千以內數的認識說課稿

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的千以內數的認識說課稿，歡迎閱讀與收藏。

這是蘇教版國小數學二年級下冊第四單元教學內容《千以內數的認識》。我主要從以下四個方面來說本節課。

一、教材和學情。

蘇教版教材從一年級上學期開始編就編排了認識10以內、20以內、百以內的數。這是第四次認識千以內的數，本單元第5課時將認識萬以內的數。

今天我說的是千以內數的認識，是國小階段數的認識教學中最重要、最關鍵的內容之一，如果這部分內容掌握好，為本單元學習萬以內的數、多位數的認識做了很好的鋪墊。舊教材是把這段內容安排在上學期，新教材就行這樣的'編排也為學生學習降低了難度，因為隨著年齡的增長，學生對數的生活經驗也隨之豐富，接受力也更強。並且在一年級已經認識了100以內數，掌握了百以內數的計數單位、數位順序，以及相鄰計數單位之間的進率，對十進位制計數法形成了正確的認識，以及百以內數的組成、讀寫和大小比較方法。

二、教學目標及教學重難點。

通過前測，我對本節課教學目標以及重難點有了更準確、更深刻的把握。

教學目標：

1、藉助計數單位的直觀模型、計數器模型，在一次次建模的活動中，認識計數單位“千”，知道“10個一百是一千”以及千以內的數位順序；理解並掌握千以內數的組成，能按要求正確地數數，初步感受十進位制計數法的特點。

2、通過計數器直觀演示，精心設計的數數活動，掌握整百、整千拐彎處的數如何數的方法，體會相鄰數位之間的十進關係。

3、使學生在認識計數單位“千”、千以內數的組成和順序的過程中，進一步體驗利用已有知識和經驗獲得新知的過程，培養初步的觀察、比較、分析和類比等思維能力。初步體會千以內的數在日常生活中的廣泛應用，感受千以內數的實際大小，發展數感。

教學重點：進一步理解計數單位之間的十進關係，感受位值制思想，從而理解數的意義。通過豐富活動，培養學生數感。

教學難點：接近整百、整千拐彎處的數如何數，體會相鄰數位之間的十進關係。

三、教學設計。

一、藉助直觀、初步認識計數單位“千”。

二、藉助模型，經歷數數，感受位值，深刻體會計數單位的產生。

三、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。

一、藉助直觀、初步感受“千”。

1、複習10個一是多少。

2、複習10個十是多少。

3、再一板一板出示，讓學生跟著一百一百地數，數到900時提問，9個百添上一個百是多少？從而揭示“10個一百是一千”，以後只要看到這樣的一個大正方體就是一千。

二、藉助模型，經歷數數，突破“拐彎數”難點。

1、回憶十進關係、位值，為數數埋下伏筆。

學生回憶在計數器上撥“9”、“99”，添一粒珠是多少的過程。

2、撥珠練習，形成拐彎數數方法。

（1）讓學生從五百開始一個一個地數到五百二十。

（2）讓學生從四百八十九起，一個一個地數到五百零二。

（3）從七百二十起，一十一十地數到八百一十。

三、進一步認識、理解計數單位“千”，感受千的位值。

出示999，促使學生對三個九分別表示的位值的思考。並引入九百九十九再添1個是多少。讓學生試著通過撥珠，發現999已經是最大的三位數了，比它還要大1，此時學過的數位不夠用了，需要引入更大的計數單位。從而新的計數單位產生：從右邊起，第四位是千位

再追問學生：這裡只有一粒珠，怎麼會反而不及這麼多粒珠？

四、通過多種方式，感受“千”的大小，發展數感。

1、估一估一千張紙的厚度。

2、估一估一千個人數。