生死攸關的燭光說課稿

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編整理的生死攸關的燭光說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《生死攸關的燭光》是北師大國小語文第九冊第八單元“危急時刻”中的一篇主體課文，講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人臨危不懼、機智勇敢地與德國侵略者做鬥爭，保護裝有情報的半截蠟燭的事蹟。歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人蔘加了祕密情報的傳遞工作，以及他們保護情報採用的方法；接著詳細介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機智勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭，最終使情報安然無恙的儲存下來。

二、說教學目標：

根據教材的特點和學生的實際，我設計了本課第二課時的教學目標。

（1）認知目標：能聯絡課文內容對重點詞語進行解釋。

（2）技能目標：學習通過人物的言語行動理解人物思想品質，深入體會“輕輕地”、“從容地”、“默默地”“鎮定地”等描寫人物言行的重點詞語的內涵。

（3）情感目標：讓學生的情感受到薰陶和感染，感悟母子三人的愛國感情。

3、教學重點、難點

重點：體會母子三人語言、神情、動作等所表現出來的'沉著、機智、勇敢。難點：體會法國人民的崇高愛國主義精神。

三、說教法

1、創設情境，感受危機

創設情境：激發學生思考，並牽引學生的注意力聚焦到生死攸關：“生命懸於一燭”“戰鬥的勝敗懸於一燭”“國家安危都懸於一燭”的危急形勢。使學生很快進入到與文字相應的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，併為體會主人公的勇敢、機智、鎮定作好鋪墊，萌發探究故事發展的興趣！

2、以讀為主，師生互動

閱讀教學是教師、學生、文字之間對話的過程，在課堂中我把大部分的時間讓出來給學生，充分尊重學生的自主性，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，使學生在自己閱讀過程中有自己獨特的感受和體驗，構建自己的認識。通過教師的引導學生再與文字對話，讀中探究，以讀促悟，

四、說學法

在教學中，我注重學生“自主、合作、探究”的學習，我主要從以下幾個方面來培養學生的學習方法：

1、合作學習法

組織學生交流伯瑙德一家人在危急關頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現，課文是怎樣描寫？這不僅促進了學生之間的交流和表達，而且培養了學生的思維、想象。

2、情感體驗法。

在深入瞭解課文內容的基礎上，讓學生把自己當作文中的人物，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辯論法。

絕密情報最終保住了，一家人也得救了，那麼，到底是誰挽救了情報站，挽救了一家人呢？通過這一問題的創設，生與生在討論中激發思維的碰撞，讓學生在辯論中所積蓄的對人物的讚賞之情、敬佩之情噴薄而出，實現以情激情，讓學生受到愛國主義精神、抗拒戰爭、渴望和平思想的教育。

五、說教學流程

（一）從課題直接引入，聚焦“危急”

母子三人現在處於什麼樣的情境？可以用什麼詞語來形容呢？

（二）辨中感悟、感受形象

邊讀邊畫出有關三人動作、神情、語言等方面的語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。

強調重點詞語的作用。在反覆的讀中感受人物的形象。

（三）扣題抒懷、提煉重點

如此危險的情勢卻被母子三人化解了，他們是靠什麼做到的呢？你最想對他們說什麼呢？

（四）拓展延伸

想象敵人走後，母子三人會說些什麼？寫下來。

六、說板書設計：

生死攸關的燭光

生：、吹熄、端走被奪回、端走後熄滅

死：、點燃、再點燃、越來越短、臨危不懼

熱愛祖國