《美食搜尋計劃》說課稿

我說課的題目是《美食搜尋計劃》，內容分為說教材，說教法，說學法和說教學設計。

一、 說教材

《美食搜尋計劃》是教育科學出版社出版的《國小資訊科技》六年級全一冊中的第9課。教學物件是國小六年級的學生，他們是城區兒童，而且通過以前的學習，已經具有了一定的計算機操作技能和自學能力。這一課是第二單元“美食博覽會——綜合活動”中的第1課，這一單元是針對資訊科技在實際學習和生活中的應用不是單一的，而是綜合的來設計，讓學生根據需要，調動自己的全部知識儲備，選擇恰當的技術手段，運用正確的方法，高效率地完成任務。而這一課又是學生對綜合活動的全新接觸，通過本課的學習，將為本單元以後幾課的活動打下基礎。

教材根據學生所具有的資訊科技知識、操作技能和相應的認知規律、接受能力，以制定“美食搜尋計劃”為任務明線，制定的技巧與方法為暗線，有層次地編排了3個活動過程，“填寫《喜愛的食品調查表》”是讓學生談一談自己喜愛哪些食品；“分組制定《美食搜尋計劃》”是讓學生自由分組後製定出本小組的《美食搜尋計劃》，並以word表格的形式進行呈現；“建立‘小組資料夾’及相關‘子資料夾’”是各小組為收集到的各種資料建立相應的資料夾。

根據本課的教學要求和特點，我制定的教學目標如下：

知識與技能目標：

1.初步學會對錶格中的單元格進行合併和拆分；

2.根據需要建立分類資料夾，繪製資料夾結構草圖。

情感目標：

1. 激發學生參與活動的興趣；

2. 通過活動培養合作意識，促進交流。

過程和方法：

1. 認識計劃的重要性，並親自經歷制定計劃的過程；

2. 開始經歷這樣的過程：運用資訊科技做一件事情的時候，應分析做事的過程，確定先後步驟，並明確過程中會用到哪些技能，其中哪些是已經掌握的，哪些是還未掌握的，需要學習；

3. 認識分類儲存資料的重要性和優勢。

重難點：制定小組搜尋計劃。

二、 說教法

本課以建構主義理論為指導，在知識和技能的傳授上以引導式教學法為主，在整個活動過程中，教師為學生提供了“方法指導”、“應用資訊科技知識、技能提示”和“技能拓展”這三個方面的資源資訊。其中“方法指導”是活動的具體實施方法；“應用資訊科技知識、技能提示”是提示學生運用哪些資訊科技知識技能，如完成某環節的任務要在計算機上使用什麼軟體，涉及哪些操作步驟；“技能拓展”則是涉及到學生未學過的新技能，學生可以檢視學習。教師在整個活動中，既是活動的組織者，學習活動的引導者，學生合作的指導者，也是參與活動的一個成員，還是學生碰到困難時的幫助者。通過教師為學生提供的這三個方面的資源資訊，既突出了重點，也突破了難點，最終達到意義建構的目的。

三、 說學法

本課的設計依據新課標精神，使用“任務驅動”法。學生是學習的主人，在進行本節課的教學設計時，以探究式學習法為主。整課以“搜尋美食計劃”為任務，通過完成任務而學習新的資訊科技知識技能，學生通過教師為他們提供的這三個方面的資源資訊，採取自主學習、思考探索、實踐操作、合作交流等學習形式，激發學生的求知慾，發揮其學習的獨立性和主動性，從而提高學習效率。在整個完成任務的活動過程中，學生在教師一步步的引導下，以小組為單位不知不覺地實現知識的學習、遷移和融合，完成了任務，發展了能力，訓練了思維，而且也讓學生有了參與活動、合作交流的情感體驗。

四、 說教學設計

活動準備：

軟體：（進行本課之前，計算機中要安裝）word軟體、畫圖軟體。

技能：（學生要會）word表格製作、畫圖軟體使用、建立資料夾。

資料：（每個學生準備自己的）個人的自畫像。

活動流程：

根據本課內容以及資訊科技課程學科特點，結合六年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一） 匯入活動，明確任務（5分鐘）

（二） 合作探究，完成任務（25分鐘）

（三） 相互學習，評價活動（10分鐘）

具體闡述：

（一） 匯入活動，明確任務

學生通過一首《口味歌》和相應的圖片，瞭解到中華民族的飲食文化是源遠流長的，激發了學生的學習興趣和動機，知道在本單元中，我們要綜合運用資訊科技技能，開展“美食研究”活動，從而引入本課的任務——分組制定“美食搜尋計劃”。

（接下來，學生要分組合作，完成任務）

（二） 合作探究，完成任務

1. 填寫《喜愛的食品調查表》

學生先說一說自己喜愛的食品，然後再填寫《喜愛的食品調查表》，這樣不僅明確了自己所喜愛的食品，同時也瞭解了其他同學們喜愛的食品，為下一步的分小組做好準備。

2. 分組制定《美食搜尋計劃》

（1） 分組

本課的活動要以小組為單位開展，一個協作良好、效率高的小組會取得更好的成果。

同學們根據調查表中所喜愛的食品進行分組，為了讓分組合理，教師可為學生提供“方法指導”，可提出一些問題讓學生思考，如：是不是所有的“高手”在一個組效果就最好？是不是咱們幾個平時關係特別好，就一定要在一起？這樣讓學生知道分組的原則是興趣相投、優勢互補，為自己的小組取一個響亮的名字，或者可以反映搜尋的主攻方向，小組根據個人所擅長的技能和活動的需要進行組員分工。

（2） 制定《美食搜尋計劃》

各小組通過討論確定計劃，計劃中包括：人員的主要分工、主要研究內容、美食搜尋途徑等。教師呈現以word表格形式製作的美食搜尋計劃書，並分析具體的內容,包括組員、大頭像、主要分工、主要研究內容、其它相關內容、美食搜尋途徑。並且分析所使用到的資訊科技知識、技能，例如：表格的插入、合併與拆分單元格、調整表格列寬和在表格中插入圖片，其中只有“合併與拆分單元格”是學生未學習過的知識和技能，學生可以參見“技能拓展”進行自學，學生以小組為單位，通過教師為學生提供的三個方面的資源資訊，通過做中學、學中做完成小組的美食搜尋計劃。針對學生操作技能的'個體差異性，教師為操作能力稍差的學生提供計劃書表格，供他們修改後使用。

3. 建立“小組資料夾”及相關“子資料夾”

為了能將不斷收集到的資料和作品分類存放，就要在電腦中預先建立“小組資料夾”，並在“小組資料夾”下建立一些“子資料夾”。教師呈現“美食偵探”和“民以食為天”兩個小組建立的資料夾，讓學生從不同的資料夾結構中體會規劃思想，並討論這兩個小組的規劃檔案是否有不足、可以如何改進。然後以小組為單位規劃自己的資料夾結構，並在中卡上繪製規劃草圖。最後按照設計規劃，在計算機中建立所需資料夾，其中涉及到的資訊科技知識和技能是新建資料夾和給資料夾重新命名。

（三） 相互學習，評價活動

通過讓學生觀看各小組所完成的任務作品，進行相互交流學習，然後根據任務的完成情況，將自己小組完成任務的情況與其它小組完成任務的情況進行對比，通過填寫評價表做出自我評定。

在設計這節課時，我注重突出以下2個設計特點：

1. 改變學生的學習方式。以“探究”法為主，採取多種學習形式，各個學習環節都能調動學生的積極性，真正做到“做中學”和“學中做”，這樣不僅提高了學習質量，而且有利於學生綜合能力的培養。

2. 突出重點，突破難點。通過學生運用對比的方法找出已知知識和未知知識的聯絡與區別，讓學生主動參與、積極思考，有效地掌握知識。根據學生認知規律、思維能力和接受能力的特點，教師為學生設計了“應用資訊科技知識、技能提示”和“技能拓展”。針對操作能力稍差的學生，教師還為他們提供了現成的作品，供他們修改後使用。此外，整個活動採用協作活動的方式，讓學生充分發揮個人的優勢，相互之間取長補短，互相幫助，注重利用集體的力量來突破難點的學習。

板書設計：

第九課 美食搜尋計劃

一、 填寫《喜愛的食品調查表》

二、 分組制定《美食搜尋計劃》

單元格的合併和拆分

三、 建立“小組資料夾”及相關“子資料夾”

我的說課完畢，課中若存在不足，請各位專家、老師批評指正，謝謝！