關於語文說課稿國中模板集錦九篇

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的語文說課稿國中9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿國中 篇1

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯絡

語文出版社編寫的九年義務教育中學語文教材七年級、八年級（上）對淺易文言文已有了一定量的編寫。通過三冊的學習，學生對文言文有一定的學習基礎，有必要讓學生更深入地去學習、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個中學教育階段佔有不可忽視的一席之地。在八年級（下）第七單元開始安排文言散文，三篇"記"篇幅相對前三冊出現的文章來得長。而《桃花源記》是這一單元的第一課，它是我國千古散文中的奇葩，傳誦千古而不衰。這一課給學生印象好壞必將影響到以後學生對文言散文學習的興趣。因此，有必要對這一課進行時代的處理，培養學生學習文言散文的興趣。

本單元在文體上屬於"記"一類的文字，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學習、背誦這樣的文章對培養、提高學生的文言語感很有幫助。教學中應該要注意引導學生，利用在學習現代遊記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成能力來學習這幾篇文言課文。

（二）教學內容

本課是本單元的重點，而作為文言文，在教學上，首先要幫助學生解決閱讀中遇到的字障礙，然後引導他們把握文章的大意，瞭解文章的主旨，並從現代的角度對文章的主旨作進一步思考，因此，本課共分兩課時完成，第一課時瞭解作者，把握"記"文體特點，疏通文意並熟讀第二課時，在整體感知的基礎上，分析理解文章的主旨，並從現代文的角度對文章的主旨作進一步思考，這是第一課時。

（三）教學目的

1.掌握"交通、問訊、絕境、間隔、無論、妻子"等詞的古今異義，掌握"志、尋"等字的一詞多義，及省略句的運用。

2.初步瞭解"記"的一般特點。

3.疏通文章

4.流利運用普通話朗讀

（四）教學重難點

1.掌握本文的重點實詞和部分虛詞

2.順暢朗讀並熟讀成誦

3.領會本文按漁人所經歷的順序記敘桃花源中的所見所聞且詳略得當的寫法。

二、教學方法

1.在充分預習的基礎上以存疑——質疑 ——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2.運用歸納教學法學習實詞、虛詞，引導學生學會歸納同類知識點。3.邊讀邊譯，反覆朗讀增強語感。

設計意圖：運用自主探究、合作的學習方式，把課堂還給學生，讓學生在學習中掌握學習規律並形成習慣。

三、學法指導

1.為培養學生自主學習的能力和養成查閱資料、使用工具書的習慣，課前佈置學生預習，瞭解作者、掌握新出現的字詞的含義，並能翻譯全文。

2.為提高學生對文言文的語言感受能力，課堂上儘量讓學生多讀。

四、教學過程

（一）教學準備

佈置預習、準備課文錄音帶、錄音機，並準備好《天仙配》音樂磁帶，小黑板。

（二）設定情景匯入

現在請同學們欣賞一段音樂《天仙配》------（曲終）你從歌曲中聽見了什麼？看見了什麼？（待學生回答後歸結）歌曲描繪的是一副環境優美、夫妻怡然自樂、男耕女織的社會生活美景。這種美景過去有嗎？現在有嗎？將來有嗎？（學生作出回答後）不會，()這只是幻想中美好的世界。誰能用一個成語來比喻？——"世外桃源".是的，這個成語出自陶淵明的《桃花源記》，現在我們一起跟陶先生走進世外桃源吧。

設計意圖：以音樂渲染情境，美好的音樂能吸引學生，激起學生對審美的感知和想象。

（三）預習檢查

1.全班齊讀課文。

2.教師出示卡片指名解釋字詞。

3.讓學生說說對"記"的理解。

4.指名概述課文內容。

設計意圖：朗讀一是為了檢查學生預習時關於字音的掌握情況；二是引導學生初步有節奏地朗讀課文，進一步地熟悉課文。卡片解詞有利於檢查學生對基礎知識的認知程度，符合八年級學生應側重於基礎知識的積累原則。概述內容符合課標要求：閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。

（四）閱讀課文

1.聽課文錄音，注意讀音及朗讀節奏，進一步感知全文。

設計意圖：錄音示範能激發學生學習的興趣，集中學生注意力，使學生更加專注閱讀課文。

語文說課稿國中 篇2

各位評委：

今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學法、學生、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

第一、分析教材

1．課文的地位及作用。

《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明託名五柳先生而作的。教學中應為學生創設寬鬆的學習環境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立於世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。

2．教學目標。

課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀共同發展的三維教學理念，結合文言文的體裁特徵，本文教學目標設定為：

知識和能力目標

⑴透過作品初步瞭解人物自傳的特點

⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格

⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情

過程和方法目標

⑴藉助工具書，課文註釋，感知文意

⑵反覆誦讀，瞭解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

⑶指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養探究習慣

情感態度，價值觀目標

學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優秀品質，培養樹立正確的人生觀，價值觀。

3．教學重難點

１、結合背景、材料，體悟作者情感。

２、鑑賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。

３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

第二、分析教法、學法

（一）教法

（1）這節課主要採用誦讀──探究法，討論──點撥法。

對於文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發喚起學生的認知；對於課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

（2）採用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

（二）學法。

這節課主要採用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

第三、分析學生

根據我校學生實際，應注意安排好預習環節，關鍵是字詞的掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

第四、教學過程

（1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利於對課文中心的理解。教師可以簡要補充，並對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

（2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其餘小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利於培養學生大膽、細心的作風，獨立發表見解的膽識。教師對於課堂活動積極的學生要加以肯定，培養他們的信心。

（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利於學生掌握。

（4）教師採用問題引導法，問題設定要由表及裡，環環相扣，力爭知識性、趣味性於一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

１、教師設計問題，學生自主討論交流（培養學生迅速、準確抓住關鍵資訊的能力）

⑴文章的結構模式有什麼特點？

（明確：文章採用先敘後議方式結構全文（傳文+讚語））

⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者藉助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表

語文說課稿國中 篇3

一、關於教材

1、教材在本單元所處的位置及其特點。

《松樹金龜子》一文是蘇教版教材七年級下學期第四單元“動物世界”中的一篇說明文。本單元課文讓學生接觸動物世界，瞭解一些動物，激發起他們關愛、保護野生動物的感情。《松樹金龜子》一文通過準確的說明，生動、形象、細緻的描寫，向我們介紹了具有“音樂天賦”的松樹金龜子，使我們瞭解了金龜子的外形、特點、生活習性等，喚起我們對動物世界生存狀態的關注，激發我們關愛動物、保護動物的熱情。

2、教學目標

根據本文的特點，我設計了以下教學目標：

(1)有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。

(2)學習本文抓住事物特徵進行觀察，瞭解松樹金龜子的發音原理。

(3)體會本文生動、傳神的語言。

(4)探究昆蟲界的有關知識，激發學生對大自然的熱愛。

3、教學的重點和難點

(1)從觀察入手，抓住動物的形態、動作、習性來科學說明。

(2)一些生物學術語；本文的寫作特色。

4、教材教材處理

(1)課時安排：兩課時

(2)教學設想：

本文我主要採用多媒體教學。在第一課時中讓學生學會生字詞，瞭解作者，感知課文結構，熟悉松樹金龜子的外形特徵。第二課時利用課件，幫助學生理解松樹金龜子的生活習性，婚戀生活，發音原理的相關內容以及體會作者對金龜子的情感。在理解內容的基礎上指導學生朗讀，體會本文說明語言的生動、形象，激發起他們關愛動物、保護動物的熱情。

　二、教學方法及教學手段的運用

為了讓教師的教和學生的學有的放矢，我採用以下方法教學：

1、練習法。教學第二課時，我首先以習題練習形式，鞏固第一課時的學習成果。

2、討論法。學生限時速讀課文相應內容，初步把握課文內容，再進行小組討論，使全體學生積極參與並總結得出課文主要內容，再由小組推薦學生作答。

3、提問法。在學習課文第二部分關於松樹金龜子的發音原理的內容時，讓學生根據課文內容自由提出問題，別人作答，激發起學生參與熱情，逐步引導，逐漸深入理解。

通過以上多種教法的採用，使學生對課文內容理解得透徹，只有對課文內容完全理解了，才能便於指導朗讀，朗讀時才能把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音、語速、音量，富有表情。多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求通過課件的介入激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、金龜子的圖片，讀文後字音詞義及文學常識內容的檢測，我都以圖片加文字的形式出示。為了幫助學生擴充套件知識面，插入大量圖片、動畫素材，使其認識文中所涉及昆蟲類更多的夥伴。這樣，運用圖片、文字、動畫、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統教學裝置(如黑板)的不足，方便清晰地展示問題，板書或提示內容，給學習以深刻的印象。

　三、學法

根據本課的特點(動物世界中的昆蟲類)，我採用讓學生“看看、讀讀、想想、說說”的方法學習本課。首先通過多媒體課件展示出金龜子的實物圖片，讓學生看看，使學生對其外形有了初步印象。再通過提問法，討論法，朗讀法的教學，深入理解文中關於金龜子婚戀生活、發音原理等內容，最後上升到喚起學習對動物世界生存狀態的關注，並積極投身於保護野生動物的人群中去，還可讓他們說說自己學習後的體會。

　四、教學程式

第一課時：

匯入新課→自學生字詞→閱讀課文，整體感知文章結構→瞭解松樹金龜子的外形特徵

第二課時：

檢查匯入→熟悉新內容→深入理解新內容並能表情朗讀→總結全文結構，體會寫作特色→拓展性練習→佈置作業。

課文主要內容

松樹金龜子的生活習性，特別是婚戀生活及基發音原理。

寫作特色：

1、運用作比較的說明方法。

2、抓住事物特徵展開說明。

3、準確、生動、形象的語言。

五、教學預期效果

希望學生通過學習這篇課文，能理解掌握並學習運用本文中幾種寫作特色，仔細觀察某一動物，注意它的形態、動作、習性等，寫一篇小短文。

　六、板書設計：

顏色

儀表堂堂色澤

一、外形特徵花紋

流蘇的作用—高敏度感覺器官

摺扇的作用—求偶的標誌(雄)

生活習性：夏至露面，像晚上樹

二、生活史婚戀生活

唱歌、發音大批量、唱歌的原因

死亡與繁衍

三、作者發出呼籲，別去打擾它。

語文說課稿國中 篇4

一、關於課文

《為你開啟一扇門》是七年級語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學生通過該篇文章的學習，對文學作品有一個初步的瞭解，從而引導學生

親近文學，閱讀文學作品，學好語文。

二、關於目標

鑑於本課是開篇文章的特殊性，在學習目標的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點小、目標性強、達成率高。因此目標定位為：

1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

2、瞭解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。

3、體會課文豐富的情感和優美的語言。

三、關於教學過程

在教學中，針對本文文字優美的特點，大量採用學生自由朗讀等方式，強化學生的朗讀效果。並配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，使學生在樂學的氣氛中達到預期的理想目標。

具體教學流程如下：

一、激發興趣，通覽全書。

第一個教學環節安排通覽全書是為了讓學生對國中語文課本有一個全面的瞭解，從而達到正確認識國小與中學的不同，國小裡學的大多是記敘文，中學我們則要廣泛接觸大量的文學作品，如何讓這些文學作品在閱讀之初，我們就能有一個概念性的瞭解呢？理順書本的結構便顯得尤為重要。中學語文課本結構的嚴密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。

二、文題解密，初步識文。

文章的題目是《為你開啟一扇門》，看到這樣的文題學生便會在頭腦產生產生一堆問題，如：為誰開啟一扇門？開啟一扇怎樣的門？我們為什麼要開啟這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進入到新課的學習，自然是一件樂事了？

任何時候的語文學習都離不開基礎知識的積累，對於生字詞的把握，那是一個必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎上，學生一定要能做到文通字順。

三、再讀課文，分析內容。

在再讀課文環節，學生已能對文章有了一個初步的印象，圍繞課文的1—2節，提出相關問題，引導學生學會從書中尋找答案，並在書中文字基礎上，用自已的語言去歸納、去提煉。

四、朗讀3—4段，分析課文。

3—4節是全文的重中之重，也是文章最關鍵和精彩的段落。從四個方面對文學進行細緻的分析：

（1）文學的特徵。

（2）介紹文學的內涵。

（3）介紹文學的功能。

（4）介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。

關於這四個方面的分析，只要學生能答到邊上，也就行了。因為這是一個比較深奧的話題。要做到讓學生明白閱讀文學作品的重要性，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養自己閱讀文學作品的興趣。

五、佳句賞析。

國小裡面，對於修辭手法的運用，已能做到運用自如，中學階段的學習則是讓學生通過修辭手法的分析及句子的理解達到深化文章內容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過逐步引導，使學生的理解能力有所提高。

六、課文總結。

沒有總結的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節課，都要有一個小結，讓學生對本節課的內容有一個全面的瞭解，讓零散的知識點在總結中得以全面的把握和梳理。

以上是對《為你開啟一扇門》課文的初步分析，至於具體細節需要進一步細化。

語文說課稿國中 篇5

一、說教材

1、教材的地位及作用

本課是語文版國中《語文》教材七年級(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之後的一個寫景散文單元。

本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：一年之計在於春。有了《春》的優美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態，美不勝收。

此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是瞭解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

2、教學目標

本單元的目標就是要善於從美的事物中發現美，並用美的語言表現美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，並感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特徵，而且在語言的技巧上也充分體現了這一點。據此，我設計的教學目標如下。

○1知識目標

A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使同學們能讀出作者在文中要表達的感情。

○2能力目標

引導同學們掌握學習寫景散文的方法並運用於寫作中。

○3情感目標

深刻理解作者通過細緻生動的描繪，來表現自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。

[說明]確定以上的三個目標是要體現新課標提倡的知識與能力，過程與方法，情感與態度並重的教學理念。

3、重點、難點：

根據七年級同學們的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次、因此要引導同學們懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導同學們自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導同學們反覆朗讀課文，二是教師要有重點地選擇例項幫助同學們領會。

二、說教法與學法

1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過後有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決於讀的方法。《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，同學們聽，那麼同學們永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領同學們進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創造美。

2學法指導：

本文是抒情散文，要求同學們從課文出發，採用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫、看：看課文，從中發現問題。問：指出問題；想：思考並回答教師精心設定的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵同學們聯絡生活實際，學以致用寫片斷。

三、說教學程式

總的用一句概括：由表及裡，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

(一)導語設計，激發美。（1分鐘）

先播放一組春光圖，在優美旋律的中，教師激情匯入：陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

[說明]此設計幫助同學們回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把同學們引入春天的佳境，引入激發對文質優美，簡潔明快的散文學習興趣。將同學們由課前分散的注意力轉換到集中的，急於求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

（二）跳讀課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

[說明]葉聖陶先生說：作者思有路，遵路識斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環節要引導同學們通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環節是3分鐘。

(三)同學們自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

在七年級階段，同學們往往只能直覺意會美而不能言傳美，所以我準備讓同學們自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解春究竟是怎樣美的，作者是如何構思的，講究層次的。

此時教師作示範如：山朗潤，水漲，太陽紅，小草鑽，要求同學們輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然後小組互動學習，分析，整理、所得及所問，派代表參與板書，儘可能讓每個同學們都有表達的機會。視同學們的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對同學們思考不足的補充。

○最後由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

[說明]設計這一步驟旨在培養同學們獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發，這樣就形成了多維態勢的交流，拉近師生之間的距離，有利於同學們創造思維的培養。讓同學們用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收穫，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

理清思路之後，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味。《春》的語言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

我設計的問題是作者用了哪些優美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

在同學們回答差不多時，教師可依據回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

1、提問法提示

（1）為什麼用兩個盼望著？

（2）小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的綠綠的為什麼不說成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土裡鑽出來？

（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去，這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫？

（4）人家屋頂上全籠著一層薄煙，為什麼要這樣寫春雨呢？

（5）有的是工夫，有的是希望應該怎樣理解？

（6)文章的結尾為什麼用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來比喻春天？

2、用同義替換法指導同學們品味、咀嚼課文的語言。

①調換詞語。如小草偷偷地從土裡鑽出來改為小草一下子從土裡鑽出來。

②增刪詞語。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去。

③改變語序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星。

④改用平實說法。如不錯的句改為不錯的，春風是十分柔和的。

[說明]此環節的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據是新課程所倡導的：閱讀是同學們的個體行為，不應該以老師的分析來代替同學們的閱讀實踐，珍視同學們獨特的感受，體驗和理解、老師要巧妙設計，創造性地拓展延伸，引導同學們積累知識，充分發揮同學們的主體性，給同學們創設心靈的自由，行動的自由、同學們就可以展開聯想，想象的翅膀在知識的海洋裡邀遊。

（五）細處研讀，感悟寫法美。（10分鐘）

引導同學們討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

此環節可引導同學們重點分析春風一段：

如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

此環節採用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起同學們學習的興趣，提高審美能力。有利全體同學們的參與，對不同層次的同學們都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點、

(六)從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創造美。（10分鐘）

引導同學們從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養自學能力，因為七年級年的同學們還處於自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今後的自主學習。

讀完《春》，同學們會受到了美的感染和薰陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優美詞句，並且試著運用它去說一段描述春天的話。

目的是將同學們學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

(七)分層作業，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）

1、寫一段描寫家鄉秋景的文字。

2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導同學們廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

可採用詩文朗誦(如《春之聲》詩文朗誦會)等形式引導同學們搞活動，激發同學們興趣，培養同學們的審美情趣。

[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最後落腳點是寫，七年級年的同學們寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫春季的內容遷移到寫秋景上。第二、三道是選做題，第二題同學們完成之後貼於作業欄上，這樣佈置是根據同學們的多樣性，有利調動一切同學們可調動的因素，積極參與課堂教學。

板書設計：

昐春 巨集觀勾勒:山朗潤 水漲 太陽紅 教師示範完成

繪春(微觀描繪)

特點 層次

春草圖 鑽 鮮嫩

春花圖 繁茂 豔麗 樹上-花下-遍地

春風圖 和煦 輕盈 觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖 細密 平和 植物-人

迎春圖 趕趟兒

贊春 新、美、力

此示意圖在教學時由同學們完成。

語文說課稿國中 篇6

各位老師：

你們好！我說課的內容是：人教版九年義務教育三年制國中語言教材第一冊第四單元《皇帝的新裝》一課。

以下從教材分析、教材處理、教學方法與手段、教學程式等幾個方面對本課設計進行說明：

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本課體裁為童話，學生初次學習這種體裁的文章，它是在瞭解記敘文的基礎上採用擬人的方法、將鳥獸蟲魚、花草樹木、整個大自然等人格化。並通過豐富的想象、幻想、誇張等塑造形象、反映生活，對兒童進行教育。所以這一課既是對記敘文鞏固，又進一步學習擬人、誇張等修辭及想象在作品中的實際運用，對培養學生今後閱讀童話的能力和想象能力起重要作用，因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處於重要位置。

2、教學目標

學生初次接觸童話，有很必要了解童話有關知識，同時為了給學生今後的研究提供規律性等方法方面的啟示，所以根據教學大綱的要求確定（1）知識掌握目標：掌握字詞、瞭解作者及其主要作品和童話的有關知識，學習通過人物描寫、運用恰當的修辭、合理的想象揭示作品主題。

為激起學生探索和研究的慾望確定（2）能力培養目標為：訓練想象能力，培養創新精神。

為幫助學生健康成長，結合教材確定（3）品德和心理素質培養目標為：注入無私無畏、敢於說真話的精神養料。

為提高課堂教學效率，結合本節實際確定（4）創新素質的培養目標為：培養學生合作意識與能力。

3、教學重、難點

為給學生今後寫作提供方法方面的啟示，確定本節教學重點：學習通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當的修辭、合理的想象突出作品主題。

為將本節所學知識運用到不同的問題情境中去。將學習重點再實際運用，培養學生創新意識，確定教學難點為：想象力訓練。

二、教材處理

教學重點的完成將依照故事情節的發展，通過分析人物語言、動作及總結受騙人的相同的心理達到揭示作品主題的目的，課後練習穿插進行。教學難點安排在分析課文後，瞭解了課文內容及人物性格特徵後再安排想象力的訓練更有利於難點的突破。

三、教學方法和手段

根據童話作品體裁的特點及時間所限，我採用的教學方法是：

1、字詞訓練，大螢幕顯示，師生合作完成。此為記憶性學習。

2、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

3、分組研究學習：依照故事情節發展，結合螢幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

4、想象：我本著營造機會就放手的原則，讓學生插上想象的翅膀，給學生思維活動空間，激勵創新慾望，培養創新思維，使學生由理解性學習上升到創造性學習。

四、教學程式

(一)課前準備

1、思想準備：確認幫助學生成人，培養創新精神思想，按照研究式創新教學法進行教學。

2、心理準備：以積極飽滿的情緒上課，有實足的信心。

3、物質條件準備：多媒體、課件製作。

（二）匯入：結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》、《海的女兒》等將學生引入童話世界，匯入課題。

（三）瞭解作者及文體：初次接觸童話，這一環節的設定意在使學生了解童話有關知識，為今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（四）整體感知：這一環節設計是從課文整體入手，在快速閱讀中理解大意，對作品中人物作出初步評價。

（五）學生研究、解決教學重點

在整體感知基礎上研究作品中人物的相同點及不同點，理解作品的現實意義，從而提示主題，這也是德育滲透的大好時機。

（六）創設情境、突破教學難點

想象力的訓練會給學生更廣闊的思維空間，為學生創設了培養創新思維的好機會，也是本節教學重點的實際應用。

（七）反思與小結

這一環節一方面系統地總結本節所學知識，另一方面反思自己的學習方法和學習表現，以提高學習質量，培養可持續發展能力。

（八）研究性學習

此環節是想象力訓練的進一步強化，將口頭表達內容形成文字，更具問題的挑戰性，是對學生創新素質的再提高過程。

語文說課稿國中 篇7

各位評委，大家好！

今天我說課的題目是《傷仲永》。

本節課的學習目標是：

1學習本文寓理於事及縱向對比的寫法；

2認識後天學習的重要性；

本節課的教學重點是：

通過朗讀課文，疏通文意，瞭解故事內容，領悟蘊涵道理；

本節課的教學難點是：

引導學生理解縱向對比的寫法；

為了較好的完成教學目標，我採用情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我製作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

我的整體教學思路是：複習匯入，創設情境——疏通文意，感知課文——推究文理，把握目標——小結練習，實踐提高

我的教學環節是：

一、引入新課：

同學們，上節課我們學習了《送東陽馬生序》這文章，它啟示我們業精德成關鍵在於勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要後天的努力和教育，否則將一事無成。現在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

這樣匯入，銜接舊知識，又聯絡新知識，懸念的設定激起學生興趣，為學好本課創造良好的情境。

二、瞭解作者：

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

這一環節便於學生掌握文學常識，鍛鍊速讀速記能力，搶答練習培養學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

三、教師示範朗讀課文，出示教學目標：

這是學生整體感知課文過程，利於瞭解字音、字型、字義，對讀文的重音、節奏、語氣等都有提示。

四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：字音規範，語氣適中，節奏準確，重音恰當。

這一環節的目的`在於鍛鍊學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

五、將學生分組準備疏通文意，並選出兩組代表一讀一評，給大家示範。然後教師給予評價，並指明重點的詞語及用法。（這一環節的設定是學生理解文章的過程，分組法鍛鍊學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創造性思維，跳躍性使思維得到全面開發。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴幼年時的仲永有何表現？

⑵我兩次“還鄉”，見到了怎樣仲永？

⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什麼啟示？

這三個問題的設定重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養學生創新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生髮表議論之後，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在於“父不使學”，這就啟示我們：後天學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

七、難點探討

作者寓理於事，是通過什麼寫法揭示文章主題的？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養他們勇於探索的精神。

教師在此處明確答案，並作小結：全文作者運用先揚後抑寫法，把仲永的前後兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視後天學習和後天教育道理。

八、設定分層練習，即基礎題和能力題。基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

以上是我的教學過程，環節的安排力求體現語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕鬆愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

附板書：傷仲永

幼年：指物作詩立就

長大：泯然眾人——---縱向對比

原因：不使學

語文說課稿國中 篇8

各位評委、老師，大家好！我是來自中文0803班的朱雅麗，今天我說課的題目是《懶惰的智慧》。下面我從教材、教法、學法、教學策略和教學過程等幾個方面來說：

一、教材的地位及作用

《懶惰的智慧》是語文版國中《語文》教材八年級（上）第三單元的第9課，本單元要點是引導學生了解議論文的特點，培養閱讀欣賞議論文字的興趣和習慣，發展思維能力，培養思辨習慣。21世紀的人們越來越認識到創新已成為人類進步的不竭動力，作為教師的我們更有必要使學生認識到“世界上最大的未開發的疆域是我們兩耳之間的空間”。 《懶惰的智慧》以不同凡響的立意，提出論點；正是懶惰激勵了發明，促進了人類的進步。以別緻新穎的論證，幽默傳神的語言展開評述，本文是對傳統思維觀念的抨擊，是培養創新觀念，激勵創新思維的好教材，在這個瞬息萬變的時代，面對知識經濟的時代，是當“勤勞的人”呆乾和死幹，還是做“懶漢”巧幹實幹，這是值得每個人思考的問題，對於我們每個人來講是否、能否、善否進行創新思維（用心智技能去偷懶取巧），進而有創新、有創造，已成為每個人在知識經濟社會的立身之本。鑑此，我們學習本文的意義就更重大了。

二、教學目標及教學重難點

1、教學目標：

語文新課程標準指出：語文教學應注重“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的有機整合，因此，針對本節課我確定以下三個教學目標：

a、知識目標

使學生學會作者不同凡響的選題立意，學習本文新穎別緻的論證過程，欣賞文章幽默傳神的語言。

b、能力目標

啟發學生從多角度看待事物和解決問題，培養他們的逆問思維和創新意識。 c、情感態度價值觀

培養學生的創新觀念，激發他們的創新思維，養成勤于思考的習慣，以適應瞬息萬變的社會發展的需要。

2、教學重、難點

引導學生體會文字幽默傳神的語言，從而培植學生的創新精神，激發學生的創新意識。

三、學情校情分析

a、學情分析，八年級的學生這是第一次接觸議論文，前面都是學習記敘文、說明文、散文，因此，在教學中要引導學生思考作者在文字中提出的觀點或主張是什麼，對這個觀點或主張提出的理由或根據是什麼，理由和觀點之間的聯絡方式是怎樣的，學會品讀議論文。

b、校情分析

我校是一所鄉鎮中學，農村的孩子，語文學習較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

四、教法與學法

課標指出：在課堂上，教師為引導及教材是學生感知和觀察的物件，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”，從這一點出發，我結合本篇課文的實際特點，確定本節教法的指導思想是：創設情景，誘導思維，熱情參與，獨立自主解決問題。具體做法如下：

①提問法——逐步引導，縱向深入，歸納論點。

②自主探究法——自主實踐，鞏固提高，分析論據。

③默讀法——反覆閱讀，感知課文，品味語言。

④討論法——積極參與，總結規律，學習論證方法。

⑤點撥法——展開聯想，拓展思路。

以此倡導教師從必要的索引到放手，到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變，真正體現教師的主導，學生的主體地位，從而構建師生間平等和諧互動的語文課堂。

五、教學設計

（根據學生主體因素，全文共設兩課時）

我就第一課時進行說課

a、再現生活情景，激趣匯入新課

讓學生聯絡生活實際，談談生活中遇到的懶事、懶人及其社會評價，引導學生主動參與到課堂。然後出示“世界知名賓館年終評選十位“最懶惰”工作人員作為”年度最優秀員工的故事並提出質疑，賓館經理這樣做有無道理？以此激發學生思考，產生學習興趣，隨後引出美的作家凱莉運用逆向思維讚揚懶惰的文章，板書課題《懶惰的智慧》

b、巧設疑問，粗讀課文感知文字

葉聖陶曾說過：“學問千千萬萬，起點在一問”，因此我設計了以下教學環節。

1、設定問題，讓學生帶著問題自由讀課文，整體感知。

a、圈出文中生字詞的質疑，標準文章段落。

b、勾劃出作者對“懶惰”與“懶反”議論性的文字。

（通過以上環節使學生能準確、快捷地理清思路，提煉觀點，初步分析文章結構，並讓學生養成“不動筆墨不讀書”的讀書習慣）

2、在反饋閱讀資訊後，學生對文字已經有所瞭解，教師作簡單點評，讓學生根據獲得的閱讀資訊，提煉本文的論點。古人云：“授之魚，不如授之漁”。教師與其告訴學生文章的論點，不如教給學生提煉論點的方法。（這一環節設計符合新課標“以學生為主，教會學生學習的方法”的教學理念）。在此我首先提示：論點在形式上應是一個完整的議論性的句子，一般說來它所處的位置相對固定，常常出現在文章的開頭、中間或結尾？？許多學生在這些固定位置去尋找，琢磨仔細辨別，能快速而準確有效地提取本文的論點。

（這一環節採用討論法，培養學生合作學習能力，舉一反三的授教方法，對以後自主閱讀議論文，自主提取論點有很大幫助）。

c、深入探究，昇華主旨。再讀文字，學習例證法

1、讓學生快速閱讀課文，師生互動，生生互動解決以下問題。

a、作者運用了哪些事例來使說理更充分。

b、這些事例分別用來論證什麼觀點？

通過快速閱讀，讓學生再次與文字對話，整理文字內容，列出事例在班上交流，互相質疑，互相補充，達到合作學習的目的，教師把握時機，引導學生聯絡論點分析事例材料的特點，經過學生的討論可得出事例材料包括了日常生活中社會普遍現象的材料，個別典型事例的材料來論證，懶惰激勵了發明：而懶反發明萬有引力定律和建立“2+2=4”規則則論證懶惰促進社會進步。

（本環節設計的作用，在於讓學生理解議論文中材料與論點之間的關係，明白議論文中觀點、統帥材料、材料支撐觀點，同時也是加強學生的合作學習能力和探究性學習能力）。

2、討論事例論證的作用

通過學生自己的討論歸納，來學習本文運用事例論證的寫作特色和議論文這一論證方法。

d、聯絡實際，拓展思維，走出文字

聯絡社會生活和本課生活和本課論點，設定拓展題，作者在文章中列舉了大

量的事例來證明了正是懶惰促進了文明的發展，讓學生例舉相關事例，自由暢談。

（這一環節滲透目標c、讓學生在與文字對話後，用實際例子來說明自己對“懶惰”這一詞語選向思維的理解）。

六、說課後作業（我設計了兩道作業題）

1、字詞積累

針對本班學生語文素質差，基礎薄弱而設計

2、拓展題：想想在日常生活中哪些事情可以運用《懶惰的智慧》來解決，即想一個最有創意的聰明的“懶辦法”。

（該題結合本課的情感態度價值觀目標，培養學生的創新觀念，讓學生養成勤于思考的習慣，這樣的思考題不僅是對課本內容的補充，而且是對課本內容的深化與拓展，實現一種能力的遷移）

七、說板書設計

我的設計原則是簡潔、形象、體現教學內容的要點，突出教學的重難點。

八、教學評價

在整個教學過程中，我的三個教學目標指引著教師教的活動，也指引著學生的活動，學生正確掌握了課文的主要內容，確定論點，瞭解了本文新穎的論證結構，把文字與生活實際相聯絡，激發學生創新思維和創新能力。

總結本課教學有以下特點。

1、激趣引入，調動積極性

2、師生、生生互動，有效教與學

3、體現學生的主體，以思維訓練為主線，提高創新能力。

語文說課稿國中 篇9

一、說教材：

《蘇州園林》是國中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的"圖畫美"這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特徵說明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行說明。心理學研究表明，八年級年級是培養我學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養我學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養我學生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學目標：

新教材強調培養我學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和我學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明物件的特徵及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

（二）瞭解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發我學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學方法：

陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教我學生，而是教我學生學。"現代教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵我學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動我學生學習語文的主動性、積極性，如何教給我學生學習的方法。鑑於此，我決定在教學中首先與我學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發我學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和我學生的主體作用，教會我學生學習。

（一）問答式教學法：它能充分發揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發我學生思維，培養我學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發其學習的主動性、積極性。

（二）討論式教學法：由於問答法可能造成師生交往範圍過窄，不利於調動廣大我學生的積極性，因此結合採用討論法。這樣資訊交流量更大，使資訊呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統教學以教師為中心的課堂結構，突出我學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利於激勵廣大我學生主動參與，培養我學生評論與爭辯的能力，激發創造性思維。

（三）情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明物件是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆優美的典範，完全可以運用情境教學法達成教學目標

（二）。並且情境教學法可以激發興趣，促進我學生知、情、意、行各方面的協調發展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體採用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄影）、投影儀等，儘量給我學生以直觀感受，刺激我學生的多種感知覺器官，增強教學效果。因為心理學實驗表明：形聲並舉同時刺激我學生感官，可使其對資訊的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。另外，教會我學生相應的閱讀方法，培養自學能力，體現我學生的主體地位。

（一）朗讀法：教會我學生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助於發展我學生的思維和語言能力，並加深對課文的理解。

（二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用資訊的閱讀方法，有利於廣範吸收知識，迅速開發資訊資源，尤其適應快節奏、資訊化的現代生活需要。具體教會我學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

四、說教學程式：

本課安排兩課時。第一課時主要教學程式如下（重點為把握事物特徵，掌握總分結構。）

（一）課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構；

2、蒐集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）匯入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人傑地靈。而蘇杭美景之最，還在於園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉聖陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現出什麼樣的特徵？

這樣以情境教學法匯入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引我學生注意力，便於進入理想的學習氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環節，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，並進行具體的學法指導。

1、配樂範讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特徵的。

2、我學生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內容。

3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；藉助註釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其餘。培養我學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

4、提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什麼？（引導理解第一段，抓住作者的評價——"標本"）

B、"標本"一詞怎樣理解？用這個詞好在哪裡？（引導體會蘇州園林的地位、影響）

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發我學生興趣，並自然轉入下一步驟。）

5、解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。（要點：作者去過有代表性的園林，深刻了解其特徵；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，作者才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現，下文即分別介紹。文章用了先總說後分說的結構，便於有條理地準確說明。）

這一步充分利用了我學生注意力的分散期。教學心理學研究表明，新課匯入後的5-7分鐘，是我學生注意力的穩定期，是教學的黃金階段，但最優秀的我學生也超不過15分鐘，之後就是注意力的分散期。因此，我改變傳統的課堂結構，將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之後，使教學重點儘量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動有趣的介紹使我學生消除疲勞，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。

6、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什麼？（引導分析第二段，

抓全文中心句："務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。"投影板書"圖畫美"）

B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個"講究",理解主要特點的具體表現。投影板書"佈局美，配合美，映襯美，層次美。"）

C、第三、四、五、六段與第二段是什麼關係？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個"講究"照應。）

7、教師示範分析第三段：

A、我學生齊讀；

B、分析：用了比較說明，分說佈局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行比較：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區別來說明蘇州園林的佈局講究自然之趣，不對稱。

8、我學生討論分析四至六段。（與第三段一樣是分說，並且是主要表現總特點的，所以三至六段均是詳寫。）

9、提問：第七、八、九段寫的什麼內容？與全文中心有何關係？（引導理解這仍是分說，扣住"圖畫美"的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。）

10、我學生討論明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序。）

（五）遷移練習：

1、放《鳥瞰新重慶》錄影的夜景部分，要求看後介紹重慶夜景的特點；

選擇恰當的結構順序。

2、學生討論，擬出寫作提綱；

3、抽學生念提綱，教師評點、板書（附後）

4、要求課後完成作文，不少於400字。

（六）教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給我學生留下鮮明的印象。這一步充分利用我學生注意力的反彈期（下課前3-5分鐘），體現教師主導作用。反彈期是鞏固知識的最好時段，能使課堂所學知識在大腦中留下清晰印象，而這首次印象對知識的鞏固和保持意義重大。

五、說板書：

我學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆優美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見《優秀板書設計集》），用形式美吸引我學生，提高興趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便於指導我學生寫作。

附板書二：

地 勢 高 低 起 伏

樓 宇 依 山 而 建

山 城

重 滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映

燦爛輝煌

慶 漫 天 星 漢 瑰麗 壯 觀

夜 依 依 兩 江 環 抱 道 道 彩 虹 飛 跨

立體圖畫

景 橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 遊 龍

江 城

萬 家 燈 火 滿 江 波 光

相 映 增 輝 流 光 溢 彩