花未眠說課稿

作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的花未眠說課稿，希望能夠幫助到大家。

花未眠說課稿1

尊敬的各位領導，專家，老師們：

你們好！今天能有這樣一個展示自我的機會，非常榮幸，衷心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關於美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時安排及教法學法，教學程式設計。由於本人是第一次說課，經驗不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，並能得到你們的指導。

教材分析：

《花未眠》是人教版全日制普通高中語文教材第一冊第二單元第四篇課文，高一注重培養學生理解文章的能力，本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是本單元最後一篇課文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個方面闡述對美的理解：發現美，感悟美，體驗美。從而得出三個結論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術美相互融合，相得益彰。由於本文是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把握難理解的文章深入淺出地講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。

根據新課程標準的要求，注重語文應用，審美與探究能力的培養，並結合本課特點，特確定以下目標：

教學目標：

（一）德育目標：讓學生建立能從現實生活中發現美，感受美，學會創造美的意識。

（二）知識目標：理解本文主旨：關於美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。

（三）能力目標：體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法；品味本文格調高雅，韻味深長的語言風格，逐步提高鑑賞能力。

教學重點：

引導學生理解本文的主旨。

鑑賞本文的語言，深刻體會重要語句的內蘊。

教學難點：

理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。

理解文中雋永含蓄的語句的含義。

課時安排及教法，學法：

（一）教學時數：1課時

（二）說教法：誦讀法，討論法。

本文教學重點是理解主旨和鑑賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要勾玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。採用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能儘快地抓住關鍵，同時也採用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。

（三）說學法：自學為主，自主合作探討問題。

本課是自瀆課文，學生以自學為主，課前讓學生利用參考書，瞭解作者作品等相關知識和背景；另外，本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發學生的探討興趣，讓學生自由討論，發表意見，自主合作地探討問題。

教學設計程式：

教學根據"感受――理解――應用"的閱讀規律，從學生的感受入手，抓住主要內容，按照"歸類"的思維路徑，組織教學活動。整個程式分為四步進行，具體是：

（一）匯入。

同學們，當你半夜醒來，發現家裡的夜來香或是曇花在靜悄悄地開了時，你會有什麼感覺

——驚異，高興，喜出望外，沒什麼感覺……

看來同學們都有自己獨特的感受，無獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學獎獲得者川端康成。那麼今天就讓我們一同走進這位文學大師，走進他的作品《花未眠》，去一同領悟他所創作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）

"興趣是最好的老師"，從現實生活入手，引發學生的求知慾望，從而調動其學習的積極性和主動性，創設情境，激發學生興趣並融入其中，能更好地體會作者感情。

（二）簡介作者。

關於作者川端康成，讓學生藉助課文註釋①瞭解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千隻鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾後第二個獲諾貝爾文學獎的東方作家。在文學領域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。

本單元四篇散文，前三篇都是中國現當代作家，這篇課文作者是日本作家，學生可能知之甚少，適當介紹一下，擴生閱讀面的同時利於課文的學習。

（三）整體感知課文。

1。讓學生用5分鐘的時間自讀課文，在閱讀的過程中，思考以下兩個問題：

①說說這篇文章，你感受最深的是什麼（預想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達什麼。。。。。。）

②如果讓你從文中摘錄一句你最欣賞的文句，你會摘錄哪句，並說說理由。

2。學生談初讀印象。

無論對否，教師都給予肯定，重在引導，激發學生的閱讀興趣。

設計此環節是為了讓學生整體把握課文，符合認知的規律。

（四）精讀課文，理清思路，領悟內涵。完成這階段的學習，主要方法是教師設疑，學生自學，誦讀，討論，共分8點進行：

1、跳讀1，2段，引導學生把握幾個問題：

（1）一開篇作者就說"我常常不可思議地思考一些微不足道的問題"說明作者是個怎樣的人（細膩敏感，善於思考）

（2）凌晨四點醒來的作者發現了什麼（發現海棠花未眠）

（3）發現了海棠花未眠這件小事，我的反應又是怎樣的為什麼會有這樣的反應

（大吃一驚因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點看海棠花，覺得它更美"。）

板書：發現美―――海棠花未眠

2、指導學生研讀3，4，5段，設疑討論。

由這件微不足道的事，作者思考到了什麼或者說有什麼新發現嗎作者的實際感受是什麼？

讓學生從文字找出關鍵語句，得出三個結論：

（1）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

（2）人感受美的能力是有限的，它既不是與時代同步前進，也不是伴隨年齡而增長的。

（3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是需要反覆陶冶的。

感受美的能力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

板書：感悟美

獲得美的方法：邂逅，親近，反覆陶冶（發現花未眠，嵐山的美）

讓學生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學生創設自主學習的情境，變被動為主動。

發展學生獨立閱讀的能力，從整體上把握文字內容，理清思路，概括要點。

研讀6——11段，方法：討論法，誦讀法。

讓學生找出這幾段所舉的例子，討論作者舉這些例子的意圖是什麼

歸納板書：

畫中花女人的手勒達像宗達畫狗茶碗，畫藝術品（藝術美）

真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）

從藝術美中可以領略到自然美

體驗美自然美是藝術美的原型

自然美與藝術美彼此融合，相得益彰

通過重點語段賞析，抓住關鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。

5、難句解讀。

讓學生提問，有哪些難理解的句子，先問問學生是怎樣想的，再適時補充，學生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結合課後題二）

如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。

（2）如果說，一朵花很美，那麼我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

（3）只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

（4）一朵花也是好的。

（5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

難句的解讀，是為了引導學生更深入地理解文章主旨，也是培養其鑑賞能力的要求所在，由淺入深的教學符合學生的認知規律，思維規律和讀文規律。讓學生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎上從中點撥，引導，加強，鞏固，從而加深學生的理解和記憶。

6、歸納總結。

結合板書，通過板書來梳理思路，歸納知識：

（1）文章抓住一個"美"，分別從三個方面闡述：發現美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的能力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現象出發，思考了關於審美的問題，也學到了許多哲理。

（2）學習本文我們要掌握幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應；③深入淺出

課後總結，明確思路，加深理解。

7、拓展延伸。

今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。"

那同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。

（讓學生聯絡實際介紹自己所發現的生活中的美的例子，談談自己學習本文的感受。這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師也可以就校園裡某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）

羅丹說得好啊，"生活中並不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。"從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

課外延伸拓展，激發學生思維想像發展的空間，聯絡現實生活，由文字到現實生活，深化培養學生建立起從現實生活中去發現美，感受美，學會創造美的意識。

8、佈置作業：完成課後練習一，二題。

根據學習的記憶規律對所學知識做鞏固，進而內化為自己的東西。

以上各環節的設計，遵循了學生的認知規律，遵循了思維的規律，由分析到歸納，引導學生走進文字，發揮了教師的主導作用，尊重了學生的主體地位，體現了訓練的主線，培養他們獨立讀書的能力。

這篇說課稿是關於《花未眠》的教學設想，整個教學過程體現了新課程標準倡導的自主，合作，探究的學習方式，在對話閱讀教學過程中，重視學生的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗以及教師的引導作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導讀法"的合理應用，以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。《花未眠》是一篇哲理散文，抓住散文形散神不散的文體特色，注重線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質疑深思，歸納總結，最後拓展遷移，充分發揮學生的主觀能動性和教師的巨集觀指導作用，應該能收到預期較好的教學效果。

花未眠說課稿2

各位領導專家老師：

我是，我今天非常榮幸有這麼一個展示的機會，謝謝你們！希望得到你們的指導。我說課的題目是《花未眠》，我說課的內容分別是說教材，說教學法，教學程式設計等。

一、說教材

1、教材簡析：

本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言。學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感。《花未眠》是第一冊第二單元的最後一篇課文，文章以發現海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由於是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難。如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在。

高中與國中相比，在學習能力、學習方法等方面都有所不同。如本單元——現當代散文單元學習重點就是在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上，品味文章的語言，賞析散文的表現手法。

依據學生學習特點、教材特色以及大綱要求，制定教學目標如下：

2、教學目標：

根據本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標：

（1）情感目標，理解本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識。

（2）知識與能力目標，學會整體把握文章內容，品味散文語言。能從現實生活中去發現美，感受美，學會創造美。

3、教學重點難點：

根據教學目標的設定，本課教學的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑑賞本文語言，理解重點句子的含義。

二、說教法：

本文教學重點是理解主旨和鑑賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵。運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨。採用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能儘快的抓住關鍵。同時也採用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題。

三、說學法：

本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，理解較困難，因此，課堂上要激發學生的探討興趣，讓學生自由的發表意見，自主合作的探討問題。

四、說教學過程：

1、導語設計：以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學生自由發表觀後感受，引起學生對自然美的注意和欣賞。此設計直接調動學生的審美情感。然後通過問學生如果偶遇一朵鮮花會有什麼反應引入川端康成的`《花未眠》，出示題目。

2、簡介作者川端康成

川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父託養。1924年從東京帝國大學畢業後，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千隻鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之後，第二個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學的古典美，並使其昇華到美學境地。在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由於受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調。榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終於口含煤氣管自殺，終年73歲。

3、初步理解文章主旨：

首先指定學生朗讀第三段內容，然後思考：看看作者由花未眠想到了什麼？或者說有什麼感悟？接著讓學生評價是否同意這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？

通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過討論讓學生進一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平時要留心生活中的自然美。

4、思考作者又是在怎樣的環境中發現海棠花的美的呢？

學生通過閱讀課文學會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更覺得它美極了。” “我之發現花未眠，大概也是由於我獨自住在旅館裡，凌晨四時就醒來的緣故吧。”然後教師小結：作者能夠發現司空見慣的海棠花的美，

原因有二：

一為“靜”；

二為“孤獨”。學生通過這一環節的自學，就去把文章的第二觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到並有所理解了。

5、出示文中出現的有關藝術作品的圖片

讓學生直觀感受，思考對於這些藝術作品作者持什麼態度？它們有什麼共同點？藉此讓學生再去讀文章關於這些內容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的完美結合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力。

教師小結

通過這幾個環節的學習，學生對內容有了全面的瞭解，教師此時再加以總結，學生就對內容有了更明確的理解。教師小結：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所得，是親近所得；契合自然美的藝術品能提高人對美的感受能力。這三個觀點其實就是要告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。

學生對內容有了較深刻的理解，然後再進行遷移拓展就順理成章了。設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一幅清幽的山水圖，也請學生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。

7、最後一個環節就是品味文中優美的句子的含義

這個環節放手讓學生自由討論，你認為優美的句子或是不太好理解的句子。教師可舉例引導如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。為什麼說盛放的海棠花的美含有一種“哀傷”？

明確：海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發現，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美。

（2）如果說，一朵花很美；那麼我有時就會不由自主地自語道：要活下去！這句話背後有什麼隱蕆義？

明確：①一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。 ②人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美好事物的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷髮現美。③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美。

最後教師總結：通過學習，我們可以發現，雖然這是一篇談論美學問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應該感謝川端康成，他告訴我們只要細心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發現美，感受美並能創造美。那就讓我們以這種美好的心態去擁抱我們燦爛的明天吧！

附：板書設計

機緣：未眠的海棠花

感悟美：自然的美是無限的，人感受的美是有限的

美是邂逅所得，是親近所得→只有親近自然才能創造出藝術美→從藝術美可以領略到自然美

自然美與藝術美可彼此融合，相得益彰→從自然美可以領略到藝術美

藝術手法：以小見大，深入淺出，形散神聚

花未眠說課稿3

各位領導專家老師:

我是×××××××，我今天非常榮幸有這麼一個展示的機會，謝謝你們!希望得到你們的指導.我說課的題目是《花未眠》，我說課的內容分別是說教材，說教學法，教學程式設計等.

《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關於美和審美的哲理散文.現就教材，教法，學法及教學過程四個方面加以說明.

一，說教材:

1，教材簡析:

本單元設計的目的是通過閱讀現當代散文，學會在總體把握散文思想內容和藝術的基礎上，感受散文中的自我，品味散文的語言.學會整體把握文章思想內容，學會體會散文語言的美感.《花未眠》是第一冊第二單元的最後一篇課文，文章以發現海棠花未眠寫起，從三個方面闡述:自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美，崇尚寫實精神.本文由於是哲理散文，加上學生對藝術欣賞的能力尚待形成，因此內容理解較難.如何把難理解的文章深入淺出的講解好，使學生能較好的理解體會是教學設計的關鍵所在.

2，教學目標:

根據本單元教學對學生知識和能力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學目標:(1)情感目標，理解本文主旨，讓學生建立起感受生活美的意識.(2)知識與能力目標，學會整體把握文章內容，品味散文語言.能從現實生活中去發現美，感受美，學會創造美.

3，教學重點難點:

根據教學目標的設定，本課教學的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑑賞本文語言，理解重點句子的含義.

二，說教法:

本文教學重點是理解主旨和鑑賞語言，因此教學中讓學生整體把握文章是關鍵.運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法，學會勾畫圈點重要的句子，抓住關鍵句子理解主旨.採用重點段落重點閱讀的方法進行，讓學生能儘快的抓住關鍵.同時也採用問題激趣討論法，使學生能自主地探討問題.

三，說學法:

本課內容較難理解，特別是有些哲理性較強，隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發學生的探討興趣，讓學生自由的發表意見，自主合作的探討問題.

四，說教學過程:

1，導語設計:以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學生自由發表觀後感受，引起學生對自然美的注意和欣賞.此設計直接調動學生的審美情感.然後由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目.

2，簡介作者川端康成.

川端康成(1899—1972)，日本小說家，散文家.幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父託養.1924年從東京帝國大學畢業後，開始了作家生涯.小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位.代表作有《雪國》(1937)，《千隻鶴》(1951)，《古都》(1957)等.它們"以豐富的感情，高超的技巧，表現了日本人的內心精華"，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎，他是繼泰戈爾之後，第二個獲此殊榮的東方作家.川端康成繼承了大和民族文學的古典美，並使其昇華到美學境地.在文學領域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者.由於受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調.榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終於口含煤氣管自殺，終年73歲.

3，初步理解文章主旨:

首先指定學生朗讀第三段內容，然後思考:看看作者由花未眠想到了什麼或者說有什麼感悟接著讓學生評價是否同意這個觀點能否說說他們所能感受的自然的美

通過這個過程的閱讀，學生就能整體把握到文章的一個觀點:自然的美是無限的，人感受到的美是有限的.同時也通過討論讓學生進一步明確我們身邊很多事物是非常美的，只是我們平常沒有留心，讓學生明白平時要留心生活中的自然美.

4，思考作者又是在怎樣的環境中發現海棠花的美的呢

學生通過閱讀課文學會在文中找到答案:"凌晨四點起來，我一個人凝視著海棠花，更覺得它美極了.""我之發現花未眠，大概也是由於我獨自住在旅館裡，凌晨四時就醒來的緣故吧."然後教師小結:作者能夠發現司空見慣的海棠花的美，原因有二:一為"靜";二為"孤獨".學生通過這一環節的自學，就去把文章的第二觀點"美是邂逅所得，是親近所得"找到並有所理解了.

5，出示文中出現的有關藝術作品的圖片，讓學生直觀感受，思考對於這些藝術作品作者持什麼態度它們有什麼共同點藉此讓學生再去讀文章關於這些內容的段落，明白這些藝術作品都是和自然美的完美結合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術作品更能引起欣賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受能力.

6，通過這幾個環節的學習，學生對內容有了全面的瞭解，教師此時再加以總結，學生就對內容有了更明確的理解.教師小結:作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即:自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提，是親近所得;契合自然美的藝術品能提高人對美的感受能力.這三個觀點其實就是要告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美.

7，學生對內容有了較深刻的理解，然後再進行遷移拓展就順理成章了.設計一個遷移訓練，讓學生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水圖，也請學生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來.

8，最後一個環節就是品味文中優美的句子的含義這個環節放手讓學生自由討論，你認為優美的句子或是不太好理解的句子.

教師可舉例引導如:

(1)它盛放，含有一種哀傷的美.為什麼說盛放的海棠花的美含有一種"哀傷"

明確:海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發現，無人欣賞，所以說含有一種哀傷的美.

(2)如果說，一朵花很美;那麼我有時就會不由自主地自語道:要活下去!這句話背後有什麼隱蕆義

明確:①一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去.②人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美好事物的過程.我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷髮現美.③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美.

9，最後教師總結:通過學習，我們可以發現，雖然這是一篇談論美學問題的文章，可是它本身也是美的.其實美無處不在，美就在我們的身邊.我們應該感謝川端康成，他告訴我們只要細心地去尋找，用心地去觀察，我們就可以發現美，感受美並能創造美.那就讓我們以這種美好的心態去擁抱我們燦爛的明天吧!