《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說課稿範文

作為一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼優秀的說課稿是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說課稿範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說課稿1

一、說教學內容

我這節課上的是人教版一年級下冊的內容：兩位數加整十數、兩位數加一位數不進位的口算；教材第61頁。書上先安排了兩位數加整十數，接著安排兩位數加一位數。這節課的內容是後面學習兩位數加一位數和整十數（進位）基礎。

二、說教材

教材首先安排了兩位數加整十數，接著安排兩位數加一位數。例題通過分別求數學課本有多少本和一包語文課本和一包數學課本一共有多少本這兩個實際問題，使學生從心理上喜歡接受這些計算並迅速進入思考演算法的狀態。然後教材分別以學生自己探索的形式呈現了多種演算法，教學兩位數加整十數、一位數的例題，是從不同的兩種課本求一共有多少本這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學生提出自己感興趣的數學問題，在計算的問題情境中讓學生交流計算方法，讓學生運用獲得的方法進行口算，體現了知識的形成過程。

為了幫助學生理解並掌握演算法。防止混淆，教材還組織學生討論“計算35+30和35+3有什麼不同？”這種對比，有助於突出相同數位的數相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。

三、說教學過程

在教學新課前，我提前讓學生對新課進行了預習並對舊知識進行復習，為學習新知識做準備。

在教學例題時，先學生回憶了預習時在主題圖上獲得的數學資訊並進行歸納，讓學生根據自己的思維和喜好提出數學問題問題，並讓學生運用昨天學習的方法對自己提出的問題進行分析然後列式計算。在教學35+30的計算方法時，我讓學生自己當小老師，我來當學生在學生講解到比較關鍵的時候我以學生德身份提出問題，這時全班的學習積極性都被調動起來，很多同學都說了了自己的演算法，雖然有的同學總結的不是很好，但是通過這一方法大大鍛鍊了學生總結，表達的能力也提高了學習積極性。

有了前邊當小老師的鋪墊在教學35+3的計算過程時學生的學習情緒很高，我順勢讓同桌討論各自的演算法並進行總結髮言，看誰的方法更簡便更科學。到此學生更加深了對“相同數位上的數相加”的認識，進一步理解兩位數加整十數和兩位數加一位數的演算法。

我還組織學生討論“35+30和35+3的算式和計算方法各有什麼不同？”通過這種對比，有助於突出相同數位的數相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學生更清楚的建立數位的概念，減少計算中的錯誤。

“這節課大家學得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談談你自己的收穫好嗎？”通過學生談收穫，師生共同總結全課，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程，而且培養了學生總結歸納的能力。

本課教學我力求以學生為本，讓他們在創設的生活情境下發現問題，提出問題，然後通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構建新的認知結構。達到師生和諧相處和知識的滲透是潤如細無聲的境界。

《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說課稿2

一、說教材：

本節內容既是20以內數的加法和100以內數的不進位加法的進一步發展，也是學習兩位數加兩位數進位加法的基礎。探索計算方法是本節課的教學重點。教科書通過“圖書館”這一生活情境，提出兩位數加一位數的進位加法問題，並且先借助直觀模型，呈現了三種解決問題的思路，然後是豎式的演算法。對於國小一年級的學生，他們第一次接觸進位加法，理解起來會有一定難度，這就需要在課堂中通過動手操作、實物演示加強理解，但豎式的計算方法始終是計算的重要方法，因此本課中優化演算法的同時要強化豎式計算方法。

二、說教學目標：

知識技能：在具體情境中，通過操作探索並掌握兩位數加一位數進位加法的計算方法。

數學思考：初步體會計算方法的多樣化，理解兩位數加一位數進位加法的豎式計算算理。

問題解決：進一步體會加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯絡，並能運用所學的知識解決有關的簡單實際問題。

情感態度：培養學生良好的數學學習習慣，鼓勵交流、學會傾聽，從而提高數學學習效率。

三、說教學重、難點：

教學重點：

探索出多種計算方法並掌握筆算加法的計演算法則。

教學難點：

對多樣化演算法進行優化，理解“滿十進一”的算理，正確完成計算。

四、說設計理念：

新《課標》對運算能力提出的要求是：培養運算能力有助於學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。基於此，本課教學中我努力運用實物建構算理、運用算理溝通演算法，突出豎式演算法這種簡潔的運算途徑，同時凸顯計算課教學中以練習為本的特色，力爭通過多樣的練習達到提升學生運算能力的作用。

五、說教學過程：

整個教學過程，我將其分為六個環節：

1、完成習題，複習鋪墊；

2、創設情境，提出問題；

3、建構算理，探究演算法；

4、演算法優化，小結提升；

5、運用新知，解決問題；

6、全課小結，課外延伸。

下面我就以教學過程當中這六個環節為主線，來講解本節課的具體實踐。

首先是第一個環節完成習題，複習鋪墊。在這一環節，我準備出示20以內的進位加法和兩位數加減兩位數（不進位）的豎式計算兩類習題，目的在於引導學生回顧“湊十法”的計算方法和豎式計算的格式，為後面的新知學習做足鋪墊。

第二個環節是創設情境、提出問題，在這一環節中，我主要是藉助教材主情境圖，引導學生觀察，說說從圖中發現了哪些數學資訊，能提出哪些數學問題？這個過程學生可能會提出很多不同的問題，我將從中選擇出適合本課解決的進位加法問題出示，指名列示。

第三個環節是建構算理、探究演算法，在這個環節中，第一步：我讓同學們獨立思考演算法，試算28+4=（），第二步：組織學生組內交流演算法，對每種演算法進行評價。第三步再全班同學交流演算法。學生可能用直觀模型操作：比如擺小棒、擺方塊、撥計數器，也可能口算，也可能列豎式等。不管彙報的是哪種演算法，一定要讓他們說出算理。如果說到列豎式這種演算法，結合學生的口答及時板書，並強調“滿十進一”的計演算法則。這個環節的設計是以學生原有的知識經驗為基礎，讓他們進行自主的探索性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發現、自己描述，並通過小組討論、彙報等形式相互補充，尊重了學生的個性，體現了演算法的多樣化，極大地激發學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕鬆愉快。這一環節後完成“練一練”第1題，幫助學生鞏固“圈一圈”的方法，強化“滿十進一”的認識。

第四個環節是演算法優化、小結提升，在學生交流各種演算法後，再讓學生比較一下：“這些方法中有沒有相同的地方？”這裡運用多媒體動態演示，將擺小棒、撥計數器和豎式計算聯絡起來，加強對算理的理解。接著再提出問題：“你喜歡哪種計算方法，為什麼？”引導學生髮現豎式演算法的簡潔方便。這樣做是為了關注學生的情感，既尊重了學生自主的選擇，又增強學生的優化計算方法的意識，同時還強化了豎式計算的演算法。這一環節後完成“練一練”第2題，及時鞏固豎式演算法。

第五個環節是運用新知、解決問題。首先出示的是教材68頁在圖書館這一主情境圖下的第二個問題。鼓勵學生運用剛學的方法解決這個問題，指名板書，集體訂正，再次鞏固豎式演算法中“相同數位對齊、滿十進一”的要點。然後請學生獨立完成練一練第三題。這裡是在練習的過程中讓學生感知數學與生活的聯絡，並通過解決問題提高學生的計算能力。

最後一個環節是全課總結，今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？有什麼想法？你自己這節課表現得怎麼樣？學了本節課後，請你試著用本節課所學知識去解決生活中的數學問題。如果解決不了，可以存入"問題銀行"以後再解決。學生的自評，既關注學到了什麼，又關注是否積極主動地參與數學活動的學習，以及對學習數學的興趣。另外還引導學生把所學知識運用到生活中，用所學的知識解決一些生活問題，培養學生自覺運用數學解決日常生活中問題的意識。

《兩位數加整十數和兩位數加一位數》說課稿3

一、說教材

本節課是蘇教版數學一年級下冊內容：兩位數加整十數或一位數，是一個重要內容，是為以後教學100以內兩位數的加減法打下基礎，兩位數加整十數或一位數是在識數0-100的基礎上進行的。

教學要求：

1、學會兩位數加減整十數或一位數的計算方法，並能正確的'進行計算。

2、讓學生經歷兩位數加減整十數或一位數計算方法的過程，培養學生的計算能力。

3、培養學生學習數學的興趣，主動合作的意識和不怕困難的精神。

教學重點：

學會兩位數加減整十數或一位數的計算方法，並能正確的進行計算。

二、說教法

本節以幻燈片出示例題，採用以學生思考練習、討論為主，教師參與指導，用激勵的方式及掌聲鼓勵來調動學生的學習積極性，培養他們的競爭意識和觀察能力、團結協作的精神。

在課堂教學中先調節融洽氣氛，讓學生覺得輕鬆自然，不因為有老師聽而感到緊張，然後在教學新課中鼓勵學生都參與思考；在練習時讓學生初步學會觀察分析及推理能力的方法，同時讓學生參與討論，使課堂氣氛比較活躍；初步培養學生的觀察分析推理能力和團結協作的精神。

三、說課堂教學程式

（一）複習鋪墊，幻燈片出示簡單的題目，讓學生很快地觀察卡片的資料，從而激勵學生積極回答，使學生鞏固複習了所學的知識，為更好地學習兩位數加減整十數或一位數打下基礎.

（二）新課

1、教學“兩位數加整十數”

（1）、出示例題圖。提問：圖中的三種車分別有多少座？

（2）、“要求大巴士和小巴士一共有多少座？”怎樣列式？

（3）、45 35怎樣計算呢？同學們可以動手擺一擺、撥一撥。

學生動手操作，教師巡視，及時輔導。

集體交流，除此之外，還有其它的演算法嗎？

（4）、教師小結：以上同學們所想出的方法，除了十個十個往後數以外，都是先把4個十和3個十合成7個十，再把7個十和五個一合成75。

在這些過程中，我不斷的出示了幻燈片，能更好的調動起學生的學習積極性，使學生在有趣的圖片中學會知識。

2、教學“兩位數加一位數”

（1）、“要求大巴士和小轎車一個有多少座？”怎樣列式？

（2）、45 3怎樣計算呢？請同學們想一想。

自主練習，教師巡視指導。

（3）、教師小結：以上同學們所想出的方法，除了一個一個往後數以外，都是先把5個一和3個一合成8個一，再把4個十和8個一合成48。

3、比較45 30和45 3的計算異同。

想想計算45 30和45 3有什麼是相同的，有什麼是不同的？

4、教師小結：兩位數加整十數或一位數，都是先把兩位數分成幾十和幾，然後再算幾十加幾十或幾加幾。

（三）、全課小結

以提問的方式師生共同總結教學內容。

四、說教學預期效果

本課是通過遠端教育裝置進行的第一嘗試課，學生對遠端教育裝置的熟悉度不夠，可能在上課的途中容易走神，應該隨時注意學生的注意力。如果學生配合得當的話，本節課的完成應該不成問題。