年月日數學三年級說課稿

作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的年月日數學三年級說課稿，希望對大家有所幫助。

年月日數學三年級說課稿1

尊敬的評委、老師：

大家好。

我今天說課的內容是人教版國小數學義務教育三年級下冊第46頁～48頁的例1及做一做。我分五個階段完成說課。一是說教材，二是說教法，三是說學法，四是說教具準備，五是說教學過程。

一、是說教材

1、教材內容的地位、作用和意義：

年、月、日是常用的，與人們的生活離不開的時間單位。我們知道時間單位是較為抽象的計算單位。學生已經學習並掌握了時、分、秒，本單元是此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生觀察認識時間單位年、月、日以及它們之間的關係，且哪幾個月是大月，哪幾個月是小月，和一年有多少天。隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長的時間觀念的基礎，理解一年或者一個月的時間有多長，需藉助一定的想像力。因而教材注意聯絡實際，提高學生的學習興趣，使學生初步瞭解年、月、日的有關知識。

2、教學目標

（1）知識與技能：

引導學生認識時間單位：年、月、日，知道大月、小月的知識，記住各月的天數；使學生會判斷大、小月；學生能與生活聯絡起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（2）過程與方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，激發學生的學習興趣，進一步培養數感，培養學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

（3）情感態度與價值觀：使學生感受到數學知識和實際生活的緊密聯絡，激發學習興趣。培養學生珍惜時間的良好習慣。

3、教學重難點

（1）探究發現年、月、日之間的關係。

（2）發現並掌握大月、小月的判斷方法。

二、是說教法

為了體現新課標的教學理念，依據現代認知科學理論，遵循學生的認知規律，我採取的教法是：

（1）努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設定懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到從學生的“要我學”到“我要學”意識轉變，真正把學生當作學習的主人。

（2）儘量利用直觀教具、演示等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

三、是說學法

由於年、月、日的知識比較抽象，而三年級的學生是以具體形象思維為主，所以這節課我採用的學法是：教師適當引導學生聯絡生活，從而形象直觀理解該知識。並運用學會的知識解決生活中的實際問題。也可以讓學生觀察、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。讓學生有充分的時間和機會動手操作、觀察等方法主動獲取知識，進一步培養學生的學習意識和觀察分析、歸納能力，學習主動探究問題的方法。

四、是說教具準備

學生：不同年份的年曆卡。

教師：課件、年曆等。

五、是說教學過程

本節課的教學流程我分為四個環節。

第一環節：複習舊知

師：（出示課件）現在老師給大家1分鐘邊看題邊想，把答案記在腦子裡。（1分鐘過去了）師：老師要請五位同學分別來完成這五道練習題，誰來呢？（學生舉手）我先請一位學生回答第一題，然後發動學生評論，統一認識，得出結論：2時=（120）分。（出示隱藏答案）。然後對回答正確的學生進行表揚。（我平時上課的表揚方式是全體學生邊拍手邊說：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道練習題最後提問：大家知道時分秒都是什麼單位？（學生就會回答是時間單位）

這樣設計的意圖在於檢查學生舊知識的掌握情況，為後面要學新的時間單位做好鋪墊。

第二個環節：設定懸念、情景匯入

師：同學們上課到現在你們一定很累了吧？老師給你們講一個故事放鬆放鬆一下好不好？”（這時同學們的情趣會高漲起來。）但在講故事之前老師要向你們提出幾個要求，那就是聽故事要認真，聽完了要回答幾個問題哦！（出示課件開始講故事）故事講完了，請大家想一想，我們的警察是怎麼一下就發現了呢？發現什麼呢？請同學們拿出老師課前發給大家1993年年曆卡片。假如你現在就是這位警察，請你在卡片上找出這位罪犯的生日。（學生在尋找時，我提示他們要在2月份找。）學生找了一會兒就會說找不到2月29日這一天。為什麼呢？你們想知道嗎？（學生肯定會說想）因為1993年2月份根本就沒有29日這一天，所以我們的警察就知道他的護照是假的。由此可見，年、月、日這個時間單位在我們的日常生活中有多重要。這就是今天我們要一起來學習的比原來時、分、秒更大的時間單位：年、月、日。（板課題：年、月、日）

這樣設計的意圖：一方面可以將學生的注意力高度集中起來，有利於課堂教學，另一方面，更重要的是提高學生的'求知慾望。

師：請同學們先閉上眼睛（出示課件），現在可以睜開了。（當學生看到這張照片可能會很高興地議論：這不是咱們班的同學跳舞的照

片嗎？）對！請同學們回憶一下，這是咱們班在哪一年的什麼節日參加表演時拍下的照片呢？（出示隱藏時間xxxx年1月1日）

師：大家還想看照片嗎？（學生肯定特別高興地說：想！出示課件當學生看到張相片也肯定會說：這不是最近咱們班女子拔河比賽的照片嗎？）對！那大家還記得這是什麼時候拍的嗎？（同時出示隱藏時間）

師：同學們，你們知道10月1日是什麼節日嗎？（學生會回答：國慶節）那麼國慶節是從哪一年開始的呢？（學生可能會說不知道）這張照片拍的是我們的毛主席10月1日在天安門上宣佈中華人民共和國成立的時刻，那是在哪一年呢？（同時出示隱藏時間1949年）從此我國的第一個國慶節就在1949年10月1日這一天誕生了。

我們再來看下一張照片。（出示課件）

大家看，照片上的人怎麼樣呢？（學生可能會回答他們高興得大叫起來！）那他們為什麼這麼激動、高興呢？（老師用滑鼠指著“中國申奧成功”這幾個字提示學生。學生會回答中國申奧成功了）那這個激動人心的時刻是在哪一年的7月13日呢？（同時出示隱藏時間xxx年。）那我們一起來讀一下xxx年7月13日中國申奧成功。

師：（出示課件）請同學們說一說，這又是一個什麼有意義的日子呢？（學生一看照片自然會說出3月12日是植樹節。）對！同學們的眼睛真亮！那我們一起來讀一下：3月12日是植樹節。

師：那這張圖片呢？（學生看到這張圖片就會脫口而出六一兒童節是6月1日。）對！同學們真棒！我們自己來表揚自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！

師：同學們像以上這些有意義的日子都需要用哪些時間單位去記載呢？（學生自然會回答年、月、日）那大家再大聲得讀一讀課題：年、月、日。（再一次出示板書年、月、日）

這樣設計的意圖，是為了讓學生體會到年、月、日這個知識來自生活實際中，以致學習本知識的必要性，從而激發學生的學習興趣。

第三環節：合作學習，探索新知。

師：請大家拿出課前老師發給你們20xx年的年曆卡，一邊看一邊想如何回答這幾道思考題，（出示課件）並做出答案。學生邊回答教師邊板書（出示課件）按問題的順序出示隱藏答案。如一年有12個月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。師：同學們睜大眼睛看一看還有那個月沒有出來跟我們玩呢？（學生回答2月份）（出示隱藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（學生回答28天）（出示隱藏答案28天）師：人們習慣把有31天的叫大月，（在31天后板書大月，出示隱藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板書小月，出示隱藏答案）那麼2月既不是大月也不是小月那它是什麼月呢？（出示隱藏答案特殊月）

師：同學們誰有什麼好辦法能較快地記住各月有多少天？（啟發學生開動腦筋，說出自己的辦法。）表揚能想出比較好的辦法的學生。現在輪到老師向你們介紹一種拳頭記數法看你們喜不喜歡。（出示課件）師示範演示：請大家舉起左手，攥成拳頭，背向自己。從食指的凸起處依次往小指那數：1、2、3……12。數8月時要從數1月的地方數。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。

學生自己練習拳頭記數法，同桌互練互評，指定學生演示，大家評。然後根據投影的拳頭全體一齊記憶。最後再介紹兩首兒歌請學生選擇一個自己認為好的辦法記一記。（出示課件）

第四環節：：巧設練習，鞏固新知

（1）為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好，大月點頭，小月擊掌”的遊戲。判斷大、小月遊戲的加入，使整個課堂的氣氛達到高潮，學生的學習興趣被充分調動，學生數學意識的形成和發展得到進一步提升。

（2）師：看誰是個聰明的小朋友，能以最快的速度完成這兩道練習題。（出示課件）學生完成練習後，師生共同訂正答案。

（3）拓展延伸，迴歸生活。

為了拓展學生的思維，在課堂的最後幾分鐘我設計了一道開放性練習題：小明在外婆家連續住了62天，正好是兩個月，你知道是哪兩個月嗎？如果是61天？60天呢？給學有餘力的學生建立繼續發展的空間。

這樣設計的意圖是為了活躍學生思維，調動學生學習積極性，讓學生感受到生活中處處有數學，營造了一個“輕鬆和諧”的課堂氛圍。

至此，結束整節課的教學，在設計過程中，由於本人水平有限，可能純在不少問題，希望得到老師們的指導。

年月日數學三年級說課稿2

一、說教材

1、全冊說課稿打包：人教版國小數學三年級下冊說課稿全冊

九年義務教育國小數學第六冊第三章“年、月、日”的第一課時。

2、教材分析

時間單位是較為抽象的計算單位。國小在前面已經掌握了小時、分、秒，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年、月、日方面的知識，也越來越多地出現在他們的生活和學習內容中，有了形成較長時間觀念的基礎。本單元是在此基礎上向學生介紹有關年、月、日等時間單位方面知識的。本課是讓學生藉助觀察年曆來認識時間單位年、月、日的，然後介紹平年、閏年的判斷方法，以及拳頭記憶法和大月歌訣記憶法，最後是算出平年、閏年全年的天數。

3、教學重點、難點：

年、月都是較大的時間單位，讓學生建立時間單位的觀念和掌握單位間的進率是教學的重點。掌握平年、閏年的判斷方法是教學難點。

關於練習題的編排，編者是按照新授內容的順序安排的，形成多樣。第1題是先練習了年、月、日之間的進率，再說出平年和閏年的天數；第二、三、四題是讓學生靈活運用所學的知識來解決問題，提高了學生解答問題的能力。

4、教學目標：

根據本節課的重、難點和內容的特點，我制定了以下四條教學目標：

（1）能夠說出年、月、日之間的關係，能閱讀日曆、年曆，並寫出日期。

（2）能夠說出各月的天數並能正確分辨大月和小月。

（3）理解、掌握平年、閏年的判斷方法，並能說出平年和閏年的天數。

（4）培養學生觀察能力、判斷能力和探究能力。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、說教法

1、教法上：

①努力體現教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。注重知識形成過程的教學，通過啟發、誘導、設定懸念，培養學生探討知識的能力和抽象概括能力，做到精講多練，講練結合，步步紮實。②儘量利用直觀教具、電化教學等手段達到激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。③努力體現目標教學特點，在突破重點、難點的過程中重視教學資訊的反饋和學生學習能力的培養。如：在教學年、月、日的進率時，我是通過讓學生觀察1993年的年曆使學生知道一年有多少個月，每個月有多少天，通過教與學的雙向反饋，使教師更加清楚學生對這一教學重點的掌握情況，使下面的教學建立在穩固的基礎上。再通過教師幻燈片演示近幾年二月份的天數，學生通過動腦、想、說、總結概括等一系列的活動，突破教學難點。

2、教具準備：

分句課本的特點和學生年齡特點，我準備了以下教具：年曆、幻燈片、錄音機等。通過這些教具，可以使學生直觀地發現規律，學到知識。

三、說學法

在學法上，通過讓學生觀察、看書、質疑、討論、總結、概括、實踐運用等手段調動學生學習積極性和主動性。如：在教學一年或者一個月的時間有多長時，首先利用年曆組織學生進行觀察等活動，並注意聯絡實際來掌握年、月、日之間的關係；通過讓學生觀察幻燈片中二月份的天數發現每四年一閏的規律。再經過計算1980÷4和1986÷4得出平年、閏年的判斷方法。這樣可以培養學生的觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高學習興趣。

四、說教學過程

下面說一說教學過程程式。因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我利用猜謎語的形式來匯入課題，我是這樣匯入的：“同學們，老師讓你們猜個謎好嗎？請同學們注意聽：有個寶寶真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮！”誰能說這是什麼？學生很快就能猜到這是日曆。然後，教師出示一本日曆，通過引導學生觀察日曆，可以知道：在日曆上我們可以找到某年、某月、某日，這就是我們要學習的內容：“年、月、日”的認識，（板書課題）。這樣，通過學生猜謎語和引導學生觀察日曆，匯入課題，既直觀形象，過度又自然，同時好能激發求知慾，吸引學生注意力，為下面學習新知打下基礎。

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識的特點，我分兩次口述學習目標，我是這樣出示學習目標的：同學們，你們知道這節課首先要完成哪兩個任務嗎？我來告訴你們，第一個任務是能夠說出年、月、日的關係，能閱讀日曆、年曆並寫出日期；第二個任務是能夠說出各月的天數，並能正確分辨大月和小月。這樣出示目標既不枯燥乏味，又不死板，還能讓學生記得住，激發求知慾。

出示完目標後，教師將沿著這條線去教，學生也將沿著這條線去學。通過讓學生有目的地觀察1993年的年曆，使學生初步學會看年曆並知道一年有多少個月，哪幾個月是31天，哪幾個月是30天等知識。我是這樣設計的：通過看年曆，你知道一年有幾個月？每個月的天數都一樣？每個月各有多少天？看完後請同學們開啟書80頁，這是1993年的年曆，請同學們根據鴨博士提的問題認真觀察年曆。由於問題簡單，學生看完後會積極地舉手回答問題，我根據學生的回答板書：一年有12個月，每個月的天數都一樣，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二這幾個月；30天的有四、六、九、十一這幾個月；二月有28天。板書完後，我告訴學生通常把有31天的月份稱大月（板書大月），把30天的月份叫小月（板書小月）。在學生熟悉了年曆之後， 藉助於他們平時對時間的直接經驗和想象力，把抽象的時間與具體事件聯絡在一起進行一些有趣的活動，來激發學生的學習興趣。如：1993年的兒童節是星期幾？國慶節是幾月幾號？你自己的生日是幾月幾號？你能用鉛筆把它圈出來嗎？通過這樣的練習，使學生建立起了較長的時間觀念，鞏固了年、月、日之間的關係，同時對學生進行了愛國主義教育，順利地完成了前兩個任務。

在學生知道什麼是大月，什麼是小月後，讓學生判斷自己的生日是在大月還是在小月從而引出二月。這時我告訴學生，二月既不是大月，也不是小月，它是一個特殊的月份，為什麼呢？再通過讓學生觀察不同年份的年曆，發現二月有時是28天，有時是29天（板書29天），寫完後我說明：通常把二月份有28天的這一年叫做平年，有29天的那一年叫做閏年（板書平、閏年）。這時，我口頭出示第三個學習目標：如何判斷某一年是平年還是閏年，並能說出平年和閏年的天數就是我們將要完成的第三個任務。出現了平年和閏年後，學生會產生疑問：為什麼會有平年和閏年呢？為了解決這個問題，我充分利用電教手段，讓學生聽一段錄音：“你知道嗎？……。”這個錄音既回答了學生的疑問，又吸引了學生的注意力，為再次激發學生的求知慾起到了事半功倍的效果。聽完錄音後，我用幻燈出示了1980年到1992年二月份的天數，通過讓學生認真觀察、討論，自己發現四年裡有三個平年和一個閏年的規律，並經過計算得出閏年的年份與4的關係，從而學會判斷方法。這樣既加深了理解、記憶，還培養觀察、概括能力，突破了教學難點。

為了鞏固判斷方法，瞭解學生掌握情況，我讓學生對“做一做”的第3題進行了練習。為了讓學生在最短的時間內做出正確判斷，我把原題進行了改動，把書中只給的年份都分別除以了4。在判斷20xx年時，我用了20xx÷4的，學生看到這題會問：“為什麼要除以400，而不是除以4呢？”我及時利用教科書下面的底注，通過讓學生看82頁下面的底注，使學生初步瞭解公曆年份是整百數的必須是400的倍數才是閏年。由於學生年齡較小，知識有限，這裡只作為常識讓學生了解一下就可以了。

為了便於學生記憶一年中每個月的天數，我給學生介紹了左手拳頭數月份和用兒歌記憶大月的方法，這樣學生既學得生動活潑，又有助於提高學生的學習興趣，為計算一年的天數打下了基礎。我是這樣設計的：同學們，看幻燈，圖上有一個左拳頭圖，在左手的拳頭上我們可以依次數出十二個月份。這時，我先引導學生在圖上數月份，邊數邊標出月份。再學生觀察圖知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引導學生在自己的拳頭上數月份進行練習。這樣既能親身體驗，又能達到鞏固的目的。由此再一道記大月的歌訣：“一、三、五、七、八、十臘，三十一天永不差。”在此，講清十二月就是實際生活中的常說的臘月。

在學生初步掌握了各個月份的天數之後，讓學生利用剛剛學到的知識自己計算出平年和閏年各有幾天，並填在書上，通過提問，知道平年有365天（板書365天），閏年有366天（板書366天）。這樣設計既鞏固了新知，有培養了學生的靈活性。再通過“做一做”中的第1、2題進行練習。

到此，本課知識已經學完，通過看書質疑進行小結。小結時我採用提問題、學生小結的方式：通過這節課的學習，你知道了什麼？在學生總結、的基礎上教師再進行歸納概括，在學生腦海中形成一個完整的知識體系。

最後是回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋資訊並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用課本中的練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生的自信心。

年月日數學三年級說課稿3

課前考慮：

年、月、日的有關知識是同學日常生活中每天都要接觸到的，與同學的生活密切聯絡。認識年、月、日分兩課時進行教授，本課是第一課時。教學這一區域性內容時，要充沛利用日常生活中常見的年曆，引導同學進行觀察，找出每個月的天數填在表格裡，然後從中發現一些規律，從而揭示有關年、月、日的知識。在學習的過程中，要儘可能地利用同學已有的知識和謹嚴，這對同學理解和掌握新知識有較大的協助。同時，由於同學已有的知識和經驗比較零碎，所以教師要在這一學習過程中，和時地引導和點撥，協助同學比較系統地梳理知識，以便他們理解和掌握。

教學建議：

教學記憶大月、小月的方法時，可以通過提問“你有方法記住哪幾個月是大月，哪個月是小月嗎？”啟發他們自身去考慮，去發現，並組織同學交流不同的方法，在交流中比較，在交流中選擇比較好的方法。不要要求同學必需依照教師認為摸某種好的方法記憶。教學時要協助同學注意兩點：一是從1月數到7月，再數8月時要從數1月的地方數起；二是在拳頭上數到凸出的地方是大月，數到凹下的地方是小月，但2月應除外。