有關一年級數學說課稿錦集8篇
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編整理的一年級數學說課稿8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學說課稿 篇1
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準教科書》一年級下冊《認識時間》第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
【教材分析】：
《認識時間》這一單元內容是在一年級上冊認識時間的基礎上，進一步認識時間，同時為以後學習時、分、秒的認識以及相關計算打下基礎。
本單元主要教學認識幾時幾分。教材分兩個層次編排：第一層次也就是例1，是用5分5分數的方法讀取時間，並通過實際的操作，知道1時=60分。第二層次例2，是在5分5分數的基礎上，再用1分1分數的方法讀取時間。與一年級上冊的內容聯絡起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到複雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看錶讀時間的經驗與習慣。我選擇的是第一個層次的教學，即例1。
【學情分析】
通過以前的學習，學生已經掌握了鐘錶及時間的一些知識，如：知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格，每個大格里有5個小格等，已經掌握了認讀整時和半時的方法，能用文字表示法和數字表示法表示。
【教學目標】
1、使學生能正確讀、寫幾時幾分，知道1時＝60分，初步建立時間觀念。
2、培養學生認真觀察、勤于思考問題的好習慣。
3、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣，進一步提高抓緊時間、勤奮學習的自覺性和積極性。
【教學重、難點的確定】
能正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分。
【設計理念】
1、生活——數學——生活的大教學觀。
2、建構主義理論——“做數學”
3、我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究
【教法、學法選擇】
1、針對一年級學生年齡小，好動，愛玩的心理特點，為了激發他們的興趣，我採用了愉快教學法，把故事、遊戲貫穿於各教學環節中，例：在練習認讀幾時幾分時我設計了擊鼓傳花的遊戲，同時還採用了發現教學法讓孩子們利用手中的鐘表學具撥一撥通過合作交流學會看時間。為了更好突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生數一數、說一說、寫一寫、撥一撥、畫一畫、玩一玩、想一想等多種形式，讓學生積極動眼、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
3、充分發揮課件的輔助教學功能，增強教學過程的趣味性、直觀性和形象性。賦予抽象的時間概念以鮮活的感性支撐，學生通過認真觀察、合作探究對知識進行遷移、重組，達到認識、理解知識發生、發展過程的目的。
【教具準備】多媒體課件（下載於中國課件網），實物鍾，鐘錶學具。
【教學流程】
根據新課標理念和我校開展的“大班教學小班化”自主發展行動研究課題，我實施了分層教學，開展了了“四步走”教學活動，具體活動過程如下：
一、猜謎匯入，激發興趣
首先由猜謎匯入，調動學生的求知慾，激發學生學習的積極性。通過多媒體的演示，創設學生喜愛的情景，讓學生感到，時間與我們息息相關，在生活中處處有數學。
二、以舊引新，掀起慾望
1、複習舊知：認識8：00和6：30。
2、引發衝突：課件演示分針由6轉動到9，接著丟擲問題：“你還認識這個時間嗎？”引起認知衝突，激發了學生的學習興趣和探究新知的慾望，變“要我學”為“我要學”。調動了學生的主觀能動性，實現了學習自主化。
三、合作交流，探究新知
第1層：認識鐘面，利用課件認鐘錶裡面的第1、2個分支，瞭解鐘面是由時針、分針、12個數、12個大格的構成的。
第2層：認識幾分，感受一分鐘的長短
認識一個大格里有5個小格是一個教學重點，我採用課件輔助教學，利用認鐘錶裡面的第2、3個分支，把抽象的知識直觀化。我先將鐘面放大，讓學生能更清楚的看到分針走一個小格就是1分，從12走到1走了5個小格就是5分，接著再5個5個的數，得出一共有60個小格。
為了使學生對分有一個更深刻的認識，我讓孩子們在書上自己填一填，從用眼觀察到動手書寫，再從寫到說一說每一個數字對應的是幾分？使學生的能力得到一次又一次的提高，知識得到一次又一次的鞏固。
接著是感受一分鐘的長短，懂得一分鐘的時間雖然短，但還是能做許多的事情。對學生進行珍惜時間的教育。
第3層：利用分支4解決時針走過幾個大格就是幾小時的問題。
第4層：認識時、分的關係，理解1時=60分。
四、鞏固應用，拓展提高
1、讀、寫時間
這一階段教學分三步走：第一步：引。帶領學生探究9時5分的寫法。第二步：扶。在教師的幫助下認識10時5分和6時25分，會用兩種方法表示。第三步是放，大膽放手讓學生獨立完成1：20，6：50，10：45和5：25的認識。
2、同桌合作，撥時間，說時間。
3、完成課本P82“做一做”的第1題。《新課標》要求學生學習生活中的數學，在這一環節中，通過說“小明的一天”使學生感到數學知識就在身邊。採用擊鼓傳花的方法選擇學生交流。最大限度的調動了學生學習的積極性，把課堂氣氛推向了高潮。
4、畫一畫
從看著鐘面說時間到根據時間畫針，提高了難度，這是對學生學習效果的檢查。
5、玩一玩
加強對時間的認識和判斷。
6、想一想
這是對本節課的學習重點的回顧和對時間知識的延伸，同時也對學生進行珍惜時間的思想教育。
總之，整節課，我儘量把學習的時間和空間留給學生，創設輕鬆愉快的學習氛圍，組織他們動手操作、合作交流，鼓勵他們去猜想、驗證、歸納、概括，使學生真正成為學習的主人，成為出色的發現者、勇敢的探索者和快樂的創造者。
【板書設計】
認識時間
1時=60分
7時5分7：05
一年級數學說課稿 篇2
我今天說課的內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》(蘇教版)一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》以及課後的練習題，下面我將從說教材、說教學、說學法、教學過程以及課後反思等幾個方面進行說明。
一、說教材
本節課的教學內容是，《義務教育課程標準實驗教科書》(蘇教版)一年級數學下冊，第42、43頁《整十數加、減整十數》，以及課後的“想想做做”練習題第1、2、3、4、5題。
二、學情分析
本節課是在學生認識整十數的基礎上進行教學的，它既能幫助學生進一步理解數位的含義，也便於以後在學習兩位數加、減整十數口算以及兩位數加、減兩位數筆算時，為理解把相同數位上的數相加、減做準備。
三、教學目標
知識目標：使學生能夠正確、熟練地口算出100以內的整十數加、減整十數。
能力目標：進一步理解加法和減法的含義，理解相同數位上的數才能相加、減的算理。
情感目標：培養學生良好的學習習慣，激發學生的學習興趣。
四、教學重點難點
重點：掌握100以內整十數加、減整十數的方法。
難點：理解100以內整十數加、減整十數的算理。
五、說教法
愉快式教學
互動式討論
研究式探索
六、說學法
☆自主探究法
☆觀察發現法
☆合作交流法
七、教學準備
多媒體、實物投影、課本。
八、教學過程
這節課為了體現學生是課堂教學的主體，我以學生的學為立足點，設計如下教學程式：
（一）、創設情境，激發興趣
談話：今天是3月7日，明天是什麼節日呢？平時媽媽對我們好嗎？明天是她們的節日，老師帶你們去摘花，明天送給媽媽好不好呢？出示複習練習題（1、10以內數的加減法。2、數的組成。）
設計意圖：這一環節我根據國小一年級學生的心理特點，創設了為媽媽準備節日禮物的教學情境，既複習了已學的知識，又吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，為學習新知識在情緒、知識等方面做了良好的鋪墊。
（二）、主動探索，體會領悟
小動物們也有禮物要送給媽媽呢！（呈現畫面：小松鼠手中拿著3串冰糖葫蘆，每串10個，在路上遇到了小狗，小狗的手中拿著2串冰糖葫蘆，每串也是10個）。引導學生觀察：有哪些小動物？它們手中拿著什麼東西？
1、提出問題
小松鼠和小狗一共有多少個冰糖葫蘆？（讓學生試著獨立去解決這些問題，並在小組內交流自己的想法。）
2、班內交流
計算30+20時你是怎樣想的，結合學生可能出現的幾種情況，逐一板書：
（1）十個十個地數。
（2）3個十加2個十得5個十，5個十是50。
（3）因為3+2＝5，所以30+20＝50。
......
那你最喜歡哪一種方法？在小組內相互說一說。
3、試一試
你能算出50－20等於多少嗎？說說計算時你是怎樣想的？
設計意圖：這一環節我藉助小松鼠和小狗也為媽媽準備禮物的教學情境，讓學生說出冰糖葫蘆的串數和每串的個數，激發學生的學習興趣，讓學生提出問題，使題目由“枯燥”的計算變成“豐富、生動”的具體內容。接著有目的、有意識地安排讓學生同桌討論、小組交流，鼓勵學生獨立思考，讓學生說說有多少種演算法，提倡演算法多樣的理念，啟發學生學會自主探究、觀察發現、合作交流等學習方法。我根據學生說出的不同方法，板書其中的三種方法，這樣使學生在自主解決問題的過程中品嚐到成功的喜悅，樹立起學習的信心。
（三）、綜合應用，拓展延伸
1、奪取智慧珠。（呈現“想想做做”的第1題。）
2、鴨子找媽媽。（結合畫面）幾個小鴨子路過鴨媽媽的家，發現4只鴨媽媽身上有數字40、50、70、80，可著急了，原來它們四家的孩子（小鴨的身上都有算式）跑到了一起，你能幫助小鴨子很快就找到它們的媽媽嗎？（指導學生完成“想想做做”的第2題）。
3、過山車。（結合畫面）我們玩過山車遊戲吧！小朋友你們誰願意當火車司機呢？（指導學生完成“想想做做”的第3題）。
4、小貓釣魚。（結合畫面）（指導學生完成“想想做做”的第4題）。
設計意圖：根據一年級學生的心理特點，他們注意力的穩定性和永續性較差，所以這一環節我設計了“去遊樂場”的練習遊戲，再次激發了學生參與學習的積極性，這樣設計打破了由“枯燥”的計算變成了“直觀、生動”的練習。這樣既注重了基礎，又拓展了知識，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生的學習興趣，這個環節使每個學生都能得到發展和提高。
（四）、課堂小結
通過讓學生彙報本節課的收穫，引導學生回顧、總結本節課所學的知識、所獲得的學習方法及情感經驗，既有助於老師獲取學生學習效果的資訊，又有助於激發學生的學習興趣，讓學生進一步樹立學好數學的信心 。
總之，這節課我不僅要讓學生學會，還要讓學生會學。
九、課後反思
整節課優點
1、為學生提供探索和嘗試的空間，讓學生自己嘗試解決這些問題，充分發揮了他們的主動性和積極性。在解決問題的過程中，讓學生通過獨立思考、討論交流，很自然的形成了演算法多樣的局面。
2、及時板書學生說出的各種演算法，有利於學生對自己的演算法進行確認、理解和修正，然後讓學生選擇自己喜歡的演算法進行交流，並在“試一試”中進行演算法的有效遷移，從而幫助學生明確了整十數加、減整十數的算理。
3、練習設計生動有趣，充分激發了學生參與的熱情，使每一個學生都能積極主動地投入到教學應用情境中，這樣可以減輕學生的心理負擔，而且能夠變“被動學習”為“主動學習”，有效地提高了練習的質量和效果。
不足之處：學生的個性沒有得到充分的發揮，在上新課的環節怕時間不夠，怕他們不會自己解決問題，所以沒能讓學生觀察主題圖提出更多的問題來進行討論，今後要逐步改進教學方法，使教學方法多樣化。
今後打算：我將不斷學習各種教學方法和教學理論，不斷豐富自己的教學實踐，不斷提高自己的教學水平。
一年級數學說課稿 篇3
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯絡學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立遊戲”、“送信遊戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
學生分析
學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後，已具備瞭解決一些簡單實際問題的能力。但由於日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。
設計理念
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。
教學目標
1.進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2.瞭解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。
3.經歷數學知識的應用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學流程
一、創設情境，匯入實踐活動課。
1.課件展示——“數學樂園”全景圖。
師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎?今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加?
2.師板書課題：數學樂園
3.用獎“數字之星”的方法激勵學生多發言、多動腦。
二、活動(一)：走迷宮遊戲。
1.複習對0～10各數的認識。
(1)說數字：學生說出通過這段時間學習認識的數字0～10，教師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。
(2)用數字：引導學生用黑板上的一個或幾個“數字娃娃”說一句話。
(3)找數字：啟發學生找找生活中有哪些地方用到了“數字娃娃”，體會數字的重要性，並邀請“數字娃娃”一塊兒做遊戲。
(4)排數字：啟發學生按一定的順序給“數字娃娃”排隊，點一個學生在黑板上排，其他學生分別在自己桌面上排數字卡片。教師注意引導學生思考不同的擺法。
2.故事引入“走迷宮”活動。
(出示小黑板)教師以一個《小白兔迷路》的故事匯入：
一天，小白兔出去玩，走著走著，突然迷路了，這怎麼辦呀?它給媽媽打電話：“媽媽，我迷路了，怎麼辦才好呀?”媽媽聽了點了點頭說：“孩子，你長大了，自己的事情應該自己去做，只要你按1、2、3、4……的順序走到9就一定能回家的。”於是聰明的小白兔按**的話去做，終於回家了。同學們，你們知道小白兔可能是怎樣走的嗎?
3.學生獨立走迷宮——幫助小白兔找家。
讓四個學生分別在四塊小黑板上用不同色的粉筆畫不同路線，其他學生在課本上畫出小白兔回家的路線。
4.比比誰想得多，進行評價獎勵。
5.找規律：教師引導學生找其中的規律，如，“從1走到2有幾種方法?”“從左邊的2走到3有幾種走法?”引導學生有條理地進行思考，並作為課後的作業，鼓勵學生合作完成。
三、活動(二)：對口令遊戲。
1.(放快節奏鼓點音樂)師生對口令，如師說“我出3”，生答“我出5”，複習數的組成。
2.同桌互對口令，複習數的組成。
四、活動(三)：送信遊戲。
學生按四人小組的位置坐好，每人從抽屜裡拿出一個反面寫有一個數字的信封，然後請學生把桌面上的得數與信封上數字相同的算術卡片放進信封。
請其中一組學生上臺演示完成，之後評價，找對的學生表揚自己。
五、活動(四)：起立遊戲。
1.報數：請兩豎行學生從前往後，從後往前報數。
2.數數排第幾：讓每位同學通過數數和思考，對自己在班上的位置都有一個正確的定位。
3.起立拍手遊戲：教師點到從前(後)數第幾位學生，該豎行該生就起立拍一下手，之後讓學生練習從左數、從右數，使學生進一步感知前後左右等空間的方向，並注意讓學生區分幾個和第幾個這兩個易混的概念。
六、活動(五)：投擲遊戲。
佈置好遊戲場地，教師點幾位學生按規則向簍裡投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位學生當評判員，用圓片貼在黑板上表示投進球的數量，之後請其他學生當“小記者”，報道幾位學生的投球成績並進行比較。其間還讓學生說說有幾個球沒投進，並說出自己的演算法。
七、課堂小結。
師：今天，我們一塊兒到“數學樂園”去逛了逛，你們開不開心?其實只要你們留心就會發現生活中有很多的數學知識，你們想不想學習更多的數學本領呢?老師相信，只要你們努力，就一定會成為生活中的“小小數學家”。
課後總結
新課程，新教材，構建的是一個開放、充滿生機的課堂體系，對此，在執教本課後，我有更深的體會。
一、寓教於樂，玩中學，學中樂。
“一、二、三……”教室裡傳來異口同聲的數數聲。只見一位學生站在講臺前正朝著離他有一段距離的小筐裡投球，講臺下面幾十雙眼睛都齊刷刷地望著他，眼神裡透著幾許焦急、幾許驚喜，大家都隨著投球學生的表現或喜或憂，有的恨不得親自上臺去一試身手。乍看去還真想不到這是數學課堂裡的一幕情景呢!
遊戲是學生們喜聞樂見的形式。他們積極主動地投入到遊戲當中，通過數一數投進了幾個球，比一比誰投進的球多、誰投進的球少，兩人相差多少，算算沒投進球的個數等環節，在彼此思維的碰撞和情感的交流中，很自然地複習鞏固了前面所學的知識。就這樣，學生在一種愉悅的課堂氛圍中不知不覺地汲取了數學養分，親身經歷了運用數學知識解決簡單實際問題的過程，再一次真切感受到數學就在我們身邊，從而激發他們學數學、用數學的興趣。
二、小組合作學習，便於人人蔘與。
在鞏固10以內加減法這一環節中，我根據班級的實際情況，以四人小組為單位開展了一個“送信”遊戲。那麼多封“信”，要找到得數與自己信封上數字相同的“信”放進信封，就必須快速地算出每封“信”的得數，有趣的
形式把學生們都吸引了過來，學生們比平時計算枯燥單調的口算題時的熱情高漲得多，尤其是幾個學生為了同一封“信”發生爭執時，個個都像“小老師”一樣運用所學的知識說服對方，整個課堂頓時“熱”了起來，真正達到了人人蔘與，個個樂於參與的目的。
誰說數學課堂就該是“一人講全班聽”的嚴肅場景?如若將理性的數學知識融入到學生們易於接受、樂於接受的教學形式，又何愁學生不愛學、不動腦筋呢?讓我們“蹲”下來，寓教於樂，真正站在學生的角度為他們創設出種種輕鬆、快樂的學習情境，一定會收到事半功倍的效果。
一年級數學說課稿 篇4
一、說教材：
1.教學內容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內容是在學生學習和掌握了上下、前後和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角座標系的思想，學好這部分內容對於培養學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中， 根據行、列*定物體的位置。
(2)結合本節課的學習內容，培養學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來*定物體的位置。
(2)結合所學知識，培養學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態度與價值觀目標：
通過本節課的學習，使學生在活動中感受數學與實際生活的密切聯絡，體驗學數學、用數學的樂趣，從而激發學生的學習興趣。
教學重點：根據行、列*定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發，為學生創設探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生的生活情境出發，為學生的`學習創設一個探究的情境。
2.聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.採用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內容是豐富的、生動活潑的。數學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據具體的教學內容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，引導學生積極探索與創新，讓更多的學生對數學的情感與態度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：
1.聯絡生活實際解決身邊問題，體驗學數學、用數學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經歷發現問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程式：
(一)聯絡實際，匯入新課。
學生通過前面的學習，已經掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對於物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我藉助本節課中學習環境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節內容—位置。讓學生體會到生活中處處有數學，數學就在我們身邊。從而激發學生學習數學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先說出自己所在的位置，然後讓學生在班內交流。在學生知道如何*定自己的座位後，讓學生觀察思考前後、左右同學的座位與自己座位的關係，然後組織學生小組討論、交流，從而揭示出前後同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創造性才會真正得到最大限度的發揮。
一年級數學說課稿 篇5
今天我將要為大家講的課題是《8加幾》。
《基礎教育課程改革綱要》指出：改變課程過分注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，教師身份轉變為一個組織者、引導者、評價者；同時改變課程學習方式過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作能力。學生的學習方式相應轉變為：自主、合作、探究。
教材分析：
《8加幾》是西師大版一年級數學上冊第88-89頁的教學內容，是在學生學習、掌握了10以內的加減法基礎上進行教學的，同時有9加幾的進位加法計算作支撐，學生初步經歷了觀察分析、收集資訊、計算等活動。和前面學過的9加幾相比，這一節教學內容基本上脫離了學具的幫助，主要通過學生在獨立思考的基礎上，用小組討論、合作學習的方式探討8加幾的計算方法，要求學生在學習8加幾時，不用像9加幾那樣進行全新的探索，而主要是驗證9加幾的計算方法在8加幾中是否同樣適用，在肯定學生課堂上生成的多樣化演算法的同時滲透湊十法擇優思想，從而培養學生的遷移類推能力和逆向思維能力。
學情分析：
一年級的孩子注意力集中時間有限、自控能力不強，對9加幾的掌握應用還不夠熟練，在教學設計時加強前後知識的聯絡，力求創設生動有趣的教學情境，形式多樣的課堂活動，以激發他們主動學習和參與學習的積極性，使孩子們在歡快輕鬆的氛圍中潛移默化地感受新知識。
教學目標：
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特徵 ，制定如下教學目標：
1、在熟練計算9加幾的基礎上，學會用遷移的方法解決新問題，推導新演算法。
2、掌握計算8加幾的基本思維方法，並能用自己的方法正確進行計算。
3、培養獨立思考的能力以及與他人合作學習的能力。
教學重點：
理解8加幾的運算意義,能比較熟練地進行8加幾的口算。
教學難點：
在熟練計算9加幾的基礎上,學會用遷移的方法解決新問題,推導新演算法。
設計思路：
1、關於情景的創設
《數學課程標準》指出：應力求從學生熟悉的生活情景與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的聯絡。
2、關於小組合作學習
動手實踐，自主探索，合作學習，注意傾聽是學生學習數學的重要方式，對此，本節教學內容開始進行大膽嘗試。
3、關於計算方法多樣化的問題
在學生理解看大數分小數，把幾湊成十，十加幾得十幾即 湊十法的基礎上，尊重學生經驗世界的豐富性和差異性，讓學生能根據自己的體驗，用自己的思維方式自主地探索和發現計算方法。
4、積極引深， 發揮兩主 作用
教學大綱指出：在教學過程中，要充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。因此教學時教師要通過積極的引，來激發學生主動探，使雙邊活動產生共振，和諧發展。
教學流程：
一、知識再現，激趣匯入
1、數的組成（對口令遊戲）
2、找朋友：9加幾的口算練習。
二、創設情景，學生提出問題。
師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，你們看他們在幹什麼？
1、觀察情景（1）： 打靶圖
①你從中獲得哪些數學資訊？你能提出什麼問題？（一共有多少小朋友？）
②求這個問題，可以用什麼方法解決？
③學生回答，教師板書：8+5
充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中打靶的情景，學生比較感興趣，從而發現問題，提出問題：一共有多少個小朋友？自然而然地引出本節課要學習的內容，這樣既尊重學生的實際生活經驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數學問題，又能更好地激發學生解決自己發現問題的慾望
2、觀察情景圖（2）：划船
在公園的這一角，同學們提出了一個問題，並列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那裡的小朋友在幹什麼呢？
①師：根據情景圖，你能提出什麼問題？
②學生回答：一共有多少人在划船？
③師：求這個問題可以怎麼列式？
學生回答後，教師板書：4+8
在兩個不同的情景中培養了學生從身邊生活發現並提出簡單數學問題的能力，並感受到數學與日常生活有著密切的聯絡。
3、揭示課題
師：剛才同學們提出的問題都是求一共？都是用加法進行計算，這節課我們主要來研究一下8加幾的方法好不好？（板書課題：8加幾）
三、主動參與，探索新知
1、探究學習8+5的計算方法。
下面我們就重點研究第一個問題。
（1）學生自主探究。
師：怎樣計算8+5？下面請同學們自己獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視）
（2）小組討論交流計算方法
師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內交流一下，然後每一個小組選一個代表介紹你們組的好方法。（教師巡視）
（3）全班彙報交流
學生彙報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：
①1、2、312、13依次數。
②從8數到13。
③8和5合起來是13。
④13可以分成8和5。
⑤先數10人，再數3人，10＋3＝13
本節課以8+5為突破口，在重點研究8+5的基本思路時，先讓學生獨立思考，藉助手中的學具，擺一擺，想一想，然後在小組內討論交流所用的方法。這樣， 學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最後在全班交流彙報。在彙報交流時鼓勵學生髮表自己的想法，有的學生用的是湊十法，有的用的是數數法，方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發展。
2、學生小組討論喜歡的方法。
師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這麼多的好方法，那你最喜歡哪一種方法？
（1） 學生小組討論。
（2）學生彙報喜歡的方法。
教師提問：為什麼喜歡這種方法？
針對出現的多種計算方法，教師為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優化自己的計算方法。然後再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更加明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養了蒐集、獲取有價值資訊的能力，學會了解決問題的能力。
（3）教師小結
師：通過和同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的湊十法，有的同學喜歡用數數法，有的同學喜歡用10+5=15，15-2=13。這些方法都正確，你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？
3、遷移練習
（1）小組先交流解決：4+8，有困難的學生可以藉助學具擺一擺。
（2）讓個別學生回答，教師板書得數，並讓學生說說自己的想法。
（3）你還知道哪些8加幾的算式，學生回答後，教師板書算式，並讓學生說說自己的想法。
在學生獲得了自己喜歡的計算方法後，讓學生解決其他的8加幾的問題，既能使學生把8+5的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活應用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養
四、鞏固練習
1、聰明屋：（課件出示教材89頁課堂活動第1題）
2、智慧山：（看圖填算式）
2、跳木樁比賽
師：動物學校正在進行跳樁比賽，你能幫小白兔跳過木樁嗎？
練習：8+3= 8+4= 8+6= 8+8= 6+8=
學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。
整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供了足夠的素材，足夠的空間，使每個學生的觀察能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發學生思維的主動性和積極性。
五、小結
師：在這節課中，你們認為自己表現得如何？
本環節教師將自己評、他人評、評自己、評別人和教師評，學生評結合進來，讓學生對自己整節課的表現有一個回顧和反思。
一年級數學說課稿 篇6
各位評委、老師：
大家好！我是來自連山區世紀國小的李娜。我說課的內容選自北師大版國小數學一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分為設計理念、設計思路、教學程式三部分。
第一部分：設計理念
數學課程標準？明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。
1、創造利於學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成為學生的需要。
2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。
3、鼓勵演算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。
因此，在現實情境中，有意識地採用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。
第二部分：設計思路
1、教材特點
小兔請客的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材通過小兔請客的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然後讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會演算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。
本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。
2、學生分析
國小一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那麼，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的遊戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。
3、教學目標
基於以上的認識，我確定了本節課的教學目標為：
（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，並能正確計算。
（2）．通過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。
（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。
4、教學重難點
根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。
第三部分：教學程式
依據這節課的教材知識結構，為優化教學過程，實現尊重學生、注重發展的課堂教學要求，這節課的程式安排如下：
（一）創設情境，匯入新課
同學們，現在是什麼季節？通過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林裡的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在幹什麼呢？請同學們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。通過讓學生講故事來了解圖意，然後揭示並板書課題：小兔請客。
[以談話的形式自由交流，並正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。]
（二）合作學習，探索新知
根據一年級學生的特點，我創造性地使用教材，用學生感興趣的連環畫，創設了小兔請客情境。
1． 探索加法的計算方法
（1）出示第一幅圖並提問：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？問題是數學的心臟，指導學生自己去發現問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求慾望。
學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視為重點。
（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據學生回答板書：20+30=或30+20=
（3）那麼20+30等於多少呢？你是怎麼想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法。之後，教師再組織學生小組合作，交流演算法。
[這樣的教學安排，是依據動手實踐、自主探索、合作交流是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作為教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和採納別人的建議。]
反饋計算方法。
學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。
這時，可能出現的方法有以下幾種：
①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；
②因為2+3=5，所以20+30=50；
③因為2個10加3個10是5個10，所以20+30=50；
④用數一數的方法10，20，30，40，50；
⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。
鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，並把它說給你的小夥伴聽一聽。
[新課標倡導鼓勵學生根據具體問題的需要選擇演算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從眾多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了發展。]
2．探索減法的計算方法
課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在於同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什麼數學問題？把你的問題在小組內說一說，並試著自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對於這些問題應該會很容易的解答出來。以小組為單位共同解決問題，又培養學生的合作意識和能力。
小組交流後，進行全班交流。並根據學生回答板書：50—10=40或50—40=10。
[ 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。]
3．學習加、減法算式各部分名稱
在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。並邊說邊板書如下： 20+30=5050—10=40
加 加 和 被 減 差
數 數 減 數
數
為了加深學生的理解教師可再次舉例說明。
[運用兒童化的語言，再次激起學生求知的慾望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。]
（三）鞏固練習，拓展延伸
1、用自己喜歡的方式進行計算。做完後組織學生口答，並說出計算過程。用你喜歡的方法算，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。通過這道題也加深了學生對本節課知識的理解。
2、 過課件演示小猴子、小兔子、小刺蝟在快樂的做遊戲，這時又來了幾隻小動物，他們做起了找朋友的遊戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？通過找出得數相同的算式培養學生的口算能力。
3、 幾個小動物做完了遊戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在佈置會場呢！（課件顯示情境圖）指導學生敘述圖意，並解答。這時可能出現的演算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。
4、 課件顯示小動物們參加完聯歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學生先思考過程，然後說出自己的想法，只要說得合理，教師都應給予肯定。把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯絡。
[以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是乘車這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。]
（四）全課總結：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？
一年級數學說課稿 篇7
一、說教材。
1、教學內容。
九年義務教育五年制國小數學課本第一冊第二單元《10以內數的認識和加減法》中的《9的認識和有關9的加減法》第二課時。
2、教材分析。
本單元教材主要包括數10以內數、認數字、寫數字、10以內各數的組成、10以內的加、減法以及連加、連減、加減混合計算。這部分教材是國小生開始學習數學的最基礎的課題之一。在這一階段給學生打好基礎，對進一步學習數學具有十分重要的意義。
本單元的重點是教學生寫數字和熟練地口算10以內的加、減法。一般來說，兒童在入學前都會數10以內的數，有些還能認數字，即使有些還不認識，逐步記住數字的字形，也不困難。而寫數字就比較困難了。初入學的兒童對數字的結構和筆順不易掌握，另外，手指也不靈活，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難一些，因此，教學生寫數字要作為一個重點。
數學一年級上冊“9”的認識說課稿：10以內的加、減法是進一步學習數學的重要基礎，是學生必須練好的基本功之一。為了使學生較好地掌握10以內加、減法，教材在講認數的時候，出現數的組成，在知道數的組成的基礎上講加、減法。因此，學好10以內的數的組成具有重要的作用。
我今天教學的內容主要有三個部分：9的組成、基數與序數的含義、指導9的寫法。
在教學9的組成時，教材強調要通過讓學生動手擺，自己歸納9的組成。初步培養分析、綜合的能力。
在教學基數與序數的含義時，教材要求把序數與基數結合在一起，使學生對兩者的區別和聯絡有進一步的認識。
在指導9的寫法時，因為9與6容易混淆，要加強分辨字形的練習。
根據編者意圖以及一年級國小生的認知規律，我確定了以下的教學要求：
（1）通過操作發現9的組成。
（2）通過說一說、對一對、連一連、拍一拍等遊戲熟悉9的組成。發展學生的思維，初步培養學生對應的思想方法和分析、綜合的能力。
（3）會寫數字9。
本課的重、難點：發現9的組成。
3、練習安排。
圍繞本節課的重、難點，在練習的安排上，我採用學練結合的方式，其中，在9的組成的練習上，我先讓學生說9的組成卡片，再對口令，然後連線，最後擊掌，採取了多種方式，循序漸進，逐步提高要求，使學生在愉悅的學習環境中由不熟悉到熟悉，從而順利地完成教學任務。
在作業的安排上，我安排了練習九第1題和在□中填數，使學生對9的組成作進一步的練習。
二、說學情。
1、現有基礎：
學生通過9以內的數的學習，對9以內的數的組成以及發現過程已十分熟悉，對基數和序數的含義已有一定的認識，但寫數時，還不夠圓滑、勻稱。
2、學習動力：
一年級學生處於智力開發的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發學生學習的主動性和積極性，培養學生學習數學的興趣。
3、學習能力：
一年級學生剛剛入學，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養。
三、說教法：
根據本課知識特點和國小生的年齡特點，以及一年級國小生的認知規律，我採取了以下的教學方法：
1、動手操作，引導探索，發現規律。
“兒童的智慧集中在手指尖上”，這個說法是有道理的。數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是以具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，教一年級學生學習數學時，如果教師能為他們創設一個實踐操作的環境，讓他們動手擺一擺、弄一弄，用多種感官進行學習，使之在探索中對未知世界有所發現，找到規律，這樣，既可以提高學生學習數學的興趣，又可以使學生比較容易地理解所學的知識。同時，也學會了學習。
2、寓學於樂，逐步提高。
寬鬆和生動活潑的氣氛，可以使情緒具有“動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持並指導行為”。我們在生活中也經常會感到，在心情良好的狀態下學習和工作時，思路開闊，思維敏捷；而情緒低落或鬱悶時，則思路阻塞，操作遲緩。所以，在課堂教學中營造生動活潑的學習氣氛，可以提高學生學習的效率和興趣。
四、說學法。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節課的教學，使學生掌握下列學法：
1、使學生通過動手操作學會發現規律、掌握規律。
2、使學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
五、說教學程式。
本節課為新授課，具體步驟如下：
1、複習：9以內數的順序。
2、新授：
（1）學習“9”的組成。
先讓學生用學具擺一擺，學生找出四種不同的擺法，再引導學生歸納、整理按順序填在書上。
（2）熟悉“9”的組成。
通過填數的組成卡片、對口令、連線、擊掌等形式逐步熟悉“9”組成。
（3）區分基數與序數的含義。
把基數與序數結合起來進行教學，進一步加深對基數與序數含義的理解。
（4）指導“9”的寫法。
加強9與6的比較，指出9的上面象個0，下面象個1，但要連續起來寫，還要注意筆順。
3、總結：對本課所授內容進行回顧。
4、作業：
練習九中的第1題和在□中填數。
一年級數學說課稿 篇8
說教材分析：
（一）說教材內容
《輕重》是北師大版國小數學第一冊第二單元20和21頁的知識，它是學生學習了比較大小、多少和高矮、長短的基礎上進行的體驗活動。教材內容選取了學生身邊常見的、感興趣的事物，符合學生的年齡特點和生活經驗。
（二）說學情
本班學生都是剛剛走進校門的六、七歲的孩子，他們天真活潑、愛說愛笑，能夠積極參與學習活動，樂於動腦。學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式都有所不同，但都已不同程度地具備了一些簡單的數學知識。
（三）說教學目標
據我課前瞭解，我班的學生都已經知道物體可以比較輕重，但是對藉助工具確定輕重的必要性還了解得不是很清楚。為此，我制定了認知、能力、情感三方面的教學目標：
認知目標：通過系列活動，引導學生認識物體之間存在著輕重的差異。並認識測量物體輕重工具的重要性。
能力目標：通過“掂一掂”等活動，進一步體驗兩個物體間的輕重。
情感目標：通過比較活動，感受數學與生活的聯絡，逐步養成仔細觀察、認真思考的良好習慣。
（四）說教學重難點
一年級學生在語言表達方面還不夠完善，注意力也比較容易分散，根據學生的發展情況，我確定本節課的教學重點是經歷比較物體輕重的全過程，體驗物體
的輕重關係並會用語言描述。而教學難點是體會輕重的相對性，能根據具體情境進行簡單的推理確定多個物體的輕重關係。
（五）說教具學具
自制多媒體課件、天平稱若干、蘋果、雪梨等水果若干、盒子2個是我這節課所要準備的教具與學具。
說教法學法：
（一）說教法
教師運用了多媒體教學法、直觀演示法、講述討論法三種教學方法。
（二）說學法
學生運用觀察法、實物操作法、合作交流法等學習方法。
說教學流程：
新課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手操作、自主探究與合作交流也是學習數學的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、試驗、猜測、推理、驗證等活動過程。
教學中我主要設計了以下三個教學環節
（一）、創設情境、初步感知
（二）、實踐操作、體驗輕重
（三）、鞏固練習、加深理解
（一）、創設情境、初步感知
孩子的天性都特別愛玩，所以新課開始，我這樣匯入：今天，遊樂園裡來了許多小動物，你看！它們玩得多開心呀！頑皮的小猴被高高地翹了起來，小熊這邊卻沉下去了，這是為什麼呀？孩子們根據自己玩蹺蹺板的經歷肯定會說：因為
小猴輕所以翹得高，而小熊重，所以就壓得低。哦！也就是說蹺蹺板的哪邊高哪邊就輕，哪邊低哪邊就重。那你們能用一句話來說說小熊和小猴，——比——重，——比——輕嗎？誰還能用一句完整的話說說其他小動物之間的輕重關係？
（二）、實踐操作，體驗輕重
（1）、掂一掂
此時孩子們判斷輕重大都來自於自己的眼睛，他們眼中的輕重幾乎就等於大小，所以緊接著我就出示了這樣兩個盒子問他們：這兩個盒子哪個比較重？孩子們肯定會毫不猶豫地回答一樣重，這時我特意追問：一樣的盒子就一定一樣重嗎？此刻，孩子們的思維一定在飛速的旋轉，可能就會有學生想到：如果哪個盒子是空的，哪個肯定就輕。在學生特別想知道答案的時候，我請一名學生來用手掂一掂，再揭開謎底。然後請全班同學都參與“掂一掂”活動當中來，比比數學書和文具盒誰重誰輕，與同桌進行交流。
（2）、稱一稱
學生們興致勃勃，踴躍發表自己的意見。待學生交流完後我出示了蘋果和雪梨比輕重的圖片，學生們議論紛紛，說出三種不同的比較結果：有人覺得蘋果重一點，有人覺得雪梨重一點，還有人認為一樣重。由於這兩種水果輕重差不多，所以學生猜測的結果也就不同，再次引發了學生認識上的衝突，使他們切實感受到藉助測量工具的必要性。此時，引入天平的認識已經水到渠成了。
孩子有一種與生俱來的好奇心和探索欲，實物天平的出示讓他們很驚喜，通過老師的講解和操作，他們肯定很想自己試一試，於是我便順水推舟讓他們拿出自己準備的水果，和同桌的比一比，先猜一猜，再用小組的天平驗證一下。然後後，我又利用自己準備的三種水果，（蘋果、香蕉和桔子）引導學生髮現：一根香
蕉比一個桔子重，而一個蘋果又比一根香蕉重，所以蘋果最重，桔子最輕。最後請學生從教室找一找誰比自己重，誰比自己輕。從而使學生真實地體驗到物體輕重的相對性，初步學會簡單的推理。至此，充實的活動給了學生豐富的體驗與感受，學生對輕重的理解已有了一個新的進展，有效地突出了本節課的教學重點，突破了教學難點。
（三）、鞏固練習、加深理解
一年級的國小生注意穩定性差，容易疲勞，所以我在練習之前先讓學生跟著音樂一起唱《表情歌》，適當地放鬆一下。然後引導學生逐一完成課本21頁上的四個練習。在做練習時讓學生先明確要求，再仔細看圖，做出判斷，然後再說明自己的答案和想法。
說教學評價：
一年級的學生習慣培養尤為重要，所以最後我鼓勵學生談一談自己的表現和收穫：這樣可以促使學生及時總結知識，反思自己，進而提高自己。整節課中，我都與學生融為一體，學生們興致盎然，在玩中學，學中玩，氣氛非常熱烈，達到預期的教學效果。
說板書設計：
教學板書是教師在教學中不可缺少的教學媒介，整節課中，我的板書設計簡單明瞭，重點突出，線索清晰，佈局合理，圖片與文字相結合，有效的提高了教學效率。
總之，教學不是簡單的“告訴”，它更重要的是給學生提供機會，讓學生去經歷對知識的體驗和探索的過程。在有效地實踐活動中，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進的目的。
