物理《從全球暖化說起》說課稿

作為一位傑出的老師，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎麼去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的物理《從全球暖化說起》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

本節主要讓學生學習有關溫度的知識，包括溫度的含義和溫標的規定，溫度的測量工具——溫度計的構造和原理:會用溫度計測量液體的溫度。

溫度是熱學中最基本的概念之一，是學習全章的基礎。溫度計作為一種基本測量工具，在後面的熱學實驗中要經常用到，正確使用溫度計既是一種基本技能，又是進一步學習熱學知識及其它知識的基礎。 與舊教材相比，新教材對溫度的概念沒有直接硬性給出，也沒有停留在字面討論上，而是把視野擴充套件到對人類生存環境構成影響的溫室效應，從關注整個人類生存的角度出發，激發學生學習溫度知識的慾望，使學生樹立正確的科學觀。因此本節課在學生整個物理知識體系中是比較重要的一課。

二、教學目標

◆知識與技能

(1)理解溫度的概念，能說出生活環境中常見的溫度值。

(2)知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。

◆過程與方法

觀察溫度計的構造。練習用溫度計測量水的溫度。

◆情感態度與價值觀

嘗試對溫室效應和熱島效應等社會問題發表自己的見解，增強環保意識。

三、教學重難點

重點：溫度的概念貫穿本章始終，是學習物態變化的基礎;會用溫度計測量液體的溫度是基本的實驗技能，所以溫度概念建立和學會正確使用溫度計是本節教學的重點。

難點：由於學生現有知識水平的限制，對於攝氏溫度計的分度方法——“等分法”，以及溫度計測溫原理中的“轉換法”和“放大法”，學生主要依靠想象來接受，不容易理解，是本節教學的難點。

四、教學過程

(一)新課匯入

本節是全章的'入門，可以從“溫室效應”出發，引發學生對“環境溫度”的關注，引起思考，進入新課。

(二)新課講授

1.溫度和溫度計

關於“溫度是表示物體冷熱程度的物理量”，學生對這種說法並不陌生，這與學生頭腦中的前概念也基本相吻合，因此，教師可直接從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中引導學生總結出：溫度是表示物體冷熱程度的物理量，不必作進一步解釋。

活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎?

“活動1”的目的是：通過具體實驗使學生認識到——僅憑感覺判斷冷熱是不可靠的，應使用溫度計來準確測量溫度，應鼓勵所有的學生都參與到其中去。

在這個活動的基礎上，可以直接引出溫度計的教學。為了讓學生領會液體溫度計的原理，建議在教師的示範下，讓學生以小組為單位，動手自制一隻溫度計模型。

使一個小藥瓶的橡皮蓋上用大鐵釘扎一個小孔，將飲料吸管穿過小孔，由於橡皮本身的彈性，扎孔處會和吸管接合緊密。將小藥瓶內灌滿紅墨水，再把蓋子緊蓋在小藥瓶上，會有部分紅墨水上升到吸管中，形成液柱。

學生將自制的溫度計模型先放入熱水中，再放入冷水中，描述所觀察到的現象，並思考：液柱為什麼會有這樣的變化?液體溫度計的測溫原理是什麼?學生經過實驗很快總結出：液體溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質來測量溫度的。另外，不同小組的學生可能會採用不同粗細的飲料吸管制成溫度計模型，可讓不同小組將他們的溫度計模型放入同一杯熱水中展示，經過對比學生就會發現：相同情況下，吸管越細，液柱上升或下降得越明顯，從而幫助學生理解溫度計模型中“放大法”思想。

教師聯絡這個自制的溫度計，引導學生思考：列舉此溫度計的優點和不足，如何把它改進為方便攜帶，又可讀數的溫度計?從而引出溫度計構造及刻度方法的教學。

活動2：觀察溫度計

活動2的目的是通過觀察液體溫度計的構造和刻度，掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法，為下面正確的使用溫度計測量溫度打好必要的基礎。通過觀察溫度計，使學生體會到，和刻度尺一樣，任何一種測量工具，使用前，都應先觀察它的量程、分度值，然後才能正確的操作。

觀察溫度計的構造時應把實驗室常用的溫度計發給學生，再結合掛圖、實物投影等多媒體手段，使學生能粗略說出溫度計的基本構造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。

2.用溫度計測量溫度

溫度計的使用方法比較容易，學生日常生活中也使用過溫度計，所以教學的時候可以讓學生演示一下用溫度計測溫度，大家一起找問題，從而總結出溫度計使用的時候的思想注意事項：

(1)估量程：選擇合適量程的溫度計，每個溫度計都有它測量的溫度範圍，如果待測物體的溫度超出這一範圍，不但測不出溫度值，而且還可能損壞溫度計。

(2)莫碰壁：溫度計的液體泡要與被測物體充分接觸，還不能與杯底、杯壁接觸，否則測量結果不準確。

(3)在水中：讀數的時候溫度計要保持在液體中，不能拿出來讀數。

(4)要平視：讀數時，視線應與液柱上表面相齊平。

(三)鞏固提升

讓學生觀察體溫表的構造與一般溫度計的不同，教學時可追問這樣設計的原因。讓學生在學習知識的同時學會體溫表的使用技能。

(四)小結作業

教師總結本節課學生的表現，給與評價;

作業：讓學生自己閱讀關於熱島效應的資料，分析產生熱島效應的原因

五、板書設計