奏響色彩的旋律說課稿
【教材版本】：普通高中課程標準試驗教科書《美術》
【模 塊】：高中美術繪畫
【課 題】：(第二單元 繪畫中的色彩) 第二課 奏響色彩的旋律
【教材分析】：音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現其藝術使命。教材主要講了色彩的三種對比關係，教學重點落在學生能夠理解色彩與調和相互依存的關係，掌握一定的色彩調和方法。學會用美術的方法解決學習和生活中的色彩搭配問題。
【教學目標】：
1、認知目標：初步瞭解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調和規律。
2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規律。
3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術作品，增強研究色彩的視覺規律的學習觀念，提高發現各種色彩美的能力。
【學習活動分析】：本節課的學習活動始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進行嘗試性練習來展開，教師主要採用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學生在色彩的練習實踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫語言的意識。
【教學基本思路】：從色彩與音樂的共性中切入教學，也就是從激發學生學習興趣的角度出發，同時也能讓學生產生對繪畫中的不同色彩對比現象的探究，明確教學目標。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關係進行欣賞與分析，學生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來選擇或確定的。然後設定“思考與交流”教學環節，讓學生能進一步理解色彩對比關係在繪畫主題表現中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。根據學生練習中所產生的問題，順勢引導學生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最後呼應課初，使繪畫中的色彩昇華到生命的色彩，值得學生回味。
【教學重點、難點】：能夠養成主動觀察與分析生活中各種色彩現象關係的學習意識，培養對繪畫色彩的探究精神和創造精神，提高學習美術的興趣。
【課前準備】：
１、多媒體裝置、課件。
２、讓學生課前查詢有關色彩對比與調和的資訊（培養學生收 集資訊，整理資訊的能力，併為以後的討論拓寬想象空間）。
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
一、 情境匯入：
幻燈1——課前，播放克萊德曼的.鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生伴隨著悠揚的樂曲走進教室的同時，引導學生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學（從激發學生學習興趣的角度出發）。
在適當的時間（學生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節奏，演奏出或輕柔優美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說影象是畫家的“語言”，那麼色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環節）
二、 欣賞體驗：
幻燈2——欣賞一組有著強烈色彩韻味的美術作品（不要配有任何背景音樂），讓學生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯想），然後將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術家是撥動琴絃的手，只要接觸一根根琴絃，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）
幻燈3——（這節課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題並板書。
三、 知識拓展：
首先提問學生：“色環中主要色彩及三原色是什麼？”
順勢展示幻燈4、5——讓學生了解色環中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等複色。原色純度最高，複色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問學生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學生產生對繪畫中的不同色彩對比現象的探究。）
幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學生理解三種對比的含義。
幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案 ，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來選擇或確定的。
幻燈10——設定“交流與體驗”教學環節，這個環節應積極調動學生參與熱情，老師只是活動的設計者。
活動程式：把學生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從螢幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬於哪一種對比方式並畫出。）關鍵是讓學生能進一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關係在繪畫主題表現中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）
幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰爭的罪惡。
幻燈15——再次設定“思考與交流”教學環節，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學生更好的理解明度對比。
幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比。《拾穗者》用低純度色表現了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。
順勢闡明色彩的和諧美取決於色彩中對比與調和關係的適度，引出色彩的調和。
幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。
四、 拓展練習：
播放錄影帶——最後以對油畫拉斐爾的《椅中聖母》的賞析來總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯絡在一起，順勢請學生思考與色彩有關的詩句。
五、 總結延伸：
最後由繪畫中的色彩昇華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂製作的聞一多《色彩》詩一首（網頁製作）。再次小結，同時希望今天的課能給同學們以後的學習生活帶來啟示和幫助。
六、收穫與反思：
在美術繪畫教學模組中，多種美術教學方式和手段的合理運用是很重要的。適當設定並提出一些能引發學生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學內容的講解上讓學生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學生突破簡單化、概念化的欣賞習慣。
要打破僅僅依賴傳統的講授法教學的模式，設計一些有利於學生自主探究的教學新模式，使學生的潛能得到相應的發揮是我在以後的教學中一定要認真思考的。激發學生的想象，啟用學生的各種感官，讓學生儘可能地在美術學習活動中獲得愉快和積極的體驗。
