【精選】說課稿範文9篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課稿 篇1
一、說教材。
(一)教學內容
這節課是第三單元“加減法(一)”複習8和9加減法的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生髮現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，並進一步鞏固8和9的加減法。
(二)教學目標：
1、結合情境圖，進一步體會部分與整體的關係，豐富對加減法意義的理解。
2、鞏固有關8和9的加減法並能正確地計算，在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。
3、結合畫圖、操作等具體活動。經歷表達自己想法的過程。
(三)教學重難點
教學重點：以解決實際問題為重點。
教學難點：從生活情境中發現和提出簡單的數學問題。
二、說學生
一年級的學生由於年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生有較好的聽課習慣，有一定的觀察問題和發現問題的能力。前邊補充了數的組成的知識，學生每節課都在練習，所以對於8、9加減法的計算基本沒有太大困難，而大部分孩子出現困難都在解決問題上。低段孩子認識物體都是由直觀再到抽象，所以我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子初步認識加減法問題。
三、說教學方法
1、設計教學法
設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然後由學生去擬定學習計劃與內容,而後運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題。
設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創意的學習活動從中產生。設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意願中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠。再者,當一個設計由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考。組織和蒐集資料的能力;一切手,腦並用的活動,對於他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴。在本節課中,通過創設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考, 在具體的生活情境中能解決生活中的數學問題。
2、問題教學法
問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力。教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。
四、說學法
1、自主學習
自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的。專家們認為自主學習應體現在"自我導向,自我激勵,自我監控"等方面。這是一個理想的境界,最終的目標。在義務教育階段,從國小一年級開始就注意培養學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,願意學習,熱愛學習。
2、合作學習
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助於培養學生合作的精神和競爭意識,有助於因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發展的目標.
五、說教學過程
1、兒歌匯入
剛入學的孩子正處於幼兒園和國小銜接，7歲的孩子特別喜歡兒歌、遊戲等活動 。兒歌能激發孩子的興趣 開始就抓住孩子的注意力。
2、新授過程
我採用學生自己解決問題、再說算理，自己用喜歡的方法來計算，教師做適當補充和糾正。讓孩子自己參與分析解決問題的過程。獲得親自經歷的經驗。
3、練習
這一過程我安排了：
（1）、說一說，運用本節課的內容解決問題，做到課堂內容複習。
（2）、計算，安排了口算比賽練習。
（3）、遊戲動腦筋，鍛鍊孩子的實際生活經驗應用能力，學習根據具體情況來解決問題。
4、課堂總結
學生自己談收穫，談自己的疑問。
教師總結，由對企鵝的喜愛情感昇華為從自身做起愛護我們的環境，注意環境保護從身邊的小事做起。
說課稿 篇2
一．說教材
1．教材內容：
我教學的《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組的一篇講讀課文。主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她飢寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。
全文以火柴為線索，先寫小女孩在街上賣火柴，再寫小女孩蜷縮在牆角里擦火柴取暖，最後寫小女孩捏著燒過了的火柴梗凍死了課文可以分3課時教學。
2、教學目標：
結合教材特點和學生的知識技能現狀，我擬訂了以下教學目標，來引導課堂教學。
知識能力落實點：新課標規定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的嚮往與追求，培養學生的感悟能力、豐富的想像能力、表達能力和朗讀能力。
過程方法指引點：新課標倡導以學生自主、合作、探究的學習方式為主，教師是學生學習活動的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文字，真正做到學生與文字對話、學生與作者對話，產生心與心的情感共鳴。
情感態度滲透點：新課標規定，“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”在這篇童話中要讓學生感受到賣火柴的小女孩痛苦的生活和當時黑暗社會裡窮苦人民的悲慘命運；激發學生對小女孩以及對當時窮苦人民的深切同情。
3、教學重點及解決方法：
引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入領悟作者的思想感情，學習作者虛實結合的表達方式及表達效果，並能初步的運用。
解決這一重點我運用的主要方式就是讀中感悟，悟中理解，解中生情，用情朗讀，讓學生走進文字，走近小女孩，走近作者的心靈。
4、教學難點及突破方法：
理解課文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。初步學習想象的手法並能簡單運用。
如何讓今天的小孩子體會到當年小女孩的生活環境，感受到小女孩的悲慘與痛苦，這是培養孩子同情心和人道主義精神的著力點。課文中有很多含義深刻的句子。我會緊緊抓住這些句子，把讀、思、品、議結合起來，充分發揮小組合作的作用，讓學生在讀、思、品中理解內容，在討論、交流中昇華情感，體會到作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切的同情。
二、說教法
根據課標提倡的人文、自主、合作、探究、創新的精神，老師既要退出課堂主角的位置又要把課堂交給學生，但我認為老師駕馭課堂的最高境界應是“放風箏”，可以讓風箏自由高飛，但它絕不可以脫線，這裡的關鍵就在於如何把握“度”的問題。根據六年級學生的階段水平和本課的教學重難點，我決定運用“創設情境法”和 “學生自悟求索法”。
本課是一篇悽美的經典童話，學生對課文的內容應該是耳熟能詳了，怎樣讓學生走進故事，深切感受故事內容並能從原來的思維模式中跳出來重新看待這篇充滿現實批判意味的故事，就要靠“情境創設法”了。我讓學生通過課下收集有關安徒生的資料，瞭解安徒生本身就是生於鞋匠家庭，童年生活貧困不堪，所以自然會對生活在下層的兒童充滿了同情。然後以悽美曲風的《火柴天堂》引入課題，再通過圖文，激起學生與作者的情感共鳴。然後通過學生小組合作的方式，不斷的交流從中有所感悟，獲得新的情感體驗。
三、說學法
對於這樣語言悽美、情感強烈且富於變化的文章來說，“讀”是最好的學習方法。所以，在設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，讓學生在讀中感受，在讀中自悟。教學中我會採取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，配樂讀，師生合作讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中昇華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文字能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、思考問題、最後解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。
四、教學流程
本課共分三個課時來完成。
第一課時：認識生字、理解新詞，感知課文內容，概括文章大意；理清課文順序，有初步的情感體驗。（準確說讓學生了解課文寫了什麼）
第二課時：通過理解含義深刻的句子，體會作者如何以虛實結合的方法寫出小女孩痛苦的生活和悲慘的命運的。（讓學生了解課文是怎麼寫的）
第三課時：拓展延伸，我主要分成兩個模組：模組一，為學生推薦其它有關描寫窮苦人民悲慘命運的文章，如《伏爾加河上的縴夫》、《我的弟弟“小蘿蔔頭”》、《凡卡》等，加深學生對小女孩痛苦生活、悲慘命運的認識，激發濃厚的同情之感。模組二，體會作者虛實結合的寫作手法，並能簡單的加以運用。可以以“加入賣火柴的小女孩來到我的身邊”為題進行大膽的想象。（讓學生領會並能簡單運用作者虛實結合的寫作手法）
在這裡我主要說一下第一課時的流程。
1、創設情境，揭示新課。
以《火柴天堂》這首歌引入課題，讓學生在悽美的曲風和歌詞中走近一片冰天雪地、冷清、孤寂的小女孩的身邊。
讓學生不再把《賣火柴的小女孩》當作一篇童話來讀，而是把它當作一篇真正的文學作品來賞，為下面進一步體會文章的思想感情做一個很好的鋪墊。
2、初讀課文，解決字詞。
以自己喜歡的方式自由讀課文，感知課文內容，理清課文順序並命名。（賣火柴、擦火柴、凍死）找出容易出錯的字音，辨別字形，如“蜷”與“卷”，“乖”與“乘”，“廚”與“櫥”等。能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
此目標可由學生通過小組合作的方式完成，教師可在黑板上總結歸納。
3、創設情境問題，牽一髮而動全身。
我會提出“在你眼中她是一個怎樣的小女孩？”這一個問題來引導整堂課的教學，從不同方式的讀，不同角度的讀，層層深入。
①首先，初讀課文後，你認為她是一個怎樣的小女孩？（可憐孤獨的小女孩）
②畫出文章中所有描寫小女孩的句子，讀一讀，體會一下“她是一個怎樣的小女孩？”（又冷又餓、無依無靠、痛苦悲慘的小女孩）
③畫出所有描寫“冷”的句子和“暖”的句子，讀一讀，體會“她是一個怎樣的小女孩？”（從“冷”和“暖”兩個角度下認識小女孩：天冷、心冷、周圍人情的冷漠，現實生活中的“冷酷無情”；火爐、烤鵝、聖誕樹、奶奶，想象中永遠無法實現的“暖”）
通過三個不同角度的讀，可以使學生深刻體會到作者在文字中寄予的對小女孩及所有生活在黑暗社會中的窮苦人民悲慘命運的深切同情。
說課稿 篇3
一、教材分析
綜觀整套教材，以動物為表示物件，為學習的內容，出現出一條明顯而清晰結構，第三冊就有《動物朋友》、《怪獸奇想》等以生活中常見的動物為學習物件的科目。在本冊，也就是第五冊，又佈置了以野生動物為學習物件。以心靈手巧——《動物朋友》（一）（二）為切入口的科目，融合了環保的內容，使保護野生動物，保護我們一起的地球母親與美術學科緊緊地交融在一起。體現出新課程背景下，美術學科的人文性。而後在本冊第十八課《親呢》一課，更是將人文性以“愛”的形式突出體現出來，讓同學感受到愛，並珍惜愛和懂得付出愛，另外在第十冊還有《海洋生物》和《海洋怪獸》等內容的學習，將同學帶入到天上飛的，地上走的，水裡遊的神奇的野生動物大家族。
本課是江蘇版，九年義務教育六年制國小美術教科書等五冊內容，在整個教材體系中處於中段位置，與其他《心靈手巧》等系列學習內容，互相交流，啟發同學靈活運用各種廢舊資料製作的動物朋友。讓同學在嘗試各種廢舊資料的同時，瞭解自然，保護生命，從而引導同學關注地球和人類生存環境的未來。
另外同學的年齡特徵對野生動物有一種特殊的心理好奇偏愛，是這堂課的情感基礎。三年級的同學動手動腦的能力相對於二年級有質的飛躍，所以充沛瞭解同學，調動同學，激發同學的潛能，也是我備課時的重點考慮的細節。
二、教學目標，重點、難點
1、情感性目標：通過本課的學習，進一步奠定同學對動物朋友，特別是珍稀的野生動物朋友的感情，做到自身不傷害這些精靈，和自覺加入到維護野生動物的行動中去。
2、知識性目標：讓同學通過多渠道，多角度地尋找認識，我們人類一起的朋友——野生動物，瞭解它們的生活習性，體態，毛色等特徵。
3、能力性目標：通過運用多種綜合性資料，能描繪或製作出動物的特徵，神態姿態。從而鍛鍊敏銳的觀察能力和考慮能力以和動手錶示的能力。
4、發展性目標：鼓勵同學多挖掘身邊隨手可得的資料，多嘗試各種表示方法，使同學逐漸養成，多思勤創的良好思維能力與美術習慣。
5、教學重點：瞭解有關野生動物的知識，啟發同學表示出形態各異的野生動物。
6、教學難點：要求同學巧妙選擇資料表示作品，做到生動有趣，作品別具一格。
三、課前準備
1、同學方面：依照課程要求，收集相關野生動物圖片，玩偶或文字介紹，另外各種表示資料，也是必不可少的。
2、教師方面：需準備大量的有關野生動物的聲頻，視訊等資料由多媒體整合。
四、教學方法
介於本課的特點，教師通過與同學一起欣賞，一起交流的方法，讓同學在老師精心營造的氛圍裡，積極探索，分辨，表述，討論表示，從而將感知野生動物，拓寬視野，走近野生動物，理性認識，表示野生動物，昇華情感的教學目標，自然而有效地執行。
教學程式設計和設計意圖
一、遊戲匯入（遊戲一聽音辨物）
教師運用多媒體播放動物發出的種種聲音，讓同學來競賽猜猜是什麼動物，並讓同學說一說；就這種動物你所知道的各方面的資訊，教師可適當地提醒同學從某一方面表述。如：如這種動物的體態、毛色，愛吃什麼等等。
正當同學們表述動物的特徵時候，教師因勢利導，讓我們再來看這些圖，教師出示野生動物區域性圖片，請同學們來猜一猜，這些都是什麼動物，對於猜中的同學，老師應引導同學回答是怎麼猜到的。
[設計意圖]：匯入的設計，力求創設一個動態的教學啟動情景，營造一種輕鬆自由的氛圍，以緊貼課題的遊戲形式，不光可以奠定本節課的情感基礎，同時先讓同學通過互動交流，以遊戲競猜的形式，對野生動物的特徵有個初步的認識。將本課的重點化整為零，一一滲透。
二、交流資料，深入瞭解
1、遊戲做完，同學們沉溺在快樂的海洋裡，氣氛一下子活躍了起來，這正是互相交流，關於野生動物相關資料的絕佳時機，交流資料先採用互相交流形式，將自已帶來的資料，與別的同學一起分享，再請區域性同學上臺來利用投影儀展示圖片或文字資料，要求同學講一講關於野生動物的一些故事，一方面可以維持氛圍的活躍，另一方面使資訊得到一種共享與集中。
2、同學交流完畢：教師出示課件，告訴同學們野生動物是一個龐大的家讓我們一起直進神奇動物世界。同學可以自主瀏覽教師提供資料。尋找自身喜歡的動物進行了解。
[設計意圖]：自主探究是新課程的目標要求，此環節的設計一方面通過同學交流資料，自主查詢資料，拓寬了了同學的視野，豐富了同學對動物世界的認識，另一方面看了解是表示的基礎和前提，為後來的表示做好鋪墊。
三、組織討論，表示作品
1、“動物世界“給你什麼樣的感覺？
2、你看到哪些野動物？有沒有從沒看過的？
3、你見到什麼特別的野生動物？能夠說說他們的外形特色嗎？
同學們在老師在引導下，紛紛表達自身的看法。
老師出示課件：同學們看一看，這個神奇的動物世界又是一番什麼景象呢。出示繪畫，手工表示動物朋友的作品圖片，要求同學帶著問題去看。
1、 看一看，都用些什麼資料來表示野生動物的。
2、 同樣的野生動物，還可以用幾種不同的方法去表示呢，而且都很有趣，你發現了嗎？
3、 你喜歡哪一種表示作品，說說你的看法好嗎？
引導同學注意資料的質地、紋理，巧妙地運用這些因素是表示的好壞的關鍵。
4、 教師適當示範點拔，不可將一件作品完成，只求範表示思路和簡單做法：如一隻易拉罐，可以做成大象的腿，蛇的身體的一截，啟發同學發明性思維。
5、 分組進行合作創作，繪畫的繪畫，貼的貼、剪的剪、捏的捏、拼的拼。
設計意圖：通過豐富的，特點鮮明的表示作品，可以的激發同學創作的慾望，再通過比較作品，可以使同學的思維得到全面的開放，讓創新的火花在老師的啟發點燃，並通過有序的分工合作，又進一步鍛鍊了同學的合作能力，增強了團隊精神。
四、展示作品，昇華情感
教師出示事先作好的大森林平面圖，有海洋、沙漠、沼澤地、樹木，請問誰上臺來展示自身的作業，向大家介紹是如何想的和如何選材的，並將各類的物放在相應的區域裡，大家一起來欣賞，大家在七嘴八舌地議論著。老師將森林裡有些動物，故意破壞，同學們都驚訝地看著我，我默默開啟多媒體課件，向同學展示野生動物慘遭殺害的圖片。
那血，那屍骨與剛才同學的情感發生強烈地碰撞，讓我們一起來維護野生動物！1、你以後該怎麼做。
設計意圖：將以為最好的同學，給他機會上臺來表述，展示自身的作品，並在全班認可的情況下，進入到森林，不只增強了同學的自信心榮譽感，還可以通過同學的介紹挖掘作品閃光點和攻進點，同時也能使同學意識到合作的重要性。
此外，重視同學的情感體驗，尊重同學的獨特感受，和時創設情境化單純說教，要維護野生動物，效果自然要好，讓同學說說以後的做法。
五、課外拓展。
說課稿 篇4
說設計思路：
幼兒對知識的掌握是在自我探索、動手操作的過程中獲得的，《綱要》中也指出要從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣，所以我選擇認識我們生活中必不可少的人民幣，讓孩子通過看一看、說一說、用一用的方式去認識1元、5元、10元三種錢幣的特徵，採用遊戲的形式，使幼兒在玩中認識人民幣的面值。
說活動目標：
根據幼兒的年齡特點和認知特點，目標從兩方面設定。
1、知識與技能---------認識三種面值人民幣，能正確辨認三種面值人民幣，能用錢幣購買相應價格商品。
2、方法與過程---------運用遊戲的方式，讓孩子們體會人民幣在商品交換中的功能和作用說教材：
人民幣是我國法定貨幣，它在人們生活中起著重要作用，《認識人民幣》是大班數學中重點章節內容，學習認識人民幣，使幼兒初步知道人民幣的知識和如何使用人民幣，提高社會實踐能力，現代教育理論主張讓幼兒動手"做"數學，在教學中要結合實際給幼兒創設實踐機會，這節課的設計我充分利用幼兒已有的經驗，把這一學習設計成實踐活動，讓幼兒通過遊戲認識錢幣。
教學重點：
認識三種面值人民幣教學難點：能正確使用人民幣購買相應價格商品教學方法：
幼兒的數學學習應該是在數學活動中完成，幼兒掌握知識的最終目的在於應用，經過自身實踐獲得的知識和經驗才是最有價值的，獲得的方法才是最有效的，所以通過用錢幣進行商品交換的遊戲，讓孩子們體會到認識人民幣的樂趣，體驗到數學的重要和有趣。
活動過程：
這節課我設計了四個環節:
第一個環節認一認，我準備了1元、5元、10元三種錢幣（選擇這三種是因為他在我們的生活中比較常見），帶小朋友認識後，請小朋友通過觀察想辦法快速分辨錢幣，這一個環節主要是認識錢幣，讓小朋友對這三種錢幣有初步印象;
第二個環節是個小遊戲，通過這個小遊戲孩子們可以進一步熟悉錢幣;
第三個環節我準備了很多分別貼有1元、5元、10元價格的玩具，另外還為每個孩子準備了三種面值的錢幣，讓孩子們在前面兩個環節學習的基礎上運用錢幣，請小朋友利用自己手裡的錢幣買自己喜歡的玩具，這個環節要求小朋友要會分辨錢幣面值才能買到自己喜歡的玩具，這主要是鞏固的過程，孩子們在這個環節可以體驗到運用錢幣交換商品的樂趣，也是一個實踐的過程;
最後一個環節是小結，讓小朋友知道人民幣有很多面值，而且還有其他種類，錢幣在我們生活中很重要，整節課都是以遊戲的形式進行，做到了讓孩子們"玩"中學，"做"中學。
說課稿 篇5
本課是在學生學習了直線及角的認識的基礎上教學的，是認識平行四邊形和梯形的基礎。垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關係，在生活中有著廣泛的應用。如何喚起學生的生活經驗，感知生活中的垂直與平行的現象？如何進一步發展學生的空間想象能力，讓學生髮現在同一平面內兩條直線的位置關係並得出結論？本課教學主要通過觀察、討論、操作、交流等活動讓學生去感知、理解、發現和認識。感知生活中的垂直與平行的現象，初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的位置關係，發現同一平面內兩條直線的位置關係的不同情況，初步認識垂線和平行線；並且通過一系列的數學活動使學生的空間想象能力得到進一步的發展。根據課程標準的要求和教材所處的位置，確定本節課教學目標如下：
知識與技能：
認識垂直與平行這兩種直線的位置關係，理解平行線和垂線的概念。
過程與方法：
經歷垂直與平行的認識過程，體驗觀察比較的學習方法。
情感態度與價值觀：
在學習活動中，培養學生的動手實踐能力和小組合作探究的意識，激發學習數學知識的興趣，發展空間觀念。
本節課教學的重點是認識平行與垂直的特點。教學的難點是正確理解相互動相平行互相垂直等概念，發展學生的空間想象能力。
在教學方法上，從教學實際需要出發，結合學生認知特點，創設純數學研究的問題情境，用數學自身的魅力感染學生。讓學生以分類為主線，通過小組彙報、學生爭論、教師點撥等活動，幫助學生在複雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內兩條直線的位置關係只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學生的空間想象能力，培養學生初步的問題研究意識。
在培養學生的學習方法上，整節課自始至終注重對學生自主探究意識的培養。主要表現在以下幾個方面。首先，學生畫完兩種直線的位置關係後，在小組中進行歸類整理，選取有代表性的情況貼在黑板上。其次，對兩條直線位置關係的理解，以學生為主體展開討論進行分類整理。再次，在練習的過程中，創設生活中的情境，讓學生主動探索、發現規律。即讓學生通過教師的教，實現其學生的學，體現出教師寓學法於教法之中，即教師的教學既教知識、又教方法。
結合上述認識，設計以下教學環節：
一、畫圖感知，研究兩條直線的位置關係。
學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關係，學生畫出同一平面內兩條直線的各種位置關係。通過學生的觀察與想象，感知並感受無限大的平面。為下一步進行兩條直線間位置關係的想象提供一個可操作的平臺。想象平面上出現兩條直線時，不是讓學生直接想象兩條直線，而是一條一條地出現，有利於學生想象出更多的兩條直線間的位置關係，培養學生的空間想象能力。一張紙上只畫一種情況，目的是提高學生分類時的可操作性。只要把紙片拿下來，重新擺放即可。
二、觀察分類，瞭解平行與垂直的特徵。
展示各種情況進行分類。在學生自己確定了想法之後，再在小組中交流。充分利用學生自己的學習能力，在小組中進行整理，選出有代表性的情況，展示到黑板上。其他小組觀察後，補充不同的情況。這樣學生們就經歷了一個從個人──小組──全班的逐層遞進的過程。使在同一平面內兩條直線間位置關係的各種情況，最大可能地通過學生的思考、想象、動手操作展現出來。為分類提供材料。學生把在同一平面內兩條直線的位置關係進行分類，具有一定不可預料性，大致設想有三種。解釋交叉一詞在數學上就是相交的意思，目的是為了規範學生的語言，使課堂討論更加嚴謹、更加數學化。
三、歸納認識，明確平行與垂直的含義。
揭示平行與垂直的概念。在學生與教師共同參與、積極討論下達成分類的共識，即相交一類、不相交一類。這樣就順其自然地引出，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說它們互相平行。在這裡並沒有提出在同一平面內，原因是在同一平面內是個較難理解的知識點。所以在設計時，先讓學生初步感受什麼是互相平行。
從相交後形成的角度來看，學生找到一種最特殊的情況＋，引出互相垂直的概念。引導學生用工具驗證相交後成直角的現象。培養學生科學嚴謹的學習態度。
四、練習鞏固，深化對垂直與平行的理解。
1．生活中我們常常遇到垂直與平行的現象，你能舉幾個例子嗎？使數學生活化，從學生的身邊發現數學知識。找到垂直與平行的現象。
2．我們看看運動場上還有這樣的現象嗎？培養學生觀察的能力，進一步在生活中發現垂直與平行。
3．咱們看看幾何圖形中有沒有垂直和平行的現象？
在幾何圖形中，找到垂直與平行的現象，進一步鞏固本課所學知識，加深對垂直與平行的理解和掌握。
五、拓展延伸，發展空間觀念。
分別擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，觀察發現。引導學生做這組題時，採取分層處理的方式。都是讓學生擺放與已知小棒平行或垂直的一條小棒，最後觀察兩條紅色小棒的位置關係是怎樣的，這樣做有利於學生得出規律並進一步發展學生的空間想象能力。再通過動手摺平行與垂直進一步昇華學生對所學知識的體驗。
六、課堂總結
今天這節課你有什麼收穫？旨在幫助學生梳理知識，反思自己的過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。
說課稿 篇6
說課：
我組織的是中班探究活動數學領域中的找長方形，主要是讓小朋友們來認識長方形，通過摸一摸，比一比，擺一擺，找一找，畫一畫，變一變，跳一跳等活動，來感知長方形的特徵，培養小朋友的觀察能力，比較能力和空間想象能力和動手操作、自主學習合作交流的能力。重點是感知長方形的特徵，雖然已經有了正方形的基礎，但是對於中班幼兒來說，教學對邊相等這一特徵還是有一定的難度，所以，我把感知長方形的特徵也定為難點，為了讓幼兒更好的.掌握教學內容，我首先進行了物質準備和經驗準備。
物質準備：
1、神祕袋一個
2、吸管5釐米，10釐米各2根，讓小朋友來擺長方形
3、正方形的泡沫墊16塊，上面貼有圓形，三角形，正方形，長方形圖形，請小朋友按長方形跳格子，托盤，毛線，長方形貼上若干。
知識準備：已經認識圓形，三角形，正方形
其次，我在教學中創設情境，採用啟發探索教學法，遊戲法，激發幼兒的學習興趣，調動幼兒的積極性，主動性，讓幼兒在操作，自主交流中掌握新知，解決重點難點。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
1、今天趙老師把你的好朋友圖形寶寶帶來了，我們來看一看都有誰（出示三角形，圓形，正方形）師示範摸，幼兒學摸。
2、還有一個圖形寶寶要和大家交朋友，他就藏在了這個大袋子裡，誰願意來摸一摸，猜一猜把他請出來。幼兒摸，猜。（出示長方形）
二、小組合作，通過摸、比來感知長方形的特徵
1、長方形和正方形有什麼一樣和不一樣的地方。
2、小組合作討論：
（1）長方形有幾條邊，幾個角
（2）長方形邊一樣長嗎？用學習正方形的方法來看看長
方形的邊有什麼特點
3、師和幼兒共同總結出長方形面平平的，有四條邊，四個角量出對邊相等，有兩條長邊。
4、擺長方形
1、（出示吸管）看是什麼，有幾根，數一數，觀察發現，兩根一樣長，兩根一樣短。
2、擺長方形，師輔導。擺對的獎勵長方形的小貼上。
四、找長方形
1、在生活中有許多東西是長方形，如書本（出示書本），在我們的教室裡也有許多物品是長方形的，小朋友們找一找，把你的小貼上貼上做個標記。
2、說一說的小貼上貼在哪裡了，為什麼？
五、畫一畫
再讓我們到書裡去看一看
完成數學活動書中19頁的內容
六、變一變
老師還給小朋友們帶來了一個小魔術
1、師用圓形變半圓形，幼兒觀察，如何變的？
2、幼兒用正方形變長方形
七、跳一跳
小朋友們真棒，各個都是了不起的魔術師，就連長方形寶寶也誇我們小朋友，要和我們一起做遊戲
1、（出示格子），幼兒觀察，師講要求：每次雙腳跳一格，按長方形的順序跳出的就勝利了。
2、幼兒遊戲。
小結：長方形無處不在，請小朋友繼續去尋找，把你找到的長方形告訴老師和身邊的小夥伴。
說課稿 篇7
各位評委、老師們：
大家好!
我說課的內容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第15課《有趣的蛋殼造型》。我準備從教材分析、設計理念及方法、學法指導、教學構思及教學反思幾個方面與大家交流。
一、教材分析
教材簡析
《有趣的造型》屬於美術課的“設計.應用”領域。(教材頁面內容的簡介)本課的設計目的在於引導學生善於利用身邊的材料，進行簡單的創意、設計，學習製作美化生活的小工藝品，感受設計在生活中的作用，從而讓孩子把美術與生活有機結合，喚醒孩子對本學科的學習激情。
學情分析
教學目標
根據以上分析，我把本課時的教學目標制定如下:
a、知識目標:感受蛋殼、乒乓球的特性，學習利用彩紙及多種材料進行製作。
b、能力目標:引導學生在小組學習探究中相互交流，培養學生合作探究意識，提高合作能力。
c、情感目標:培養學生熱愛生活的情感，激發學生對設計製作的興趣。
教學重點:用蛋殼、乒乓球、彩紙等材料進行人物、動物造型設計製作。
教學難點:蛋殼、乒乓球造型的美感與創新。
二、設計理念及方法
美術教學應以各種生動有趣的教學手段激發學生學習美術的興趣;要注重對學生審美能力的培養，重視學生的創新精神和實踐能力，鼓勵學生進行綜合性與探究性的學習。新課標要求美術課教學從關注教學結果轉變到關注過程從關注學什麼到關注怎麼學。基於以上理念，根據教材的特點，以及三年級學生身心發展特徵和美術學習的實際水平，我在本節課的設計中關注學生的認知過程、參與體驗、創新發揮、個性發展四個方面。將學、做、玩融為一體，以遊戲為手段，強調學生的直觀感受和親身體驗，鼓勵學生積極參與造型的表現活動，突出了學生的學習活動方式。
學生在本節課的學習中不是按照老師框定的方法教一步邁一步，而是由開放自由的平面擺拼組合入手認識材料、發掘造型、練習造型過度到立體造型和創意發揮，這是學習造型的一種捷徑。使材料應用，造型方法變得直觀易懂，讓難點不攻自破。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓學生參與有趣的美術遊戲，於遊戲中觀察，於交流中獲取技能方法，於合作創意中動手操作，讓想象、創造肆意馳騁，於展示中獲取快樂與成功感。
三、教學構思
1、活動引入--我能猜
在課堂教學之初我讓學生猜我帶來的朋友是誰，讓學生產生神祕感很想知道結果。設疑激趣，板書課題:《有趣的造型》這樣的設計，激發學生強烈的學習興趣。這個環節中，我運用“設疑引導法”以例項為線索，展示各種有趣的造型，提高課堂效率。
2、探究學習:擺拼平面造型過度到立體造型--我能學
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯絡，因此美術學習絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而應視為一種文化學習。所以，我在原來材料的基礎上，根據材料的設定和對本課重難點的理解，從平面圓形造型的擺拼入手，練習怎麼做一個有趣的造型，同時用學生擺拼的造型與老師擺拼出的造型做對比，瞭解造型不一定什麼是對什麼是錯的;不一定只有剪貼的方法;還可以用多種技法來完成造型。
(教學環節的展現)
學生在這一環節中積極投入，在愉快、興奮的氣氛中不知不覺的融入到美術的藝術魅力中，體現了教無定法學無定法的教學原理。學生從親手觸控材料來認識各種立體造型，讓學生得出結論:在所有材料中乒乓球和雞蛋殼最容易找到。在學生講述自己想用蛋殼和乒乓球做哪些物品的同時用課件的形式展示學生想做的各種有趣可愛的造型。在一看(看成品)二講(講方法)三交流中完成技能技法的探究性學習。這種探究性學習方法的使用，能讓學生在探索中嘗試，在探索種創新，使學生主動學習，從“要我學”轉變到“我要學”，充分體現了學生在學習中的主體地位。
3、創設情景，引發學生強烈的求知慾望--我能創造
為了讓學生能夠有很高的創造慾望，我創設了送小精靈回家的情景。教師現場繪製一幅美麗大自然畫面，可是大自然裡沒有動物、人物。讓同學們做出各種有趣可愛的造型放回大自然，讓大自然豐富起來熱鬧起來，讓學生進入創作狀態。
教育家霍姆林斯基曾說:“在每個人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者、創造者。而且在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈”。在教學過程中我儘量給學生機會，展示個體智慧與小組智慧。重視以平等的方式與學生共同研究、探討重難點，和學生共同感受作品的美感，體驗創新過程。學生動手實踐的過程中我以“流動組員”的身份與他們交流，及時對學生在創作中存在的共性問題進行指導，使學生能在輕鬆安全的氛圍中進行創作。有了以上創作情景，學生作品能以豐富的想象力、創造力和獨特的個性展現出來。
4、評價展示--我會說
評價的目的在於提高學生的學習興趣，促進學生髮展。學生可以通過自評、互評、大家評等各種評價方式提高審美能力、語言表達能力、與他人的溝通交流能力等，使學生的綜合能力得到鍛鍊，並增強美術學習的主動性，有效地提高個人綜合素養。
5、課後拓展--我還想做。
出示課件，欣賞分析我國傳統彩蛋和國外復活節彩蛋。精美的作品必將再度點燃孩子的創作慾望，此時，我順勢提出課後實踐，希望學生能用自己的雙手和智慧來裝點我們的生活空間，把美帶進生活。全課結束。
說課稿 篇8
活動目標：
1、知道幾種常見水果的名稱與特徵，並會進行簡單的裝飾。
2、會用…的…的句式描述水果的特徵。
活動準備：
1、擬人化的水果（在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一隻）
2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。
3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，綵帶、雙面膠
活動過程：
一、情景表演：蘋果奶奶的生日
1、出示蘋果奶奶：這是蘋果奶奶，今天她特別高興，因為今天是她的生日，等會幼兒好多水果朋友都要來為她慶祝生日。”
2、出示橘子爸爸：看誰來了，這是橘子娃娃，她第一個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子爸爸”祝蘋果奶奶生日快樂！”
二、說說知道的水果
1、玩遊戲隔袋猜物：請小朋友到袋子裡來摸一摸，摸了以後說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、形狀或味道，然後再把這個水果娃娃出來。（個別幼兒說出後集體練習，所有的水果摸完後在集體完整練習一次）
2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果奶奶慶祝生日呢（培養幼兒的發散性思維）？
三、打扮水果：
1、幼兒自選相應的五官、四肢貼上在水果上：去過生日要打扮得漂亮一點，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢？（討論怎樣打扮）
2、交代操作要求：介紹操作材料
3、說說自己打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。
四：給“蘋果奶奶”慶祝生日
1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什麼水果就扮演什麼水果娃娃。給“蘋果奶奶”慶祝生日：扮演什麼水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝奶奶生日快樂！
2、分角色練習。
3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流。”
說課稿 篇9
一、教材分析：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
通過學文，讓學生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什麼地方的害蟲。激發熱愛科學、探索科學的興趣。
二、教學目標：
1、知識與能力：鞏固生字詞，會寫“只、星”兩個字。理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在自主、合作、探究的學習活動中瞭解不同動物消滅害蟲的本領。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的慾望。樹立保護益蟲的意識。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點是：瞭解不同動物消滅害蟲的本領。
三、設計理念：
1、以多媒體課件為背景。課文以童話的形式出現，根據這一特點，利用多媒體輔助教學，體現課堂教學的直觀性、形象性、趣味性，符合學生的年齡、心理特徵。
2、力求實現“自主、合作、探究”的學習方式，根據課文的結構特徵，指導小組合作學習第2—4自然段，讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感薰陶，培養學生的合作精神和自學能力。
3、“以讀為本”，加強讀書實踐。《課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文字三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，採用多種形式的朗讀方式讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶，初步培養學生的人文素養。
4、體現科學性，在課後延伸部分，要求學生到大自然中觀察或蒐集資料，瞭解一下你喜歡的益鳥或益蟲。推進綜合性學習，努力實現學科間的溝通，課內課外的緊密結合。
四、教學流程：
1、複習匯入。
2、朗讀感悟第5自然段。
3、自主、合作、探究學習２－４自然段。
4、寫字指導。
5、課後延伸。
五、教後反思：
總的來說，這是一個失敗的課堂教學，很多地方值得我反思。首先，教學目標落實的不夠到位，在時間的安排上出現了很大的失誤，在朗讀感悟第五自然段這一版塊時表現出拖沓, 雖然目的是好的，想讓學生多讀、多思、多悟，但沒有照顧到全域性，就因為這個環節花費了較多的時間，所以導致後來啄木鳥、青蛙這兩個段落處理的比較倉促，寫字環節也草草收場，給人虎頭蛇尾的感覺。其次，我覺得自己對課堂的組織調控能力還很不夠，今天的課堂上學生似乎變得特別性急，還沒等我講完合作學習的要求，他們就迫不及待地開場了，根本不理會我的示意。面對這樣的局面，我有些無奈，沒能及時採取有效的措施，很大程度上影響了合作學習的成效。另外，我認為自己還有待改進的就是對學生的激勵語言比較貧乏而蒼白，如果更加生動，更加有針對性一點，相信課堂互動會更好。閱讀教學是一門很深的學問，值得我細細研究、探討。我要從上好平時的每一堂課開始，積累點點滴滴，不斷提高自己的課堂教學水平。
