《紅領巾真好》說課稿

來源:才華庫 1.51W

《“紅領巾”真好》說課設計重點從教材分析、教學理念、教學目標、重點難點、教學流程這幾個方面進行說課。

《紅領巾真好》說課稿

一、 說教材

《“紅領巾”真好》這首小詩猶如一幅清新動人的畫卷,置身其間,彷彿看到晨曦下小鳥正唱著快樂的歌,梳理著漂亮的羽毛,無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木看病。紅領巾們來到林中,給小鳥安家,樹木牌。小鳥在枝頭高唱:“紅領巾真好!”短短三段文字表達了保護益鳥,保護生態環境的觀念,並啟發學生用實際行動愛鳥護鳥。課文圖形象傳神,意境高遠。語言優美生動,富有情趣,內容通俗易懂,適合低年級學生閱讀,易於喚起他們的共鳴。

二、說學情

二年級的孩子經過一年多的學習,已對識字方法、朗讀方法有一定的瞭解和掌握,因此,運用多種方法激勵孩子們與文字共舞,讓識字與閱讀有機融為一體,引領孩子自主靈活隨文識字,成為教學的重點。

三、說教學目標

根據研修學習教學目標專題的學習,我認真研讀教材,確立了以下目標:

1、運用多種方法認識“嘰、喳、躍、稜、巢、嶄、牌”8個生字。正確、規範地書寫“嘰、喳”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、初步讀懂文章內容,樹立保護小鳥的意識,激發關愛生命的情感。

學習重點難點:

重點是利用多種方法識記本課生字。難點是多種方法識字與閱讀的有機結合,指導有感情地朗讀課文,激發關愛生命的情感。

四、說教學理念

1、《語文課程標準》指出,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來帶頭學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。為此,應給學生充分的獨立探索的空間。當然,二年級學生達到這個目標還有點難度,需要教師認真引導。

2、發揮詩歌利於朗讀的優勢,採用多種形式讀,讓學生在讀中理解,在讀中感悟。

3、識字是低年級教學的重點之一,教師要用多種方法,激發學生識字興趣,引導學生自主靈活隨文識字

五、說過程:

(一)談話匯入,激發興趣

讓學生說說喜歡哪些動物?為什麼?出示小鳥圖片,談話式匯入新課:你們喜歡小鳥嗎?今天我們就來學習一篇和小鳥有關的.課文。

2、以課題為突破口展開教學

讓學生讀題、質疑:為什麼加引號?為什麼說紅領巾真好?以此為教學的切入口,激起學生的閱讀興趣展開教學。

(二)初讀課文,掌握生字詞

讓學生帶著問題自由讀課文,出示詞語,看學生掌握情況如何。然後讓學生展示自己的朗讀。

(三)再讀課文,答疑解難。

本文通過展現一隻只快樂、機靈、活潑的小鳥和一群心地善良聰明可愛的“紅領巾”之間和諧相處的美好情景,告訴我們要有愛鳥、護鳥的意識。

教學時,先讓學生研讀第三小節,體會小鳥為什麼誇“紅領巾”真好?。再研讀第一、二節,體會“紅領巾”之所以這樣愛護鳥是因為它們可愛、機靈、活潑,還會捉蟲。這一設計打破了傳統閱讀教學的正常順序,與匯入的問題相銜接,顯得自然。

1、閱讀第三節,學習“巢、嶄、牌”三個生字,答疑解難

(1)學生自由讀第三節。

(2)讀後討論讀課題後自己題出的問題,對重點句隨機進行有感情地朗讀。

(3)讓學生有感情地讀第三節。

(設計意圖:打破傳統閱讀教學的正常順序,與由題生疑的匯入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力,引導學生自能讀書,培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想,多種形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。

2、學習第一、二節,學習生字“嘰、喳、躍”,理解少先隊員們為什麼要這樣做。

(1)教師啟發思考:少先隊員們為什麼要這樣做呢?請同學們讀讀第一小節,找找原因。從哪幾個詞語中可以看出小鳥的可愛?(利用課件演示小鳥的鳴叫聲)指導學生朗讀,讀出小鳥的可愛。

(3)少先隊員單單因為小鳥可愛就保護它們嗎?還有什麼原因呢?請同學們讀讀第二小節。從哪些詞語中可以看出小鳥很機靈?通過學生做“撲稜稜”的動作,理解小鳥的機靈。

(4)小鳥們忙著幹什麼呢?(小鳥捕捉害蟲,保護翠綠的樹苗。)出示益鳥的圖片,瞭解啄木鳥的知識,激發學生愛鳥、護鳥的情感。

(四)鞏固生字,拓展昇華

1、採用 “送小鳥回大自然”遊戲鞏固生字,

2、學生觀察生字“嘰、喳”在田字格中的位置。

3、老師範寫,學生臨寫。

4、拓展閱讀《我愛小鳥》。

(設計意圖:寫字指導時,要求學生觀察字的間架結構以及筆畫在田字格中的位置。這種自主、個性化的識字教學,能激發學生的學習興趣,提高學生的識字能力、寫字水平和觀察能力。)

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