趣，更好的理解故事中包含的寓意。

幼兒注重自由地學――尊重幼兒的主體地位，採用以下學法：

①多通道參與法：《綱要》科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。”因此，我在活動中，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動了幼兒參與活動的積極性。

②小組合作法：通過自由分組的方式，在遊戲中體會故事蘊含的意義以及與同伴一起合作玩耍的樂趣。

這些教法學法都能在活動中激發幼兒的學習興趣，引導幼兒主動、積極的去參與到活動中，極大的體現了以幼兒為本的教學理念，為有效的實現目標提供了依據。

六、說活動準備

為了能讓幼兒在一個輕鬆愉悅的環境中完成教學目的，活動前做了如下物質準備：《小羊和狼》封面和內容圖片共5張，小羊、狼、大象頭飾若干、教材繪本若干。

七、說活動過程

活動過程是為了實現活動目標而設計的，為了能讓幼兒在快樂中學，在本次活動中採用的是一下環環相扣、循序漸進的五個流程：

激發興趣---整體感知---幼兒理解---角色扮演---活動創編

八、說活動延伸

根據綱要要求，教育應該與生活相結合，所以此次活動延伸教師給幼兒佈置任務，將繪本拿回家與家長分享，進行親子閱讀，而且鼓勵他們在別人遇到困難時進行幫助，將故事內涵進行擴充套件。