【精選】說課稿模板集錦6篇
作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，藉助說課稿可以有效提高教學效率。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的說課稿6篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
說課稿 篇1
作用與地位
作為二次根式乘、除法與加減法的過渡橋樑的“最簡二次根式”這一節課在本章中起著承上啟下的作用，必須先複習與鞏固已學過的乘、除法知識。另一方面，本小節的內容，顯然是下一小節“二次根式的加減法”的基礎，因為加減法就是在識別“同類的”最簡二次根式的前提下進行的。
目的與要求
本課的內容比較單純，就是要求學生掌握化簡一個二次根式成最簡二次根式的方法。當然，這首先需要知道什麼是最簡二次根式（即本節課的重點），讓學生了解最簡二次根式的概念，不在於能否背出定義，關鍵還是遇到實際式子能夠加以判斷（也就是本節課的難點），所以應在練習中讓學生熟悉這個概念。我採用啟發式教學並藉助實物投影以擴充教學容量。
背景
在實際問題中，遇到二次根式，一般應把它先化簡，這會給解決問題帶來方便，把二次根式化簡，至少有以下三種用途：
（1）、把一個二次根式化簡後，可避免因誤差積累而造成的結果不準確。
（2）、把兩個二次根式化簡後，它們的乘除法運算可能變得簡單，例如:
；15 ÷2===。
（3）、把一組二次根式化簡成最簡二次根式後，可以對同類二次根式進行加法、減法運算(這將在下一小節中學習)．
學生們在前面已經看到了這些用途，實際上，看到這些用途是第二位的，最重要的是從這些用途中領會把複雜化為簡單，把未知化為已知，從而使問題得以解決的思想方法。
教學過程分成以下幾個步驟
一、提出問題：（投影顯示）
兩個問題首先是對二次根式乘、除法的複習；其次通過兩種解法對
比得出將繁雜的二次根式化為簡單的二次根式後，使解決問題更加容易。
二、問題解決：
依照學生的認知規律引導學生從從簡單的問題中發現規律，突出本
節課的重點。並由此引出新課“最簡二次根式”，達到本課的第一個教學目的（理解最簡二次根式的定義）。對於最簡二次根式的定義以開門見山的方式直接給出。
三、解決問題：
接著通過訓練將最簡二次根式的定義加以熟練並總結出化簡最簡二
次根式的步驟，從而達到本課的第二個教學目的（會將不是最簡二次根式的根式化成最簡二次根式）。
在訓練內容的選擇上考慮到學生接受新知識的能力一是以常用運算
為主，採用由淺入深，層層遞進的方式，二是以基本技能為主，而不追求繁難式子化簡的特殊技巧。在進行最簡二次根式的化簡時，始終圍繞二次根式的概念和性質，抓住學生問題的癥結培養學生獨立學習，思考解決問題的能力。
四、總結問題：
採用學生小結教師補充的方式來概括本節課的知識。
說課稿 篇2
學情分析：
經過四年的語文學習，五年級學生有了一定的閱讀能力，初步學會了聯絡上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。學生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學中應當整體感知，字詞的理解放手讓學生自己完成。給學生一個立足點，給他足夠的體驗，讓他們展示自己的聰明才智。
說教材：
《傻二哥》是鄂教版國小五年級下冊的一篇回憶性的散文。作者是著名的評劇演員、作家新鳳霞。文章通過大量的細節描寫，刻畫出一個活生生的善良、勤勞、樂觀的窮而有志的年輕人的形象。文章從五個方面把這樣一個賣藥糖的勞動者“傻靈傻靈”的特徵刻畫得淋漓盡致。傻二哥吆喝的內容；傻二哥的特點——愛給人幫忙；傻二哥的衣著；傻二哥吆喝前的準備；傻二哥有耐心，不怕麻煩。所寫之處雖然瑣碎平常，但能充分體現人物的性格特點，使之活靈活現。文章語言生動，細膩傳神。善用細節描寫是本文突出的特點，作者對傻二哥的觀察可謂細緻入微，從他的衣服、使用的用具、吆喝前的準備、吆喝的聲調、吆喝的內容都細細寫來，形象鮮明，使讀者很容易在腦中構建出一個帶有些傻氣卻又勤勞樂觀的年輕人形象。“傻二哥”這雅號看似貶，實施褒，是讚揚傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。
說教學方法：
學生是語文學習的助人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。這篇課文我採用創設情境法、質疑、情感朗讀法、表演等方法，指導學生在輕鬆、愉快的氛圍中學習，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性、主動性、使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點，從而深入地理解課文內容。
在學法上，以讀為主，在讀中理解，讀中感悟。引導學生採用“自讀、自悟、自演、自寫”的學習方式，調動學生的多種感官參與學習過程，理解課文內容，學習細節描寫的寫作方法，達到“教是為了不教”的教學目的。
說教學目標：
知識與技能：
1、學會本課10個生字，掌握本課新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟並體會文章描寫人物的方法，感受傻二哥“傻靈傻靈”的性格特點。
4、理解作者是如何用細節描寫刻畫人物性格的。片斷練習。
過程與方法：
嘗試設疑、突出主線、以讀為主、讀中悟情。
情感態度與價值觀：
感受傻二哥又老實又熱心助人，不自私自利的好品質。
說教學過程：
一、簡介作者，讀題質疑：
理解課文從瞭解作者開始。教學開始，我對作者新鳳霞做了總體的介紹。新鳳霞是著名的評劇演員，她不僅戲演得好，而且寫得一手好文章，做一手好畫，是著名畫家齊白石的親傳弟子。她命運坎坷，但很堅強，取得了令人矚目的藝術成就。著名的教育家葉聖陶先生稱讚她的文章是“不加虛飾，不落俗套”。新鳳霞寫人寫事，如同她唱評劇一樣，清新流暢，如敘家常，娓娓道來。對作者的大致瞭解可以幫助學生更深入的理解課文。
由於課題有一“傻”字，很能吸引學生的閱讀興趣，所以接下來我就引導學生從題目入手質疑，提問：讀了課題，你想知道什麼？學生提出：傻二哥是誰？為什麼叫他傻二哥？他的傻表現在什麼地方？他真的傻嗎等等。針對學生提出的這一問題，概括為一點：傻。確定好了文章的文眼後，學生進行自主學習，這樣就為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。
二、讀中感悟，讀中品味：
在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然後在全班交流“你讀懂了什麼？”接著讓學生一邊讀一邊勾畫課文從哪些方面描寫傻二哥？（板書：吆喝的內容、愛給人幫忙、衣著、吆喝前的準備、有耐心不怕麻煩。）鼓勵學生個性化的解讀、進行多角度、多層面地交流讀書體會。
接下來的環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、模仿、表演中感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶，學習寫作技巧。過程如下：
1、初讀全文後，傻二哥給你留下的總體印象是什麼？板書：傻靈傻靈
2、哪些地方讓你感受到了傻二哥的傻靈傻靈，做勾畫批註。
全班交流體會，指導學生讀找到的句子。
（1）學習直接寫傻二哥特點的句子。（第3自然段）“聰明”“會……會……什麼都會”寫出了傻二哥的聰明；“一幫到底”“熱心的傻勁兒”寫出了傻二哥的傻勁兒。
（2）學習描寫傻二哥外貌的句子（第4自然段）。“穿著”、“留著”、“斜揹著”形象地描繪出傻二哥的樣子；出去買糖卻是如此講究，透出一股傻勁兒。同時也透出他的機靈，一個賣吃食的人如果穿得邋遢，誰又會去買它的吃食呢？不上街賣糖的傻二哥穿得怎麼樣呢？補充《傻二哥》原文中傻二哥的家境和家中穿著的句子，更能襯托出傻二哥的勤勞樸實，對待工作認真、樂觀向上。
（3）學習描寫傻二哥吆喝前做準備的句子。（第5自然段）。“伸伸”、“晃晃”、“試試”，吆喝前手和腳的動作都具體的描摹出來，連吆喝的準備工作都做得一絲不苟，傻二哥的“傻”勁呼之欲出，就是這種過於認真地傻勁兒。誇張的動作，唱戲般的吆喝，才會吸引更多的顧客，這就是傻二哥的“靈”。讓學生演一演傻二哥的動作，相機指導寫作技巧。
（4）傻二哥賣糖有耐心，不怕麻煩。扣住“三個換”“耐心”、“麻煩”學習傻二哥的傻靈傻靈。
（5）相機指導朗讀，讀出傻二哥的性格特點。
這部分教學讓學生體會文章描寫人物的方法。教學時緊扣“傻靈傻靈”，深入語言文字之中，在文中勾畫出相應的詞句細細品讀，討論交流，從而感受傻二哥為人老實、勤勞樂觀、不自私、不取巧的年輕人形象。讓學生在找找、說說、讀讀、議議、演演得過程中加深情感體驗，豐富讀文感受，同時愉悅了心情。
4、師生共同小結全文。
傻二哥的“傻”和“靈”是渾然一體的，課文在寫傻二哥“有一股熱心的傻勁兒”的同時，無處不寫了他的“靈”。
三、學細節，寫細節：
學語文就是為了用語文。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。《傻二哥》這篇課文中的兩處細節描寫給學生提供了絕佳的範文，所以我安排的作業是片段描寫：結合生活實際，進行細節描寫。
四、拓展延伸：
學生從質疑課題到學習課文，解決問題，這只是學習的開始，我們應讓語文學習延伸到課外。傻二哥所表現出得人格精神是孩子們能終身受益的。總結之際，我留下這樣一個問題：我們的老祖先創造了這樣一個成語“大智若愚”，它告訴我們，大智慧往往藏在看似愚笨的人身上。在歷史的長河裡，湧現出許多這樣的傻子。傻二哥是解放前的“傻子”，新中國成立後，你們還知道哪些這樣的“傻子”？
說課稿 篇3
說教材
本課題是人教版五年級下冊的教學內容，在此之前，學生已經學習了因數、倍數，這為過渡到本節課的學習做好了鋪墊。根據上述對教材內容和結構的分析，結合學生的認知心理髮展規律，我制定瞭如下教學目標：
說教學目標
1、掌握 2倍數的特徵
2、理解並掌握奇數和偶數的概念。
3、能運用這些特徵進行判斷。
4、培養學生的概括能力。
說教學重難點
根據教學目標，在吃透教材的基礎上，我將本課的教學重、難點定為：
教學重點：
掌握2 的倍數的特徵,能快速準確地判斷一個數是否是2的倍數.
教學難點：
理解奇數和偶數的概念,能判斷一個數是否是奇數或偶數.
說教法學法
由於本節課的教學物件是五年級的學生，五年級學生已具有一定的概括能力和觀察能力，並有十分的好奇心和探究慾望，由此我採用了學生參與程度較高的學導式討論教學法。放手讓學生在探究中學習。
為了突出重點，突破難點，我制定了以下教學流程：
說教學流程
由於學生前面已經學習因數、倍數。所以我採用了複習舊知匯入的方法。通過複習因數、最大及最小因數直接匯入本課的教學，讓學生說說50以內2的倍數，並在此基礎上讓學生觀察50以內2的倍數的特點，小組討論交流，逐漸形成對2的倍數的數的特徵的表象，然後我讓小組彙報交流成果，加深對2的倍數的數的理解，並對學生的結論進行概括小結：個位上是 0，2，4，6，8的數，都是2的倍數。在學生掌握了2的倍數的數的特徵的基礎上。
我以“同學們，我們已經知道了2的倍數的數的特徵，那你能舉出幾個2的倍數嗎”“同學們剛才舉的數都是2的倍數，我們通常有將2的倍數的數稱為偶數，在生活中又稱為雙數”來引入下一個環節“偶數與奇數的認識”，在這一環節我通過讓學生舉數、說數來加深學生對知識的理解，讓學生經歷知識的形成過程，根據教學建議指出，教師要充分挖掘文字，以教材的資源進行課堂的教學，由此在學生認識了什麼是偶數與奇數的前提下，我充分利用教材去電影院看電影這一生活情景，讓學生在情景中學習。最後我對本堂課進行小結，理清本節課的知識點，並問學生在這節課你學了什麼，你是怎麼學習的，重映知識的形成過程。
說板書設計
對於本節課的板書設計我力求做到簡潔大方，突出本節課的教學重點。
綜上所述，本節課我主要採用了啟發式教學法，本著“教師為主導，學生為主體”的原則，讓學生真正成為本節課的學習的主人。
說課稿 篇4
各位評委老師：
你們好！
今天，我所說課的題目是《宇宙的邊疆》。下面我將從教材分析、教學方法、學習方法以及教學過程的設計等方面向大家介紹一下我對本課的理解與設計。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用：
《宇宙的邊疆》是高中語文（必修）3第四單元的一篇科普說明文。科學是人類認識世界的重要工具，是人類文化的重要組成部分，是標誌人類文明的尺度。閱讀科普文章，可以啟迪心志，激發想象，帶領我們進入全新的科學天地，在科學海洋中遨遊。本文是一部電視片的解說詞，它節選自卡爾。薩根的作品《宇宙》。文中作者向我們介紹了許多宇宙知識，發表了自己對宇宙的眾多看法。行文是伴隨著電視畫面展開的，所以文中的語言有著特定的語境。
教學目標
依據學生學習特點、教材特色以及課標要求，制定教學目標如下：
知識與能力目標：聯絡實際，瞭解
過程與方法目標：辨析各種假說的區別。理清文章的基本思路。
情感與態度目標：培養學生勤于思考、勇於鑽研的科學精神。
2、 教學重點、難點
這3個教學目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知——區域性思維——遷移拓展。根據本單元的教學目標、學習重點，並結合學生實際，確定本節課的教學重點是品味本文的語言特點。難點是描寫與說明相結合的語言特點。
二、說教法：
對於教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我採用對話式教學模式，主要採用點撥法、提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。其中點撥法是最基本的方法。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發引導，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務。可以說，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學“少慢差費”現象的一把金鑰匙。
三、說學法：
“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生髮現XXX。”教會學生學會學習已經成為課堂教學的重要任務。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生學習方法的培養。注重能力的訓練。引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
四、說教學過程
一、匯入新課
浩瀚的.宇宙無邊無際，自古以來人們對宇宙產生了無窮無盡的遐想，自從科學產生以來，人們對宇宙的探索就沒有停止過。隨著科學技術的發展，人們越來越迫切地想了解宇宙的奧祕。
（板書）宇宙的邊疆
二、明確目標
1、引導學生聯絡實際，瞭解解說詞的特點。
2、引導學生藉助文中精闢的議論和熱烈的情感抒發，瞭解作者對宇宙和人類的思考，並引發自己的思考。
三、整體感知
1、作者簡介
卡爾薩根（Carl Sagan，1934—1996），美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學家”和“公眾科學家”。他以對科學的熱忱和個人巨大的影響力，引導幾代年輕人走上探索科學之路。他對人類將無人航天器傳送到太空起過重要的作用，在行星科學、生命的起源、外星智慧的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學節目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎，電視系列節目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯結》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。
2、解說詞的文體特點
課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個特點：
（1）解說詞要根據解說物件的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能遊離解說的主題。如課文解說的物件是宇宙，那麼就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生髮其他問題。
（2）解說詞補充和增加解說物件的相關資訊，主要是知識和情理的擴充套件，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。如課文中對光年基本概念的介紹（知識擴充套件），將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴充套件）。
（3）解說詞是一個有機的整體，但各個部分又有相對的獨立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽系，雖然每個部分緊密相聯，但又各有側重，各有中心。
3、本文的說明順序
解說詞具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間，緩緩推進。就我們的閱讀來說，課文已經脫離了電視視覺畫面（還能感覺到電視畫面對文字的影響，如“我們現在已經回到了我們的後院”等介紹性詞語），獨立成篇，從說明順序上看，採取的是空間順序：
宇宙吟星系（星系群、子星系） 恆星 太陽系 行星
這樣的說明順序，好處在於：
（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明物件來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。
（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所瞭解之後，再深入區域性瞭解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發現的過程，表現了人類對宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運”的熱情。“人類的未來取決於我們對這個宇宙的瞭解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達到某種契合。
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、【提問】本文運用了大量的議論與抒情，有什麼作用？
【明確】課文補充了許多相關知識，但是更突出的，是作者抒發自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結尾的兩段文字，強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達了作者對宇宙和人類的認識。語段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個行星上的機會只有1033分之一。在日常生活當中，這樣的機會是‘令人羨慕的’。可見天體是多麼寶貴”等。
2、【提問】人類認識宇宙，是從地球開始的，為什麼作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？
【明確】當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恆星，再有行星，這樣介紹便於知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體後區域性便於把握，而先區域性後整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。
3、【提問】作者對宇宙有怎樣的認識？
【明確】宇宙遼闊無垠，神祕莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決於對宇宙的瞭解程度。
4、【提問】作者對人類有怎樣的認識？
【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
5、【提問】課文中有大段的議論和抒情，是否干擾了對宇宙的說明？
【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾瞭解宇宙的客觀構成和相關知識，還要表達人類對宇宙的主觀認識和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發他們對宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學意蘊和人文內涵。
佈置作業
完成“研討與練習一、二”。
說課稿 篇5
一、教材分析
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關係。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹禦寒;夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多麼美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關係是親密的，互相幫助，互相關心的;人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、教學目標
1、 識10 個生字和 4個偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。
教學重點難點
1、 識字和練習朗讀。
2、 理解重點詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，瞭解人和花草樹木的關係。
三、設計意圖
在各個環節安排上，考慮到國小低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。
1、上課開始
課件一片綠色的樹木便出現在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發了學生的學習興趣!
2、國小1——2年級要認讀生字1600——1800個。
同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會;讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規律，用遊戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。
3、教師是學生的學習夥伴，是平等中的首席。
低段教學中必要的範讀還是能啟到一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學。考慮到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。
4、充分發揮學生合作學習的優勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。
教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。
5、運用想象，延伸課外。
國小生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什麼?”“爺爺和小樹之間會說些什麼?”來啟用學生的思維，充分利用學生平時生活經驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中採用了形式多樣，生動活潑的方式復現生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最後的環節有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯。
說課稿 篇6
一、設計意圖： 紙牌是人們在日常生活中常玩的一種娛樂用具，孩子們經常接觸到，也玩過。新《綱要》科學領域中提出了：幼兒對周圍事物和現象感興趣，有好奇心、求知慾；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。大班的孩子對外界的事物充滿了好奇心，他們常常會問許多的為什麼，為什麼積木會站起來？紙牌為什麼站不起來？為了滿足孩子的好奇心，我設計了《魔法紙牌》這個活動，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，通過幼兒感興趣的遊戲活動，使學習變得生動有趣，讓孩子在愉悅的過程中體驗學習和遊戲的快樂，以獲得個體不同程度的發展。
二、說目標 根據大班幼兒知識經驗基礎及認知特點，結合《綱要》中關於“對周圍事物感興趣，有好奇心和求知慾，運用各種感官，動手動腦，探究問題及主動參與活動”的指導思想，同時，我根據幼兒的興趣，充分挖掘多種教育資源，把活動中的科學及藝術領域有機結合我確立了目標
1。大膽探索紙牌站立和建構的各種方法。
2。瞭解可以通過改變物體形狀增強其平衡性。
3。積極思考，敢於嘗試，願意交流，互相學習。
三、說準備 為實現以上三個目標，我為孩子們準備了充足的撲克牌，激發幼兒觀察、探究的興趣，“引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動”。同時還準備了小紙牌的故事和課件，整個活動以小紙牌旅行為線索，由淺入深，層層遞進，不斷挑戰，引導幼兒大膽假設，小心求證，不斷探索。隨著紙牌旅程的進行，小朋友幫助紙牌解決困難。活動情景化、遊戲化，在情景中引題，在遊戲中學習，讓幼兒在輕鬆自由的氛圍中體驗到學習的快樂、合作的快樂、遊戲的快樂。
並且，我在課前與孩子進行聯誼，讓他們欣賞我的魔術，並且會對紙張進行變形，繼而能把經驗遷移到紙牌上。整個活動體現了教育來源於生活，又高於生活的理念。
四、說過程。 整個活動我分三個環節。
一。以紙牌魔法匯入，激發幼兒的興趣。第一環節出示撲克，激發興趣，以紙牌魔法，吸引幼兒的注意力、激發幼兒的興趣，並請幼兒討論回答，再現已有的生活知識經驗，勾起幼兒好奇心，引領幼兒進入第二環節欣賞撲克，瞭解特徵。玩是孩子們的天性，請孩子們自由地欣賞牌，再現幼兒的已有經驗。
二。以紙牌的故事為線索，引導大膽探索。第二環節是活動的重點所在，主要以幼兒自主探究，教師積極地引導來開展活動。
因此我設計了3次探索活動。
（一）第一次探索讓紙牌站立的辦法。隨著小紙牌產生了想要站起來的願望，激發幼兒的正能量，讓幼兒發散思維，幫助小紙牌實現願望站起來。
（二）第二次自由探索讓紙牌站得更高的辦法。小紙牌又一次遇到了困難，他想站得更高。這一環節把難度增加到用多張牌進行壘高。在這一環節中，小朋友進行知識遷移和提升，藉助更多的紙牌，讓紙牌站得更高。
（三）第三次合作探索讓紙牌疊成紙牌樓的辦法。第三環節難度又增加了，並且鼓勵幼兒之間進行合作、學習。《綱要》中指出“學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒運用感官、親自動手、動腦去發現問題、解決問題。鼓勵幼兒之間的合作，並積極參與幼兒的探索活動”。幼兒主動進行科學探索，體驗科學活動的趣味性、知識性。
三、欣賞紙牌樓的吉尼斯世界紀錄，鼓勵幼兒再創造。
在這一環節中把玩牌與跟吉尼斯紀錄結合在一起，瞭解到關於搭建紙牌樓的獨特性以及無窮的創造性，將活動再次推向高潮，通過活動，既滿足了幼兒的興趣需要，又能拓展孩子們的認知經驗，讓幼兒瞭解到撲克牌不僅僅用來娛樂，還是高尚的益智用具，同時挖掘撲克的所蘊涵的教育元素，拓展幼兒的思維，充分發揮幼兒的想象力以及創造美的能力，鼓勵幼兒再創造，使活動得以繼續延伸。
