課文《海倫·凱勒》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《海倫·凱勒》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。

本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫·凱勒。課文裡行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行愛心教育的好教材。

（二）教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合語言環境，瞭解課文中引號的用法。

3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學習精神和生活態度。

（三）教學重、難點

本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗爭，因此，讓學生憑藉具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學習精神是本文的教學重點。

（四）設計理念

1、語文教學應以自讀自悟、自學探究為基礎，充分發揮師生在教學中的主動積極性。

2、讓朗讀成為學習的重要方式，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。

　二、說教法

語文課的教學，應重在引導學生有感情地朗讀，在朗讀中訓練學生的語感、加深對課文的理解。在本節課中，我運用朗讀，讓學生品味語句，領會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。

三、說學法

在教學本課時，我以學生為主體，注意主體參與。為了發展學生的思維，調動學生的.學習積極性，我教學生運用“默讀—批註”法進行學習，在自主學習的前提下，再進行合作學習和探究學習。在輕鬆活躍的學習氛圍中，學到了知識。

四、說教學過程

（一）交流說話，匯入新課

一開始上課，通過複習回顧，引導學生讀書：上節課我們初步學習了《海倫·凱勒》這篇課文，通過學習，你認為海倫·凱勒是個怎樣的人？在繼續學習課文之前我們來讀一句話。“人能走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”老師為什麼要大家讀這句話呢？用一個詞說說海倫成功的原因——“不屈不撓”。請同學們讀課後第四題的學習要求。這樣的教學，不但使學生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學習中。

（二）走進文字，深入對話。

接著讓孩子默讀課文，在書上做批註，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊乾燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的夥伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，我通過語言的描述，讓學生通過想象等體驗方法，讓學生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的薰陶，並隨即進行朗讀指導。

（三）引導體悟，昇華認識。

讓學生自由讀課文最後一節，交流讀懂了什麼。引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事蹟，小結後，談學習本課後的收穫。最後齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”首尾呼應，給學生以心靈上的震撼。

五、說板書設計

板書力求能呈現文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設計如下：

8 海倫·凱勒

不分晝夜

不屈不撓 如飢似渴

夜以繼日

堅持練習