國小數學《年、月、日》說課稿

作為一位傑出的老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的國小數學《年、月、日》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小數學《年、月、日》說課稿1

一、說教材：

本節課的教學內容是人教版九年義務教育六年制國小數學第六冊的內容，這部分內容是在學生已經初步會看鐘表、掌握了時、分、秒時間單位的知識。年、月、日是較大的時間單位，理解一年或一個月的時間有多長需要藉助一定的想象力。教學時利用學生收集近幾年的年曆組織學生進行一系列的活動。

二、教學目標：

1、使學生認識時間單位年、月、日；瞭解它們之間的關係。知道大月、小月、平年、閏年。

2、學會正確判斷某一年是平年還是閏年，記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

3、初步建立時間觀念，聯絡生活實際，熟悉運用年、月、日的知識。

三、教學重難點：

1、教學重點：認識時間單位年、月、日，掌握它們之間的相互關係。

2、教學難點：發現並掌握平年、閏年的判斷方法。

四、教法：

在本節課之前，我首先要每個學生準備了一張年曆（近幾年的）。教學中為了鞏固所學知識，讓學生邊學邊發現問題、解決問題，我通過小組交流的方法讓學生全面、全程得參與到每個教學環節中，重複調動學生學習的積極性。

五、學法：

通過學生觀察年曆卡，使學生初步建立時間觀念，熟悉運用年月日的知識，應用擴充套件使學生進一步加深對平年、閏年的理解，滲透珍惜時間的教育。引導學生在學習理論的基礎上，瞭解時間單位間的互化，達到學生對所學知識的掌握及應用。

六、教學過程：

1、複習遷移，感悟新知。

教學開始用提問的方式複習“時分秒”，用投影展示四幅主題圖，採用互問互答的形式，給學生更大的思維空間和創造學習的機會，培養他們的學習興趣，加深對年月日知識的理解。

2、直觀講解，探求新知。

（1）讓學生拿出自己準備好的年曆卡。先讓學生觀察自己的年曆卡看看一年有幾個月？有哪幾個月有31天？有哪幾個月有30天？你的年曆卡是哪一年的？

（2）在你們的年曆卡上除了一個月是31天的和一個月是30天的還有那個月沒有說？是幾月？

（3）告訴學生習慣把31天一個月的稱為大月，30天一個月的稱為小月，把二月稱為“特殊月”，有些同學的年曆二月是28天，也有些同學的年曆二月是29天，那麼我們把二月是28天的那一年叫平年，二月是29天的那一年叫閏年。

（4）學生知道了一年有12個月，以及各月的天數後，分組計算出平年全年的天數和閏年全年的天數。討論彙報，然後教師依照學生的口答板書計算過程。

（5）師生共同小結平年、閏年的交替規律，懂得為什麼有平年、閏年之分。

（6）介紹兒歌記憶法：一三五七八十臘，三十一天永不差。四六、九、冬三十整。平年二月二十八，閏年二月二十九。（向學生介紹“臘”指十二月，“冬”指十一月）

3、應用規律，鞏固延伸。

4、課堂總結。

國小數學《年、月、日》說課稿2

一、教材分析

時間單位是較為抽象的計量單位，在國小數學教材中有一定的比重，它的重要性不言而喻，作為鮮活個體的學生，時時刻刻要與它打交道。本課教材是在學生學習了時分秒等較短時間單位之後，並有一定生活經驗的基礎進行的，由於年月都是較大的時間單位，理解一年或一月的時間有多長大概藉助一定的想象力，因此，需藉助和學生生活密切聯絡的素材引入，完成以下三維目標：

1、知識技能目標：通過課前預習調查，使學生認識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年、閏年，記住各月及平、閏年的天數，初步學會判斷某一年是平年還是閏年。

2、過程方法目標：通過觀察、比較使學生會快速判斷平、閏年，二月的天數及各個月的天數。

3、情感態度價值觀目標：在探索學習的過程中培養學生自主、探索、合作學習的能力，以及觀察、概括能力，促進學生數學思維的發展。讓學生通過親身參與實踐活動，獲得情感體驗和成功體驗，培養學生願學、樂學的興趣。滲透珍惜時間的思想教育和愛國主義教育。

教學重點：認識時間單位年、月、日，瞭解它們之間的關係，大月、小月的記憶。

教學難點：平年、閏年判斷方法。

二、學情分析

三年級學生已經掌握了時、分、秒等時間知識，並在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有關年月日的知識，也越來越多的出現在他們的生活之中，學生有了形成較長時間觀念的基礎。三年級學生的思維正處於由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，想象能力也由模仿性向創造性的想象過渡；自覺性、主動性、永續性都有所加強，具有一的定的探究能力。所以，本節課讓學生經歷一個觀察比較、實驗論證、合作交流、總結概括的數學學習過程。

三、教學方法

結合本節課的內容及學生的實際水平，我將採取“觀察—探究—發現”的教學模式，在教法上力求體現：在生活情境中“發現”數學，在動手操作中“實踐”數學；在現實生活中“運用”數學，充分體現以學生的發展為本。

四、教學流程

根據《新課標》中的“變注重知識獲得的結果為知識獲得的過程”的基本理念，我分五個環節進行設計：

（一）、聯絡生活，設疑匯入

過生日是每個孩子都經歷過的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年過第18個生日，而孫子明年要過第20個生日，奶奶和孫子各是多少歲？這個問題情境引入，聽到問題後學生會不假思索的回答，奶奶18歲，孫子20歲。但說完之後會馬上意識到不對。在引起學生認知衝突時進行討論：

（1）一般情況下，幾年過一次生日？（一年）

（2）現在奶奶的反而少，說明什麼？（說明奶奶有些年沒過生日）

（3）生日跟什麼有關？

（4）奶奶有些年沒過生日，又說明什麼呢？

再這一系列問題之後，引入新課（板書課題：年月日）

通過以上問題情境的創設，激發出隱藏在學生內心的疑惑，以探究疑惑為主線，使學生不僅要“知其然，更要知其所以然”。

（二）、觀察比較，探究新知

第一層：觀察年曆，認識大小月。

本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，讓學生在預習的前提下，結合學習提綱，仔細觀察，看你能從年曆中發現些什麼？通過觀察探究對照比較，發現各月的天數，體驗知識的形成過程，使他們處於積極主動的學習狀態，培養學生主動探究的能力。然後我向學生詮釋大月、小月以及平年閏年的含義。其次，讓學生結合板書說出一年中大月、小月的具體所指。在學習全年天數的時候，大多數的學生都能脫口而出，所以我就沒有過多的讓學生說計算方法。以上的教學，目的是讓學生不僅要掌握知識，還引導學生會用自己的方法去發現知識，用自己的頭腦去思考知識、用自己的語言去歸納表達。

第二層：記憶大月、小月的方法。

《課標》中提出：“有效的數學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”引導學生探索識記大月、小月的方法正是在這一理念下設計的。在學生認識大月、小月的基礎上，讓學生說一說識記大小月有沒有什麼妙方。學生會根據自己已有知識經驗進行彙報，我再在學生彙報的基礎上強化左拳記憶法和歌訣記憶法，並通過課件演示，幫助學生記憶。為了讓學生所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月份，你聽好；大月拍手，小月跺腳；二月來了，不出聲”的遊戲。在這一活動中我讓靜的知識接受轉變為動的知識，讓學生在玩中學數學，在快樂中理解數學知識。

第三層：學平年、閏年。

為了有效地突破判斷平、閏年的方法這一教學難點。教學中，我設計了1993—20xx年各年份中二月份天數的表格，讓學生自己觀察，並適時地引導，讓學生去發現：當公曆年份是4的倍數的時候，這一年就是閏年。這一環節的教學，留給了學生自由探索的空間，讓學生自己觀察、自己計算、合作交流、共同概括，充分調動了學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。在練習時，裡面出現了1900年，學生毫不猶豫的判斷是閏年，我堅決的否定了他們的.答案，學生茫然，我讓學生自己去課本第49頁尋找答案，當公曆年份是整百數的，必須是400的倍數才是閏年。為什麼會出現這樣的情況呢？我利用多媒體揭示了其中的原因，不僅拓展了課程資源，還加強了學習過程當中的直觀性和科學性，有效地幫助學生觀察和理解，大大地提高了教學效率。

（三）、情境練習，鞏固新知

在練習題的設計上我緊扣重點，力求既有層次，又有梯度；既考查學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力。由此通過多種形式的練習，拓展了學生的思維，有利於學生智力發展和能力提高。

（四）、首尾呼應，解疑答惑

在“拓展練習”中，主要解決匯入部分的問題，做到前後呼應，緊扣主題。

（五）、暢談收穫，昇華認識

本著“小課堂，大社會”的教育理念，本節課的總結將採取學生自我評價、自我教育、自我反思的方式進行，並引導學生談一談應該如何對待時間，對學生進行惜時教育。

（六）、拓展延伸，培養能力

收集年月日方面的知識及一些重大歷史事件，辦一份內容豐富、設計精美的手抄報，激發學生的愛國情懷。

五、板書設計

板書是課堂的“眼睛”，是教學的“靈魂”，為課堂教學起到導航的作用。因此，我設計瞭如下板書：從板書中，可以清晰看到本節課的知識點，重點及難點知識也一目瞭然，有利於學生形成完整的知識體系。

國小數學《年、月、日》說課稿3

一、說教材

時間單位是較為抽象的計量單位，三年級的國小生已經掌握了時、分、秒，在實際生活中也積累了年、月、日方面的感性經驗，隨著年齡增長，生活經驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現在他們的生活和學習中，有了形成較長時間觀念的基礎，因此，這節課我引導學生完成下列教學目標：

1、知識與技能：

（1）使學生認識和感受時間單位年月日，瞭解大月、小月、平年、閏年，記住各月以及平年、閏年的天數，能初步判斷某一年是平年還是閏年。

（2）能與生活聯絡起來，熟練地運用年、月、日的知識解決簡單的實際問題，增強應用意識。

（3）引導學生利用網路途徑收集相關資訊，培養自主學習、自主探究的能力。

2、過程與方法：

（1）在經歷自主探究年月日之間關係的過程中初步學會選擇有用的資訊進行簡單的歸納、推理。

（2）在體驗小組合作解決研究主題的過程中逐步培養“交流與合作”的能力。

3、情感與態度：使學生在學習過程中體會時間的重要性，自覺養成珍惜時間的好習慣；並在學習活動中培養學生熱愛祖國的思想品德教育。

這幾條目標既有知識層，又有運用層，而且概括了本課時的知識點，明確、具體、可測。

二、說教學重難點

教學重點：認識時間單位年月日，並掌握它們之間的關係。

教學難點：對學習材料整理、分析、概括，提煉出對學習有用的資料，掌握平、閏年判斷方法。

三、說教法

1．在教法上努力體現以下幾點：

①讓學生經歷數學知識的形成與應用過程。

本節課使學生在運用網路進行學習的過程中更好的理解有關年月日的知識，掌握了必要的基礎知識與基本技能，發展了學生應用數學的意識與能力，增強學生學好數學的願望和信心。

②鼓勵學生自主探索與合作交流。

引導學生在從年月日網站上查詢資料時主動的進行歸納、整理、與交流等數學活動，從而使學生髮展了自主探究與合作交流能力。

③充分運用現代資訊科技。

本節課利用計算機、網路教學等現代資訊教學手段，有效的的改變了教學方式，提高了教學效果，進一步激發了學生的學習興趣。

2．教具準備

根據本節課的特點和學生的年齡特點，我準備了年曆卡，並製作了，為每人印發了學習提綱等，通過這些教具可以幫助學生更好的學習新知。

四、說學法

在學法上，通過學生觀察→驗證→質疑→討論→總結→概括→應用等手段調動學生學習的積極性和主動性，培養了學生觀察能力、探究能力和判斷能力，從而提高了學習興趣。

五、說教學策略

設疑引入——自主探究——應用拓展

六、說教學過程

（一）設疑引入，交流已知，出示課題：

因為這是年、月、日的起始課，所以要有個好的開頭，人們常說，好的開始是成功的一半。為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和好奇心，我以過生日的日期為話題，與學生進行課前交流，讓學生進入上課的良好心理狀態：同學們，誰能告訴老師，你多大了？是哪年哪月哪日出生的呢？接著引出課題：同學們剛才所說的每一句話中都提到了年月日三個字，年、月、日和我們以前學過的時、分、秒都是時間單位，今天我們就共同來學習年、月、日。隨即板書課題。

（二）、查詢資料、協作交流、探求新知：

為了讓學生有目的、有重點地學習新知，根據學生的年齡特點和知識特點，我設計了三個學習階段：

1、波利亞曾說過：“學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻”，因此我首先設計了自學階段，通過學習提綱引出問題：同學們，在你們的桌子上都有一份學習提綱，老師為同學們製作了年月日網站，同學們可以通過網站上的相關資料來解決問題，接著我帶領學生熟悉年月日網站上的各種資料，並且說清要求，讓學生自己查詢資料，培養學生的自學能力。

2、合作學習階段：看到同學們專注的在查詢資料解決問題，還有的同學做了記錄，真是會學習的好孩子，現在把你找到的答案和同桌的小夥伴們交流交流吧。孩子們的熱情一下子就被點燃了，都迫不及待的要把自己整理的知識告訴小夥伴，課堂變成了同學們暢所欲言的地方。（播放錄影）

3、交流成果階段：這一階段是本節課的重中之重，學生要把自己通過查詢、總結、合作學習得出的結論進行彙報。

第一個問題一年有幾個月？一個月有幾天？每月的天數相同嗎？同學們通過觀察年曆就能解決，根據學生回答我同時板書，一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12月31天，4、6、9、11月30天，2月有時28天有時29天。接著我提問：1、3、5、7、8、10、12月有31天的月份我們稱為大月，那麼4、6、9、11有30天的月份誰來起名字？通過給月份起名加深對大月小月的理解，突出二月這個特殊的月份，為下一步的學習打下基礎。這時我提問：同學們，大月31天，小月30天，二月有時28天有時29天，我們怎麼才能記得牢呢？老師為你們推薦了兩種好方法，請點選巧記年月日。這一步講解拳記法與兒歌記憶法，並讓學生將這兩種記憶方法結合起來自學。

第二個問題是第一個問題的延伸：同學們，二月有時28天，有時29天，這是怎麼回事？這時電腦出示問題二資料，讓學生通過資料內容自主發現資訊，學生們發現了平年二月28天，閏年二月29天，我適時點撥：這是怎麼回事呢？讓我們去年月日網站中尋找答案吧，請點選平年閏年，學生通過查資料知道了判斷平閏年的方法，通過閱讀資料和他們自己的知識經驗，如果判斷某一年份是平年還是閏年，用這個年份除以4就行了。為了鞏固平閏年判斷方法我設計了難忘的歲月教學環節，出示新中國成立、抗日戰爭勝利等圖片及日期，讓學生判斷平閏年，這一練習既鞏固了平閏年判斷方法，又對學生進行了愛國主義教育，一舉兩得。

第三個問題就是知識的拓展了，計算全年天數，這一環節讓學生說出計算方法尤為重要，由於計算年份不同，學生有兩種不同的答案，根據學生的回答我把板書補充完整，平年全年365天，閏年全年366天。

接下去的問題就是有關年月日的相關資料了，如人類為什麼需要日曆？你對我們現在使用的日曆滿意嗎？同學們都積極地回答問題，並且不斷的進行補充，拓寬了知識面，課堂上又掀起了一個小高潮。（放錄影）

（三）、嘗試練習、運用新知、內化積澱。

通過練習鞏固學生已掌握的知識，回顧目標進行檢測，通過測評可以獲得反饋資訊並及時補救，做到當堂知識當堂掌握。測評時，我充分利用練習題。這些練習緊扣重點，既有層次，又有梯度；既考查了學生的基礎知識，又考查了學生解決問題的能力，增強了學生學習自信心。在學生做題之前我還設定了獎勵環節，學生回答問題的積極性被調動了起來，爭先恐後的舉手。（放錄影）

（四）、知識拓展

本環節利用四大發明的知識來激發學生學習的熱情，讓學生對年的空間與時間的概念有了更直觀的認識，同時培養學生作為一名中國人的民族自信心與自豪感。

（五）、探究練習、課外延伸。

新課標指出教師要引導學生把所學的知識運用到實際生活當中去解決實際問題，讓學生體會數學在現實生活中的使用價值。我為學生設計了一道探究題——為希望星球編日曆。我問同學們你們看過機器貓的動畫片嗎？機器貓乘坐時間機器飛到了公元4000年，我們的未來世界，那時的人類在外太空中找到了一個和地球環境差不多的星球——希望，快讓我們看看希望星球的資料。學生們興趣盎然，編的日曆種類繁多，考慮的很周全，有一位學生這樣說：我編的日曆每月天數都是固定的，這樣就不會有小朋友四年才過一次生日了。多可愛的孩子啊！

（六）、全課小結。

探究練習結束後就是全課小結了：通過這節課的學習，你們都學到了什麼？學生各抒己見。那麼今天是哪年哪月哪日啊？十年之後，當我們回想起這節課的情景時，某年某月某日將成為我們心中美好的回憶，讓我們永遠的記住這個難忘的日子吧！此時音樂響起，學生們在舒緩的音樂聲中，在融融的學習氛圍中結束了本節課，我相信這節課這一天應該是難忘的。

七、說教學效果。

本節課上，我能夠創設寬鬆、民主、和諧的氛圍，應用“自主探索、發展學習”的教學模式，組織學生進行學習活動。積極為學生的自主探索，合作交流提供時間和空間，努力引導學生通過自己的探索來獲取知識。學生們的興趣很高，對我的每一項任務都能夠積極主動地投入進去。

本節課開始的拉家常式的交談，創設了師生親近的氣氛，同時使學生感受到生活中處處有數學，產生探究的慾望。我也十分相信學生獲取知識的能力，提供年月日教學網站給學生，讓學生自主探究。在獨立思考的基礎上，經過小組合作學習，學生基本上都能自行解決有關年、月、日知識的問題。在計算一年的天數時，讓學生通過計算不僅避免了極限的記憶，而且又鞏固了所學的知識。通過討論，得出簡便的計算，又培養了學生求異、求佳的思維。在得出平年、閏年的規律後，讓學生判斷，並在判斷中解決碰到整百年時的這個特殊性，這裡，我精心設計了學生主動探索的教學情境。通過猜測、驗證、質疑、釋疑等一系列教學活動，讓學生自己觀察、自己計算、自己發現、自己概括，充分調動學生自主學習的積極性，切實培養了學生的探索能力。運用所學知識，採用不同形式，讓學生在解決生活實際問題中，鞏固新知，不僅激發了學習興趣，還提高了解決實際問題的能力。收到了良好的效果。我這節課也有遺憾的地方，最後的拓展練習由於時間短，許多學生設計好的方案沒有與大家交流，並且總結的時候提問的學生太少，沒有給學生太多自我總結的時間，我會繼續努力，爭取將遺憾彌補。