數學《億以內數的認識》說課稿
教材解讀：
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，並對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進位制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現實生活的聯絡，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進位制原理，培養數感。教學內容的呈現給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
教法學法：
創設具體的教學情境，培養學生對大數的感受，發展學生的數感。大數對於學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文字，創設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法後，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對於數位、數級，十進關係等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創設情境，讓學生去發現，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現實生活的聯絡，培養學生的數學意識，教學中教師應注意培養學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養學生數學意識。
教學理念：
堅持以學生髮展為本，為學生終身可持續發展、和諧發展打基礎。遵循兒童心理規律和認知規律。加強數學與現實生活的聯絡，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發現探索億以內數的規律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
教學內容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
教學目標：
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關係。
2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
3.通過情境創設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養學生分析、綜合能力。
教學重點：億以內數的認識，讀法。
教學難點：每級中間或末尾有0的讀法。
教具學具：教師準備CAI課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
過程設計：
一、創設情境引入課題
CAI課件出示我國行政區劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學資訊？（六個省市自治區的人口數）你發現什麼？（數很大，很大。）由此這節課你想探討什麼問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什麼？這些大數的計數單位是什麼？怎麼樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發現什麼？老師撥珠，撥上一千，然後一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎麼辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
（給足時間撥、想、說，然後全班交流）
提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）
4.小組討論學習計數單位之間的關係。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什麼嗎？你發現這些計數單位之間有什麼關係？
生1：我發現10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發現每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什麼意思我有點不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學們怎樣證明你的發現是對的`？
生5可以進行證明，如：……
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發現了它們的規律。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）
（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
（3）寫出13819000並說出每個數字所佔的數位名稱，計數單位，表示多少個這樣的計數單位？
（4）全班交流，抽查：十萬位上的8表示什麼？百萬位上是幾，表示什麼？千萬位上是幾，計數單位又是什麼？
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，並標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯絡完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解並掌握計數規律。
（2）讓學生聯絡生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學資訊的意識和能力。
8.學習“讀數”。
（1）CAI課件出示例2，讀出下面各數。繼續出示含兩級的數位表，並在相應的數位表下，分別呈現教材上的4個數，2496249 600006407000 85000300。
a)讓學生在下面與同學說一說並寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，並進行評價，糾正錯誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
（2）小組討論。
a)含兩極的數怎麼讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什麼不同？
c)數位上出現0，又該怎麼樣讀？
（給足時間讓學生討論）
（3）反饋交流資訊，學生歸納總結。
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀後說說你發現這3個數有什麼共同點？
三、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收穫。
四、鞏固練習，形成能力
課堂作業完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也為後面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。
