高中語文精彩的說課稿
作為一名教學工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的高中語文精彩的說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語文精彩的說課稿1
一、說教材
《登高》是高中語文必修3第二單元第五課《杜甫詩三首》的第三首。這個單元學習唐代詩歌。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開明，經濟繁榮，文化上相容幷包，音樂繪畫書法等藝術都有了長足的發展，這些都從不同方面對詩歌創作產生了積極影響。同時，詩歌本身的發展也趨於成熟，體裁擴大，詩體完備，詩家輩出，風格多樣。唐詩體現了我國古典詩歌創作的最高成就，具有極大的社會認識意義和審美價值。
《登高》是唐代偉大的現實主義詩人杜甫的一首代表性律詩。古人評價它是“杜詩第一”、 “古今七言律第一”，可見其重要位置。這首詩充分體現了杜甫律詩“沉鬱頓挫”的風格，具有極高的鑑賞價值。學好此詩，有助於提高學生的詩歌鑑賞能力。
二、說教學目標
新課程標準要求詩歌鑑賞要“理解作品的思想內涵，探索作品的豐富意蘊，領悟作品的藝術魅力”“豐富自己的情感世界，健康高尚的審美情趣，提高文學修養”。古詩如浩瀚之海，實現上述目標，讓學生自己在詩的海洋裡乘風破浪，應是最理想的選擇。
1、葉聖陶先生曾說“詩要反覆地讀，詞要低迴地誦”，引導學生在朗讀中分析，在分析中理解，在理解中感悟，在感悟中總結鑑賞方法是本課的著力點。掌握方法，分析得更準，理解得更透，讀得會更動情，感悟會更深刻，受益會更多。因此，我把學習詩歌鑑賞的一般方法，提高詩歌鑑賞能力作為本課的知識與能力目標。
2、學生觀決定教育觀。讓學生成為課堂主體，尊重學生個性，注重學生個性發展，是新課改的精神之所在。師生平等對話是一個不錯的選擇。因此我把教師主導下的多層對話作為本節課的過程與方法目標。
3、教育的本質就是塑造人。讓學生從杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內熱”的那種愛國愛民情懷中汲取一點精神養料，是本節課的情感態度和價值觀培養的關注點。
綜上所述，本節課就是在師生平等對話中讓學生去感受詩之美，領悟詩之情，學習詩之法。學習詩歌鑑賞的一般方法是教學重點，汲取詩人的精神養料是教學難點。
三、說教法、學法
1、在整節課的教學中，我會多處靈活運用誦讀法。“三分詩七分讀”，抓住朗誦，也就是抓住詩歌教學的`“牛鼻子”。“以聲達意”、“以聲移情”、“以聲傳情”可帶領學生較快地走近詩人，走進文字，感受詩情，觸控到融於詩歌中的詩人的情懷。
2、新課程要求以學生為主體，教師為主導。我在鑑賞詩歌意象，體會情景交融藝術手法時，會運用自主探究法。學生將分組討論，抓描寫意象的關鍵詞並體會其作用，從而突破教學重點。
3、在體會詩歌的悲情美環節，我會恰當運用提問點撥法，指導學生思考，突破教學難點。
4、運用多媒體，展示圖片、影像資料、背景音樂，變抽象為直觀，變無聲為有聲，豐富教學內容。
四、說教學程式
(一)用對聯匯入。
民間疾苦筆底波瀾;
世上瘡痍詩中聖哲。
學生藉助對對聯的賞析，回味杜甫窮年漂泊的一生，體會杜甫作為一個深受儒家思想影響的讀書人，忠君念闕，心繫蒼生的偉大情懷。
(這一設計理念源於孟子所云：“誦其文，讀其詩，不知其人，可乎?是以論其世也。”知人論世是鑑賞詩歌的第一步)
(二)研讀課文
1、初讀，朗讀吟誦，感知韻律美。
要求學生讀準字音，讀懂句意，體會律詩的節奏、押韻的順暢之美。
2、再讀，披詞入情，感受感情美。
讓學生用一個字概括這首詩的情感內容。(此教學設計是從新課標要求的文學作品應先整體感知，培養學生歸納推理的邏輯思維能力出發進行的設計。)
其答案是一個“悲”字，由此輻射出兩個問題：詩人因何而“悲”?如何寫“悲”?(此問題設計順勢而出，目的在於培養學生探究問題的能力。)
3、三讀，展開想象，感悟意境美。
詩的意境由多個意象構成。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。引導學生張開聯想和想象的翅膀去感受、去體驗意象，是詩歌鑑賞的關鍵。王國維說：“一切景語皆情語”，讓學生分組討論分析首聯、頷聯共寫了幾種意象?(急風、天高、哀猿、飛鳥、落木、長江)分別用什麼詞描寫?是如何達到情景交融的效果?
(這一問題的設定，是讓學生通過體會多個意象所構成的意境，深刻地感受到詩中所瀰漫的悲情，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成，這就初步突破了教學重點。)
4、四讀，品評詞句，領悟悲情美。
詩中有景有情，學生在入境之後，引導學生抓住頸聯、尾聯的關鍵詞如“悲”“客”“病”“苦恨”“酒杯”等來領悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學難點。
5、五讀，感悟朗讀，品悟音樂美。
在深刻理解基礎上的誦讀是涵詠陶冶情操的最佳途徑。我將其分三步完成：先自由誦讀，用心感悟，借聲傳情;再配樂朗誦，在悲涼的背景音樂中個別誦讀，互相點評，互相欣賞;最後，播放名家範讀讀，在傾聽中將詩情融入心田，完成背誦。
(設計意圖：古語道：“腹有詩書語自華”，背誦一定數量的優秀作品對學生語文能力的提高是大有裨益的。這一環節
的設定，就提高了學生背誦的積極性，實現當堂任務當堂完成。)
(三)歸納賞詩之法。
引導學生對本節課運用的誦讀讀法、意象分析法、知人論世法等詩歌鑑賞的方法做一歸納總結，完成由感性到理性的昇華。
(四)課堂練習、拓展延伸
一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，並讓學生及時有效地學以致用，因此我設定一道課堂練習題，用多媒體展示《旅夜書懷》：
1、分析首聯“細草微風岸，危檣獨夜舟”中“細草”和“孤舟”兩個意象的作用。
2、怎樣理解“月湧大江流”的內容和意境?
(鑑賞程式相類似，旨在讓學生學以致用，不再贅言。)
五、說板書設計與課外練習
1、(在教學過程中，我將形成以下的板書，這個板書可以幫助學生更完整的理解課文。)
2、“教是為了不需要教”，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練達到“不需要教”的目的。這節課，我佈置了課外作業：
任選一角度，對《登高》進行賞析，寫出自己的獨到見解。200字左右，完成在週記本上。
高中語文精彩的說課稿2
一、教材分析
1 《促織》是《聊齋志異》中的一篇具有深刻社會意義的小說。它以明代皇室尚鬥促織，並徵之於民間，給百姓帶來深重苦難為背景，通過描寫主人公成名因被迫交納促織而備受摧殘、幾乎家破人亡的命運，反映了皇帝荒淫無道，巡撫縣令胥吏橫徵暴斂的罪惡現實，寄託了對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情，曲折地表現了對清代黑暗現實的強烈憤慨。
《促織》揭露社會的黑暗，鋒芒所向，從皇帝直到里胥，譴責了整個統治階級和各級行政官員。是一篇血淚的控訴，卻編寫成一出悲喜劇，以喜寫悲，叫人開心不起來，反而更讓人覺得沉痛。至於藝術成就方面有三大特點：第一，情節曲折離奇，跌宕起伏;第二，描寫細膩生動，情態畢現;第三，現實主義與浪漫主義的完美結合。(根據《教學大綱》要求，高中語文第四冊，所選文言文著重以提高學生閱讀淺易文言文和欣賞水平為宗旨。此篇文言文選自第四冊的最後一單元，時代較我們接近，淺顯易懂，有深刻的社會教育意義和文學欣賞價值。教學此篇文言文能達到《大綱》的規定要求。)
2教學目標
知識：掌握文學常識，瞭解本文借古諷今的特點。(知識目標的設定有利於幫助學生基礎知識的積累，培養對作家作品的興趣。)
能力：歸納文言現象，掌握學習規律。(能力教學目標的設定正是體現了語文學科性質的“科學性”。)
情感：揭露封建社會的罪惡，寄託對受盡欺凌和迫害的下層群眾的深切同情。(這個教學目標體現了“人文性”，使學生學會學習和形成正確的價值觀與情感觀。)
3教學重點
理清曲折離奇、跌宕起伏的情節線索，把握作品主題。(探討此教學重點，有利於提高學生組織概括語言的能力和鑑賞名篇名著的方法。)
4教學難點
鑑賞細膩生動、真實感人的心理描寫。(掌握了此心理描寫方法對學生作文的提高有一定的積極意義。)
二、教學方法
講解法(重點放在引領學生把握課文的特點與基礎知識上)
疏通法(重點放在指導學生對文言詞句的疏通上)
討論分析法(重點放在對課文的情節線索整理上)
總結歸納法(重點放在對具體段落的分析歸納上)
三、教學手段
1提供與本課有關的資料。
2藉助電教多媒體教學。
四、教學設想
由於本課的教學物件是平行班的學生，所以整個過程注重以基礎知識為主，抓住全文的重點詞句，帶領學生熟悉故事大概內容。從分析情節結構開始入手，弄清全文線索，以及圍繞“促織”所展開的人物悲歡情感故事。
五、教學過程設計(第一課時)
1 導語設計(激發學生的學習激情，增加他們對古代文學人物的瞭解，從而提高他們對語文學習的興趣和愛好。)
清代鄒弢的《三借廬筆談》中，記載了這樣一個“怪人”：此人家裡窮得叮噹響，他典當了所有破舊衣物，置辦茶水擺在路邊，供過往行人歇腳、解渴，但他不收一分錢，只要求每個歇腳的人給他講個新奇的故事。原來此人是在蒐集寫作素材。他遵照一位駝背老人說的“甜、酸、苦、辣”四個字去做。“甜”就是嘴巴要甜，對人和氣，男女老少都能接近;“酸”指心腸酸，故事裡的人傷心，他就跟著落淚;
“苦”指寫作吃苦，不管條件多麼艱難，都要堅持不懈;“辣”指文字有鋒芒，尖銳潑辣，能警世醒人。他白天聽，晚上伏案寫作。這個“怪人”就是清初著名文學家蒲松齡。
2解題(遵循“回到原著去”的原則，讓學有餘力的同學課後能閱讀《聊齋志異》，擴大知識面，提高自身文學的修養。也正是完成教學目標中的“知識”目標。)
