三年級數學下冊《小數加減法》的說課稿

一.教材分析

這一節課的學習是在學生已經掌握了學生初步理解了小數的含義，會讀、寫簡單的小數，並會比較小數的大小的基礎上來學習的，資訊窗的情境圖分為兩部分，分別呈現了廚房和臥室的一角。廚房裡有灶室、鍋、抽油煙機等物品；臥室裡有桌子、椅子、書櫥等傢俱，每幅圖的下面都附有資料說明。擬讓學生在感受佈局協調的同時，瞭解設計上的科學性，由此引入對小數加、減法的學習。學好這節課的知識，對今後進一步的學習起著舉足輕重的作用。

二．教學目標

根據新課程標準的要求以及小數加減法在本單元的地位和作用，結合三年級學生年齡的特點，我從以下三個角度制定教學目標：

1.知識目標：在解決實際問題過程中，探索簡單的小數加減的計算方法，並能正確計算。

2.能力目標：通過小組合作、討論、操作，培養學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

3.情感目標：在合作探索的學習活動中，提高發現問題、提出問題、解決問題的能力。

三．教學重，難點

重點：理解並掌握小數加減法的計算方法

難點：理解並掌握小數加減法的計算方法

四．說教法

教無定法，貴在得法。根據學生實情以自主探索，合作交流等方式為主，再加上老師的適時點撥，學生間的互相補充，評價等方式為輔，幫助學生學習，從而達到學習目標。

五、說學法

本節課，我注重了對學生以下學法的指導。

1.緊密聯絡生活實際，創設問題情景。

藉助學生常見的家居常識設定情景，充分調動學生的積極情緒與興趣，讓學生提出“抽油煙機距地面有多高”，“一張0.7米得書桌該配多高的椅子”的問題，激發學生學習小數加減法的興趣，從而引入本節內容。

2.教師大膽放手，學生自主探究。

由於學生已有整數加減法計算的基礎，學習中要充分利用這一知識經驗，讓學生蒐集資訊，提出問題並解決問題。

3.重視學生解決問題，提出問題的能力培養。

培養學生解決問題前提是，是學生逐漸的形成發現問題，解決問題的能力，然後充分利用學生已有的經驗自主解決問題。

六、說程式

測量內容

灶臺的高度

鍋底到火口的距離

抽油煙機離灶臺的距離

書桌的高度

桌椅高度差

測量結果

（一）交流資訊，匯入新課

談話：課前，老師給大家佈置了一項實踐作業：回家實際測量一些資料，把表格填完整（出示表格），誰來說說你的測量結果？（學生交流）

教師根據學生的回答，從本課的知識點，交流情況加以評價。

引導學生交流課前測量的資料，教師合理評價，調動學生的學習興趣，激發學生探究新知的願望。

（二）提出問題、合作探究

談話：同學們真是生活的有心人，張老師也給你們帶來了一組資料（出示資訊圖及資料），這些資料可都是通過科學驗證得來的。

1、獨立思考：讀一讀這些資料，你能提出什麼問題？

2、學生小組合作，根據資訊，提出問題。

可能學生會提出以下問題：

（1）抽油煙機離地面有多高？

（2）灶臺的高度和抽油煙機離灶臺的距離一共是多少米？

（3）一張0.7米高的書桌，應該配多高的椅子？

（4）書桌高度比抽油煙機離灶臺的距離高多少米？

根據學生彙報，教師篩選問題並板書：

抽油煙機離地面有多高？

一張0.7米高的`書桌，應該配多高的椅子？

引導學生看著數學資訊提問題，培養他們的問題意識，有助於發展學生的思維；學生互相交流問題，激起思維碰撞的浪花，為成功解決問題提供了有利的條件。

三、解決問題，探究新知

1、學生根據問題，獨立列出算式。

板書：0.7+0.6=0.7-0.3=

2、合作探索小數加法。

談話：仔細觀察這個算式----0.7+0.6=?你準備怎樣計算?請大家先獨立試一試，再在小組內交流。

可能學生會出現如下演算法：

(1)0.7米=7分米0．6米=6分米

7+6=13(分米)13分米=1.3米

（2）把小數化成分數後計算

0．7米=7/10米0．6米=6/10米

7/10米+6/10米=13/10米=1．3米

(3)豎式計算：

米分米

0．7

+0．6

1.3

組織學生交流，教師評價。

3、教學豎式計算。

引導學生關注豎式計算，討論：這樣寫對不對呢？

得出：0．7米和0．6米不夠一米，所以整數部分是0；根據米和分米的關係把數位對齊寫出豎式。

提問：應該怎樣計算？

引導學生將整數加法的計算方法遷移過來，說明是用什麼方法計算的，計算時是怎樣想的，啟發學生理解算理和演算法。

思考：計算小數加法和計算整數加法有什麼相同的地方？

小結：計算小數加法要注意什麼？

觀察和思考是數學學習不可缺少的，學生通過仔細觀察、思考，探究小數的加法，有助於學生理解算理，掌握計算方法，從而體驗解決問題策略的多樣化和探索成功的喜悅。

4、自主探索小數減法

談話：你能用我們計算小數加法的方法，試著做一做這道小數減法題嗎？（綠點標示問題：0.7-0.3=）做完之後，把你的想法和小組同學交流一下。（可能學生會出現和計算小數加法同樣的方法，注意演算法多樣化）

學生彙報，自己總結，優化演算法，教師重點引導理解小數減法的意義，明白算理，掌握演算法。

重點討論：得數前面的0和小數點能不能不寫？計算小數減法和計算整數減法有什麼相同的地方和不同的地方？

小結：計算小數減法時，應該注意什麼？

遷移小數加法豎式計算的經驗，先讓學生自主探索小數減法的計算方法，然後集體交流，優化演算法，在學生解決問題的基礎上，圍繞重點展開討論，加深學生對計算中用0佔位的理解。

5、學習整數減小數

談話：你知道1米比0.3米長多少嗎？（同桌互相討論，獨立解答）

交流：10分米減3分米等於7分米，7分米就是0.7米；用豎式計算。

（對“1寫成1.0”，學生可能想不到，教師可以藉助米和分米之間的關係幫助學生理解。）

整數減小數，學生計算起來相對較難，先讓他們討論，說出自己的想法，然後藉助米和分米之間的關係理解算理，學生容易接受，可以提高課堂教學效果。

四、自主練習、鞏固新知

1、算一算（課件出示自主練習第一題）

學生以比賽闖關的形式，進行計算，哪個小組做得快做得對獲勝。

2、解決問題（自主練習第3題）

談話：仔細觀察畫面，你能根據資訊提出問題嗎？

學生提問題，獨立解決，集體交流。在交流的過程中說說是怎樣想的。

採用闖關比賽、獨立解決問題的方式進行鞏固練習，避免計算教學的

單調與枯燥，提高了學生的計算興趣，讓每個學生都有學習的機會，進行知識的交流，情感的傳遞，體驗成功。

3.數學來源於生活。我一直認為日常生活應該成為學生學習數學的大課堂，並且應該從小培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣，因此我選取了一個有趣的題來鞏固所學知識，肯定能激發出學生練習的慾望，題意為：每人做幾個紙團，每個紙團裡寫一個一位或兩位小數，兩人一組，將準備的紙團放在一起。每人每次從中摸出一個紙團，摸出較大數的人算兩數的差，摸出較小數的人算兩數的和。

我認為以這種形式出現比單純做計算題要有趣。