電能的輸送說課稿

作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的電能的輸送說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《電能的輸送》。下面我將從教材分析、目標分析、過程分析、效果分析四個方面進行闡述。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本節課是在學習了交變電流的產生、描述以及變壓器的基礎上進行的，是物理學知識的延伸，是物理知識的應用，更是物理知識服務於生活實際的重要體現。

2.教學的重點和難點：

重點：

（1）理論分析如何減少輸電過程的電能損失、

（2）遠距離輸電的原理、

難點：遠距離輸電原理圖的理解、

二、目標分析

根據新課標要求和教材的編寫意圖以及學生的實際情況確定本節的教學目標如下：

知識與技能

1、瞭解遠距離輸電的原理、理解各個物理量的概念及相互關係、

2、知道如何減少輸電線上的功率損失.理解為什麼遠距離輸電要用高電壓.

過程與方法

1）通過探究過程，提高學生的分析論證能力。

2）在本節課的學習中，培養學生歸納、總結的科學思想方法。

情感、態度與價值觀

1）通過對本節知識的學習，體會探索自然規律的科學態度。

2）培養學生的建模能力，培養學生解決實際問題的能力。

根據本節內容特點我確定的教法與學法是：

教法：為了讓學生加深對本節內容的理解，在教學中我採用講述、對比、探究，討論等方法進行教學、

學法：為體現學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。

三、過程分析

為了達到預期的教學目標，解決教學重點突破教學難點，我對整個教學過程進行了如下設計：

（一）設定情境引入新課

通過多媒體展示葛洲壩水電站，讓學生觀察發電廠的工作情況，同時展示發電廠的有關資料，如發電功率可達300萬千瓦。

我設問“這麼多的電能怎樣才能可靠、保質、經濟的輸送到很遠的使用者”呢？由此引入新課。

這樣通過生產生活中的'例項引入可以激發學生學習的積極性，培養學生的學習興趣和探究慾望。

（二）層層設問進行新課

首先提出問題：發電站發出的電能是怎樣輸送到遠方的呢？如：葛洲壩電站發出的電是怎樣輸到武漢、上海等地的呢？很多學生憑生活經驗能回答：是通過輸電線路輸送的、此時教師多媒體展示電能輸送線路。

緊接著教師多媒體出示問題：怎樣減少遠距離輸電過程中的電能損失?

我引導學生通過分析論證：由於輸電線有電阻，當有電流流過輸電線時，有一部分電能轉化為電熱而損失掉了。這是輸電線上功率損失的主要原因。設輸電電流為I，輸電線的電阻為r，則功率損失為ΔP=I2r。根據功率損失的表示式ΔP=I2r可知，要減少輸電線上的功率損失，有兩種方法：其一是減小輸電線的電阻；其二是減小輸電電流。

教師指導學生分析如何減少輸電線電阻，通過學生閱讀教材，自己總結歸納得出結論。

我設計兩個例題讓學生分別計算輸電線功率損失：

1、輸電線電阻相同，輸電電流減為原來的一半，線路上損失的功率減為原來的幾分之幾？

2、輸送電流相同，輸電線電阻減為原來的一半，線路上損失的功率減為原來的幾分之幾？

目的是引導學生體會，減小電流對於降低輸電線路的損耗更為有效。

教師提問：在輸送功率一定的條件下采取何種方式才能有效的減小輸電線中的電流呢？

師生共同歸納總結：在輸電功率一定的條件下，根據P=UI可知，要減小輸電線中的電流I，必須提高輸電電壓U，這就是採用高壓輸電的道理

在學生獲得成功的喜悅後，教師再次提出問題：大型發電機發出的電壓不符合遠距離輸電的要求，怎麼辦？而到達目的地的電壓也不符合使用者的要求，怎麼辦？

多媒體展示我國遠距離高壓輸電情況及遠距離高壓輸電的原理。引導學生分析討論自己畫出遠距離高壓輸電的原理圖，並得出遠距離輸送電能的過程：發電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。

插圖：

通過教師層層設問，學生自主學習、討論交流，讓學生真正體驗發現問題，解決問題的快樂。

教師引導學生看課本的最後兩個自然段,瞭解我國輸電電壓,知道輸送電能的優越性。

最後教師提出問題：是否交流輸電過程中電壓越高越好？同時多媒體展示我國直流輸電的前景，以及直流送電的優越性。讓學生閱讀教材“科學漫步”。

設計意圖:高壓直流輸電,作為擴充套件性的知識，旨在讓學生了解輸電歷史的發展，知道兩種輸電方式的優缺點，培養學生實事求是的價值觀。

（三）當堂訓練，鞏固提高

設計適量的練習題，並且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學生使用。

設計意圖：充分體現新課標的教學理念，因材施教，分層教學。

（四）課堂小結和作業

讓學生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業佈置要有針對性，梯度。

設計意圖：通過學生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學生課堂效果的目的。

作業課後2、3、4題；

板書設計我分兩部分，主機板書寫在左側，體現本節課的主幹知識，副板書在右側，主要畫用來輔助說明的草圖。

四、效果分析

通過以上的過程設計我預計可達到以下效果。

1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現本節課的知識目標。

2.能夠充分培養學生的分析能力，發展學生學習物理的興趣。

3.變規律的傳授過程為規律的探究過程能夠培養學生思維能力。

當然本節課的設計還存在著許多的缺點和不足，請各位老師給予批評和指正。