關於濟南的冬天說課稿
作為一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的關於濟南的冬天說課稿，歡迎閱讀與收藏。
濟南的冬天說課稿1
一、說教材
《濟南的冬天》選自部編版七年級上冊第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟南冬天氣候溫和、風景如畫，通過對濟南冬天的描寫，抒發了作者對祖國河山的熱愛及讚美之情。文章的題目直接交代了作者所描寫的地點及季節，文章抓住“溫晴”這個特點來進行描寫，描繪出濟南冬天的特有的魅力，作者在進行景物描寫時語言優美生動，深深地表達出作者對濟南冬天的喜愛之情，在學習這篇課文時，教師可以讓學生對於文章中的語言進行賞析，學習作者所運用的表現手法，體會作者的讚美之情。
二、說學情
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：國中一年級的學生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處於發展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優美語句，體會作者情感上。我將在本文的教學過程中著重採用誦讀，感悟的方法進行文字分析。
三、說教學目標
從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設計了以下教學目標：
1、能夠有感情地朗讀課文，學習寓情於景、情景交融的表現手法。
2、通過朗讀的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟南冬天的特點“溫晴”。
3、感受作者對濟南冬天的喜愛之情，體會作者對祖國河山的熱愛和讚美之情。
四、說教學重難點
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：
教學重點：體會文章的感情基調，學習寓情於景、情景交融的表現手法。
教學難點：感受作者對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和讚美之情。
五、說教學方法
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基於此，我將引導學生採用以下的教學法。朗誦法;討論法;教師導讀法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
六、說教學過程
(一)匯入新課
好的匯入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發學生的學習興趣。我會通過談話法進行導讀“同學們，在你們的印象中冬天是什麼樣的呢?老師聽到有的同學說時白雪皚皚、寒風呼嘯的。對啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風，沒有皚皚的白雪，那裡有著無限的溫暖，同學們想知道這是哪裡嗎?讓我們一起走進今天的課文《濟南的冬天》”。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生大聲誦讀課文，同時注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會引導學生了解文章大概內容。讓學生從課文中能夠感受到濟南冬天“溫晴”的特點，體會作者所表達對的對濟南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀
深入研讀意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、學生在初步感知文章情感基調之後，我會讓學生再次讀課文，並且進行提問：濟南冬天總的特點是什麼?作者通過哪些景物呈現了濟南冬天的特點?學生會通過閱讀課文找到濟南冬天總的特點是“溫晴”，並且作者通過對濟南山、雪、水等景物的描寫來體現濟南冬天的特點。
2、順勢我會提問第二個問題，我的問題是：作者是如何對冬天景物進行描寫的?這時候我會讓學生進行小組討論，學生通過小組討論得出第三自然段中，作者對濟南的小山進行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裡,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準保暖和。’”在這句話中作者運用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護者”。通過比喻手法的運用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運用擬人的手法對“小雪”進行了描寫。“那點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”作者將雪富裕了人的情感，寫雪是“害羞的”並且“露出點粉色”，這些描寫都寫出了濟南冬天“溫晴”的特點。
第六自然段對濟南的水進行了描寫，冬天水不結冰，水裡的水藻在晴天的時候也越來越綠，因為這些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水裡照個影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進一步說明水不忍得凍上的原因。
3、接著，我會提出第三個問題：作者通過對一系列景物的描寫，表達了何種思想感情?學生通過讀課文，結合我的引導和總結後，明確問題答案如下：
作者通過運用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進行描寫，表達了作者對濟南冬天的喜愛，同時表達了作者對祖國河山的熱愛之情。
通過以上環節我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)延伸作業
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
學生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟南，對濟南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時給學生布置任務：當你到一個新的地點後是否有不同的感受?請談談感受並讓學生寫下來。
最後，我的作業設計為：老舍抓住了濟南冬天“溫晴”的特點，並且運用了寓情於景的寫作手法，請同學們課下學習作者的.寫作手法，進行一段景物描寫。學會作者所運用的表現手法。
七、說板書設計
好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
濟南的冬天說課稿2
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
本文是現代作家、人民藝術家老舍寫的一個傳統名篇，編入語文版七年級(上)第三單元的第2篇課文，屬自讀課文，但我認為這篇文質兼美的寫景抒情散文應作為講讀課來細細賞讀、品味，才能突出其地位和作用。
2、三維教學目標
①知識、能力目標：
a、學習作者抓住主要景物的主要特徵及情景交融的寫法。
b、理清本文的層次結構，提高閱讀、理解能力。
②過程、方法目標：
a、學習怎樣運用比喻、擬人等修辭手法寫景狀物。
b、通過視覺、聽覺及朗讀，感悟濟南冬天獨特的美。
③情感態度、價值觀目標：培養熱愛祖國河山和熱愛生活的思想感情。
3、教學重點、難點
①教學重點：比喻、擬人等修辭手法的運用及抓住主要景物的主要特徵描寫的方法。
②教學難點：情景交融的寫法。
4、教學設計、處理
①安排兩個課時教學。第一課時，利用電腦課件，通過視覺、聽覺激發學生對濟南冬天的美景的喜愛之情;整體感知文章的結構、層次;具體感知第1段的內容、寫法。第二課時，具體感知2—5段，重點賞析第3、第5段，提高閱讀、理解能力;學習本文描寫景物的寫法並運用於寫作中;總結，佈置作業。
②本說案只說明第一課時
二、說教學方法及手段
1、根據課文特點和學生的學情，以習慣養成法、激發興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。
①語文教育家葉聖陶說：“教育就是習慣的培養”，通過老師檢查預習，課堂提問，檢查作業，督促學生養成學習語文的良好習慣。
②古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見，激發學生學習語文的興趣，使之樂學語文，是語文教學的最高境界，本課利用課件，教師配樂範讀等手段以激發學習興趣，使學生想學、樂學。
③問題引導法、指導歸納法，目的是開啟學生的思維，指導學生學習語文的方法，使其既學會又會學。
2、利用課件，擴大教學容量。
三、說學法指導
教學是教師和學生的雙邊活動，我發揮教師的主導作用，充分確立學生的主體地位，發揮學生的主體作用，採用主體思維法，聽讀感悟法和反饋練習法。
①主體思維法，讓學生自主思考，多思，善思，才能提高其思維能力，拓展其思維的空間。
②聽讀感悟法，通過讓學生聽老師配樂範讀及欣賞濟南冬天的美景畫面，激發學習興趣，全面提高其感悟、理解能力。
③反饋練習法，通過適當的練習，能使學生及時鞏固所學知識，提高能力，也能讓教師針對學生的學情及時調整教學方法。
四、說教學程式(第一課時)
(一)檢查預習(重點字、詞用課件顯示，3分鐘)
目的：重視字、詞積累，打好基礎，養成認真預習的習慣，為講析課文作鋪墊。
(二)新課匯入(12分鐘)
1、作家簡介以及濟南風光片，用課件顯示(4分鐘)
目的：通過視、聽感受，激發學生對濟南這一“寶地”的美感及喜愛之情。
2、教師配樂朗讀全文(8分鐘)
目的：通過聽覺激發美感和喜愛之情，教師聲情並茂的朗讀帶來的效果勝過朗讀磁帶。
(三)整體感知文章結構和作者思路(7分鐘)
明確：(1)總寫濟南冬天的特點：無風聲、響晴、溫晴(對比手法)
(2—5)具體描寫濟南冬天的“山”(2—4)和“水”(5)，突出“溫晴”的總特點。
(6)總結、點題。
目的：培養閱讀理解、概括的能力
(四)具體講析第1段思考題(用課件顯示10分鐘)
1、學生默讀全段，根據思考題回答。
2、齊讀感悟
目的：訓練學生閱讀、理解能力。
(五)鞏固練習，完成課後練習(5分鐘)
目的：即時反饋練習，以提高課堂質量。
(六)課堂小結(3分鐘)
(七)佈置作業(5分鐘)
1、品讀、賞析2—5段，背誦第3段。
2、想想這部分具體描寫了濟南“山”和“水”的什麼特點。
3、找出比喻、擬人句，說說妙在何處。
目的：為突破本課的重點、難點作好準備;做到讀、說、寫能力訓練相結合。
五、板書設計
(1)總寫濟南冬天的特點：溫晴(對比)陽光下的山
山(2—4)小雪後的山
(2—5)具體描寫，突出“溫晴”城外遠山
水(5)：清亮
(6)總結、點題
六、課件顯示
(一)作者簡介：老舍(1899—1996)，作家，原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，收在《老舍文集》裡。他的作品在國內外都有很大影響。本文約寫於1930~1931年間，那是作者剛從英國回國，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，作者把濟南看作是自己的“第二故鄉”，可見作者是懷著對“故鄉”的深情來寫這篇文章的。
(二)重點字、詞的音、形、義
鑲(xiāng)髻(jì)毒：猛烈、暴烈
響晴：晴朗無雲。響亮：本文指天氣晴朗、燥熱。
安適：安靜而舒適。澄清(chéng)：清澈明亮。
空靈：清淨透明
(三)默讀第1段，思考：
1、作者為什麼說濟南的冬天是個“寶地”?
明確：溫晴的天氣
2、作者運用什麼手法來突出“濟南”的“溫晴”特點?請找出文中詞語具體說明。
北平——濟南(“沒有風聲”)
明確：對比倫敦——濟南(“響晴”)
熱帶的地方——濟南(“溫晴”)
濟南的冬天說課稿3
一、說教材
《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑑賞本事提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描述生動形象又妙趣橫生，對景物描述細緻入微，瓶中見奇、常處見險詩中有畫，畫中有詩，這種觀察事物描摹事物的本事是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描述景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。
1、知識本事：
（1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描述景物抒發感情時的作用
（3）體會文中的語言美
2、情感態度價值觀：
（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術
（2）經過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美
3、過程方法：
（1）總的來說教學千法，朗讀為本對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀精讀品讀，讀出文章之美，到達與作者共鳴。
（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天。
二、說教法
新課程中指出：教學過程應突出學生的實踐活動，明白學生主動的獲取知識、於是我根據本科目標和資料結合學生實際本事，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上經過朗讀去發現美，感知美，探究美。
三、說學法
學生是課堂的主體，所以我遵循教師為主導，學生為主體，質疑為主線的教學思路進行學法明白，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。
四、教學過程
1、匯入語：同學們，此刻已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？今日，我們一齊來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》
2、講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞
（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心境寫作的？以此來確定課文的感情基調
（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點
（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀
3、結束語
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裡也都有一個與眾不一樣的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！
我今日的說課就到那裡。多謝大家。
濟南的冬天說課稿4
一、說教材
《濟南的冬天》是義務教育課程標準實驗版教科書七年級上冊第三單元的第二篇課文，本單元承擔著對現代散文的鑑賞能力提高的任務，所以本單元的重點是整體感知散文，品味散文優美的語言藝術。《濟南的冬天》是一篇極具個性的寫景散文，語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象又妙趣橫生，對景物描寫細緻入微，瓶中見奇、常處見險"詩中有畫，畫中有詩",這種觀察事物描摹事物的能力是本文教學的難點同時把本文與朱自清的《春》進行比較閱讀，進一步體會比喻、你人等修辭手法對描寫景物、抒發感情的作用，在這些認識基礎上，我定下了本文的教學目標。
1、知識能力：
（1）掌握生字詞，辨析多音字
（2）進一步體會比喻你人等修辭手法在描寫景物抒發感情時的作用
（3）體會文中的語言美
2、情感態度價值觀：
（1）學會品味散文中優美的語言及修辭藝術
（2）通過對《濟南的冬天》的學習去發現大自然之美
3、過程方法：
（1）總的來說"教學千法，朗讀為本"對於本文要以讀貫穿始終，分三步走：初讀——精讀——品讀，讀出文章之美，達到與作者共鳴。
（2）學生討論探究濟南動冬天的山水陽光，()並對其進行修飾，找出依據，如小山搖籃圖，空靈水晶圖等。
（3）學生以導遊的身份，追隨老舍的足跡給第一次來濟南的有人介紹濟南的冬天
二、說教法
新課程中指出："教學過程應突出學生的實踐活動，知道學生主動的獲取知識"、於是我根據本科目標和內容結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上通過朗讀去發現美，感知美，探究美。
三、說學法
學生是課堂的主體，因此我遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法知道，使學生自主地發現思考分析討論，從而解決問題。
四、教學過程
1、匯入語：同學們，現在已經是秋天了，當秋天來了，冬天還會元嗎？冬天來了，大家最深的感受是什麼呢？—……今天，我們一起來欣賞一個別樣的冬天，它就是老舍的《濟南的冬天》
2、講授新課
（1）大聲朗讀課文，解決生字詞
（2）有感情的朗讀課文，體會作者是懷著怎樣的心情寫作的？——以此來確定課文的感情基調
（3）精讀課文，概括文中寫了濟南冬天的哪些方面，並分析其特點
（4）品讀課文，並與《春》做比較閱讀
3、結束語
濟南的冬天是美麗的，二老舍具有發現美的眼睛，同時又用優美的文字向我們春大了美，讓我們領略了一個不一樣冬天，我向大家心裡也都有一個與眾不同的冬天，那麼請你用你獨特的文字把他傳達出來！
我今天的說課就到這裡。謝謝大家。
