環境對生物的影響說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的環境對生物的影響說課稿，希望對大家有所幫助。

國中生物《環境對生物的影響》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材所處的地位和作用：

本節課選自人教版義務教育課程標準實驗教科書生物學七年級上冊，第一單元第二章第二節的內容，是本章的一個重點，不僅加深了對生物圈的認識，還為後面學習生物對環境的適應與影響奠定了基礎。

本節課知識點清晰，一是生物因素對生物的影響，另一個就是非生物因素對生物的影響。呈現方式也直觀，前者是通過圖片以及學生結合生活中的事例歸納出生物與生物之間的關係；後者是一個探究實驗，也是本節課的最大特點。使學生明確學會探究實驗是生物學習的一個重要內容。在教學中不僅讓學生親身體驗探究的過程，更重要的是引導學生理解對照實驗的作用、條件。從而讓學生能夠聯絡生活，學會探究的方法，培養生物科研能力。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步養成科學探究的習慣。

2、教學目標：

根據上述教材分析，結合新課程標準的新理念以及學生已有的認知結構心理特徵，制定如下教學目標：

（1）知識目標：

1）舉例說出影響生物生存的環境因素的種類；

2）能設計“光對鼠婦生活影響”的實驗，並能對實驗結果進行分析得出結論。

（2）能力目標：

通過探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學會探究活動的一般方法；並能學著用這一方法去試著解決一些生物學問題。

（3）情感與價值觀目標：

形成愛護實驗動物的情感，養成認真觀察和記錄的習慣，並學會與小組同學合作和交流。

3、重點，難點以及確定依據：

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立瞭如下的教學重點、難點：

重點：

（1）能夠說出影響生物生存的環境因素，依據：環境與生物的關係是目前人類所關心的話題，生物與環境構成了生態系統，所以這一個知識點也是學習生態系統以及生物圈的基礎。因而，將此定為本節課的教學重點。

解決方法：通過展示圖片資料和文字資料，引導學生歸納出生物與生物之間的關係、非生物因素有哪些。通過這種直觀的教學方式對學生加以引導，提高學生的歸納能力。

（2）通過探究活動學習探究的一般過程。新教材倡導探究性學習，這又是國中課本第一次出現的探究活動。

難點：

探究實驗的設計，小組合作進行探究的過程。這是國中課本出現的第一個探究活動，由於七年級的學生認知水平有限，對於探究實驗的設計比較難以實現，需要教師加以引導。

解決方法：通過分組實驗，教師引導，學生自主合作得出結論，強化學生對探究過程的理解和記憶，促進學生形成合作意識。

二、說學情

1、學生的知識基礎

認識了生物，知道了生物的特徵

學習了生物圈，知道了生物圈為生物生存提供的基本條件

2、學生的能力基礎

七年級學生剛開始接觸生物學這門學科，所以教師要把教學的重心和主要任務放在培養學生對生物學的興趣上面。他們認知水平還處在一個感性認識階段，教師在教學過程中可以採用課外實踐活動來激發學生的興趣，並且在課堂教學中多注重師生互動的環節和啟發式教學，掌控好課堂紀律，提高課堂學習效果。在這節探究性實驗中，教師需要一步步的引導學生了解探究的一般過程，而且學生自己動手操作的時間相對較多，學生可以從中體會到學習生物學的樂趣，進而培養他們對生物學的興趣。

關於生物與生物的關係，學生根據生活經驗，能說出幾點來，但這些認識是有限的，所以需要進一步學習。

關於非生物因素，學生已經在上一節有所瞭解，所以教師應把重點放在引導學生理解探究的一般過程及實驗設計上，考慮到七年級學生的認知水平，在引導學生設計實驗方案時，只對單一因素進行研究。

三、說教法

1、教學策略

1）面向全體學生，具備一定知識容量。

2）發揮學生主體地位，利用教師指導作用。

3）推理性探究策略。

2、教學手段

1）多媒體教學。

2）分組合作實驗探究教學。

3）視訊教學。

四、說流程

（一）設問匯入

生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了哪些條件？條件發生變化，對生物有無影響？

用多媒體展示學習目標一、影響生物生存的環境因素。

二、生物因素對生物的影響。

給出自學指導，學生自學課本

展示圖片，請看：魚缸中的魚受到哪些因素的影響？

對同學們所說的因素可分兩類來研究。

空間、水溫、養料、陽光等是非生物因素；水草、魚等是生物因素。

生物因素對生物的影響：

展示圖片，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什麼關係呢？請同學們自己舉例分析。

它們是吃與被吃的關係，對！也就是捕食關係。

農田裡的小麥都在爭奪陽光和地下水，是競爭關係。蜜蜂採蜜，是合作關係。

教師利用板書和同學們共同歸納出影響生物生存的環境因素。

（二）探究的一般過程

非生物因素怎樣影響生物的生活呢？讓我們一起通過實驗來探究吧。

請同學看書P14中“探究的一般過程”，探究的過程包括哪些步驟？

（學生分析歸納探究過程的步驟）

（三）探究“光對鼠婦生活的影響”

鼠婦又稱“潮蟲”，在南方也叫“西瓜蟲”，屬甲殼綱，潮蟲科。播放《找鼠婦》視訊，讓學生觀察講述鼠婦的特徵以及生活環境。

當你搬開花盆或石塊，它很快就爬走了。為什麼呢？是因為環境變亮了嗎？

（1）引導分析、提出問題：通過細心觀察過鼠婦的生活環境嗎，鼠婦喜歡生活在陰暗、潮溼的環境中。針對鼠婦的生活環境提出問題。

（2）作出假設：提出的問題，應根據學生的已有的知識和經驗作出假設。同學們提出影響鼠婦生活的環境因素有很多種，但是我們只能一種一種地驗證。比如我們提出假設光照對鼠婦有影響，為了確保實驗結果只是因為光照不同而引起的，就應當使其他條件都相同，也就是說，只有光照不同，光照就是這個實驗中的變數。像這樣，在研究一種條件對研究物件的影響時，所進行的除了這個條件不同之外，其餘條件都相同的實驗，叫做對照實驗。今天我們先驗證光對鼠婦生活的影響。

（3）分析討論、制定計劃：學生分成若干小組，進行實驗的設計與探究。制定計劃是探究的重要環節，實驗法是常用的方法，在實驗法中，控制變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理好的兩個關鍵問題，教師要引導各小組制定實驗方案，實驗變數確定後，應該給鼠婦提供哪兩種不同的環境，讓學生懂得實驗時控制變數和設計對照實驗的重要性；實驗方案確定後，讓學生自己設計表格，讓學生充分參與，體現出新課改的理念。

（4）實施計劃：學生根據自己的實驗設計進行實驗、觀察並記錄。教師巡迴指導，可在巡迴指導中選出有代表性小組進行後面的結果交流。

（5）得出結論：各組交流實驗資料、分析小組和全班資料，討論全班實驗資料是否支援假設。

（6）表達與交流：是學生總結和反思探究過程，展示探究成果的重要環節，教師應多鼓勵學生正確表達其探究結果，並與其他同學交流。教師選出有代表性的小組進行交流，並引導其他同學發現問題，吸取經驗。

（7）佈置課下內容：課下有興趣的小組對其他影響鼠婦生活的因素進行探究，並寫一份實驗後的心得。

注意：在整個實驗過程中，教師要提醒各小組同學不盲目從事，一定要仔細觀察，實事求是，注意發現問題，通過合作，探討問題，得出結論；實驗完畢，應將鼠婦放歸自然。

鞏固練習：

1、山頂、山腰、山腳生長的植物不同，造成這種差異的環境因素是（）

A營養B溫度c土壤D水分

2、探究的一般過程開始於（）

A發現問題、提出問題B做出假設

c制定和實施計劃D表達和交流

3、在設計探究實驗時，下列不能作為一組對照實驗的是（）

A有光、無光B有光、無水c乾燥、溼潤D有空氣、無空氣

4、貓頭鷹和田鼠的關係屬於（）

A捕食關係B寄生關係c合作關係D競爭關係

五、說學法

本節採用的是實驗法，在實驗法中，控制實驗變數和設定對照實驗是設計實驗方案必須處理的兩個關鍵問題。還有學生自主、合作學習，總結歸納等學法。

六、說評價

1、通過開放性問題來考核學生對知識的掌握程度。

2、從歸納總結中評價學習效果。

小結：

對於初次接觸探究過程的學生來說，引起學習的興趣至關重要，而且要讓他們明白探究的一般過程是從發現問題開始的。在授課時特地藉助牛頓的例子，使學生更容易明白，同時也激發了學生的好奇心，所以課堂氣氛較好，學生積極性很高。

注意點：

在課堂上雖然重點強調了設定對照試驗的思想，由於學生的理解力和掌握程度有所差別，從課後練習可知，有少部分學生這方面知識還不能靈活用運，當變數改變時，不能迅速正確的做出調整，在課後應對其單個輔導，使其能真正掌握並靈活利用。

國中生物《環境對生物的影響》說課稿 篇2

一、教材分析：

《生物對環境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和諧發展”的理論基礎。所以該節在本書中乃至在本學科中都佔有重要的地位。

在前一節“環境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節“生態系統”的學習作好預設。

本節知識點清晰，一是生物對環境的適應，另一就是生物對環境的影響，呈現的方式也直觀，前者就四幅圖片，後者是一個探究活動，非常符合國中學生的心理特點，內容看似簡單，但要能讓學生尤其是七年級學生建構生物與環境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基於以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理資料的方法；

3、學習通過測量進行科學探究的方法。

（三）、情感態度與價值觀目標：

1、瞭解生物與環境的關係，滲透環保意識；

2、樹立“生物與環境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發現問題、提出問題，培養學生的科學精神。

三、重點和難點的確立：

1、描述生物對環境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣溼度的影響”探究是重點，新教材倡導探究性學習，應該利用好每一次活動，來培養探究的方法和能力。

四、教學方法：

1、本節課貫穿觀察和討論，主要運用啟發式談話法，啟迪學生思維、激發學習熱情，並遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的`圖片和動畫，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環境之間是一個不可分割的整體。

2、本節“植物對空氣溼度的影響”的探究活動並不難，運用前一節的探究活動方法完全能夠完成，所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現於精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動的參與中。

五、學習方法：

通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嚐到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，並進一步掌握科學探究的一般方法。

六、教學過程：

（一）複習提問，匯入新課：

啟發學生例舉生活中熟悉的生物受到環境中哪些因素的影響，匯入新課，這樣匯入有兩個好處：

1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯絡；

2、創設了情景，激發了興趣，讓人自然而然想到生物對環境有沒有影響呢，行雲流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環境的適應”是重點又是難點，我是這樣安排的：

第一步：讓學生觀察教材的四幅圖片，引導從“形態結構”、“生活方式”與環境間的聯絡展開小組討論。然後讓學生選擇一幅來談談自己的看法。創設了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發散性的，充滿靈性的。

第二步：啟發學生還能找到生物的形態結構、生活方式與環境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體呈現配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環境相適應；尺蠖的擬態等等，讓同學們認識到生物對環境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態結構和生活方式。完整地幫助學生理解生物對環境相適應的觀點，對於生物對環境的適應具有相對性，考慮到七年級學生的理解能力，不便提，以後高中會學到。

2、生物對環境的影響

生物在適應環境的同時，也對環境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環境”這一結論：

課前親自探究“植物對空氣溼度的影響”，課上交流。這樣安排體現1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達資訊5、體現過程的真實性。這是任務型教學的五要素。交流時注意：對於國中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，由於結果涉及到對資料的收集和處理，這也是科學探究的一種方法，應以激勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的溼度有影響，有利於認識生物是可以影響環境的。

第二步：再讓學生思考兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對自然界有什麼益處？

b、為什麼我國開發西部強調要退耕還林和還草？從生物對環境產生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環境的影響”的生活中的例子。加深並及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體會到生物對環境的作用和影響，同時在學生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養學生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優勢。引導學生觀察並思考，“看誰提出的問題最有價值？”在問題的提出和解決中培養思維能力。