《兩隻小獅子》說課稿8篇
《兩隻小獅子》出自於人民教育出版社一年級下冊讀本。下面由小編給大家整理《兩隻小獅子》說課稿，歡迎大家閱讀參考。
《兩隻小獅子》說課稿篇1
一、說教材
大家好，今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗版第二冊第七組的課文——《兩隻小獅子》。這一組教材是以好孩子、好品質為專題編排的。《兩隻小獅子》也是一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。文章主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。通過一懶一勤兩隻小獅子的對比，以及懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，並借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，不依靠父母的本領和地位，自己擁有真正的本領，才能過上美好的生活。課文中存在著大量的對話，很適合於讓學生朗讀。而按照教材要求，教學時，教師要儘量創設情境，帶領孩子走進人物的生活，使學生通過讀故事，感悟故事內容，從中受到教育，願意做一個好孩子。
二、說學情
本文的學習物件是一年級的孩子，他們具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。特別是本文以“林中大王”獅子作為主角，使得孩子們對於課文的內容更是迫切地想要知道。通過將近一年的學習，在閱讀方面，學生逐漸產生了興趣，在老師的引導、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，在課堂學習中，相信孩子們一定能入情入境，學得很快樂，也玩得很開心。
三、說目標
通過上述文字特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：藉助相關語句認識兩隻小獅子的不同表現，為感悟課文蘊涵的道理而鋪墊。
3、情感與態度目標：培養學生自主識字的興趣，初步感知漢字的形態美，激發學生熱愛祖國語言文字的情感；懂得從小應該勤奮學習，學會生活的本領。
教學重點是：正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握課文所蘊涵的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度。因此本課的教學難點是：藉助相關語句理解課文中所描繪的兩隻小獅子的不同表現。
四、說教法
語文教學“教無定法，貴在得法”。《語文課程標準》指出：語文教學應該立足於促進人的發展，立足於促進每個學生一生的發展。根據教材特點和學生的年齡特點，我主要採用以下教法：
1、創設情境法：興趣總是在一定的情境中產生的。一年級的學生年齡小，教師要用簡明、生動的語言，營造一種愉快有趣的情境，使他們興致勃勃地學。
2、朗讀感悟法：朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容，體會課文思想感情的主要方法。我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中瞭解，讀中體會。
3、聯想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。
五、說學法
朗讀感悟法：閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。下面我就結合課件來說說我的教學過程。
六、說教學過程
（一）創設情景，激發興趣。先讓孩子誇誇獅子。
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學的研究證明，學生如果對學習物件產生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動的學習，把學習當作一種愉快的享受。
於是在課前我便播放《獅子王》錄影片段並在課堂開始這樣匯入：
師：見過獅子吧？來，誇誇獅子。由學生的回答後總結：怪不得人們稱獅子是——林中之王、百獸之王。利用了電教手段，先以鮮活的畫面，讓學生感知獅子的特徵和生活習性，激發學生對獅子的興趣。然後讓學生誇獅子，尊重了他們的個性體驗，這樣，不僅豐富了學生的情感，訓練了語言，而且體現語文教學的人文性。
（二）讀課文、取名字，找理由
1、威猛的獅子媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩隻小獅子，並將兩隻小獅子的圖片貼在黑板上）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！因為這兩隻獅子還沒取名，你願意幫她給他們取名嗎？在學生們躍躍欲試的情緒下立刻說明要求：不過，取名要有根據，要有理由的，這理由要在課文中找，引導孩子將所有的注意力都集中在課文中。這一環節的設計，其實就是讓孩子把興趣都轉化成讀書的動力，迴歸到課文中。因為學生要給獅子起名，那就得讀書，還得讀出小獅子的特點，使名字能自圓其說，這樣自然而然的把學生帶入課文的情境中。還特別模擬一個情境，讓學生幫助獅子媽媽解除煩惱，然後以商量的語氣，與學生對話，以反詰的形式激發學生的自信，煽動了學生的情緒。同時教給了學生讀書的方法，發揮了教師的主導作用。教與學的統一，促進了課堂教學有序的進行。
2、在孩子們自己找到的同時，鼓勵小組合作來商量，推薦。這樣，合理運用了小組合作的形式，強調學生在互動中學習，並且注意發揮了小組長的作用。在學生合作時，我並不是旁觀者，而是做了指導者，這個時候，我會走進學生，聽取他們的意見，對困難生進行個別輔導，這樣既做到了因材施教，又力求學生共同發展。
3、接下來的環節就是孩子們自由說說自己給兩隻小獅子取的名字了。因為故事比較簡單，相信孩子們都能輕易說出兩隻獅子的不同特徵。隨著孩子們的回答相繼在獅子圖片下邊板書：懶懶 勤勤。當然，孩子們的想法是豐富多彩的，在他們說名字的時候也應該及時作出評價，如：很獨特，很有想法，真是好名字，你們真會動腦筋等等，最後與孩子們商量暫時用這個名字。這樣不僅尊重了孩子的個性發展，也激勵了孩子參與的積極性。
4、讓孩子們說說取名字的理由。究竟是怎麼起的名字呢？為什麼要起這個名字呢？讓學生繼續探究下去，這是暴露學生的思維過程。新課程關注的不只是學習結果，更關注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎麼學習的。在教師的引導下，學生彙報理由，教師再相機點撥，並抓住學生關鍵的話語，引導學生理解詞語，聯絡生活，表演體驗，朗讀感悟，真正的體現了師生互動、對話交流。課堂教學是生成性的，動態發展的。從勤獅子開始，重點讓孩子理解並從朗讀中感悟這隻獅子的勤奮與努力。重點句子為：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。並讓孩子在重點詞語的把握上去理解去體會，比如說：這隻小獅子在練什麼？你來學一學，演一演。並重點理解刻苦的含義以及整天在這裡的意思。指導學生朗讀，從讀中體味。
學了勤獅子，自然而然的就過度到懶獅子。這一環節，主要是從讀入手，在讀中體驗獅子的懶，但並不停留在讀的層次上，讓孩子結合生活經驗來說說什麼是“懶洋洋”讓學生在生活中體驗“懶洋洋”的含義。
而在孩子給出自己的理由時，給孩子更多的空間去發揮，不認同唯一的答案，而是引導學生多角度的理解。
5、重點指導朗讀對話。在結束名字的討論後，以一句“我們班小朋友名字取得真好，那我們有沒有另一種本領，猜的本領”過渡到懶獅子與小樹的對話。（課件出示：樹和懶獅子的對話）讀讀對話，讓孩子來讀句子揣摩心情。跟隨孩子的腳步，去學習對話，小樹的心情可以有很多種，可以擔心，可以奇怪，也可以氣憤。就讓孩子帶著這樣的心情去朗讀，另外，在讀小獅子的話時適當引導，讓孩子能表演。從而體會懶獅子的自以為是。
（三）勸獅子：
聽了他們的對話，老師真想勸勸這隻懶獅子，你想勸嗎？來，老師演懶獅子你來勸。
因為創造性的使用教材，延伸教材的內涵，挖掘教材的資源，是課程的新理念。現在，孩子已經能夠體會到懶獅子這樣做是不對的，也會有很多話想說，在這個時候，指名孩子來說說，隨即出示獅子媽媽的話，讓孩子在體驗的基礎上回歸課文，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。
（四）最後則是讓孩子展開想象的翅膀，來續編兩隻小獅子的故事。這也是本文的一個課外延伸與拓展作業
七、說板書
27、兩隻小獅子
小獅子 小獅子
勤勤
苦練本領 懶懶
什麼事也不幹
《兩隻小獅子》說課稿篇2
一、說教材
今天我說課的教材《兩隻小獅子》是人教版第二冊第27課。課文共有7個自然段，主要講述了兩隻小獅子不同的生活態度，以及獅子媽媽對小獅子的教育。告訴學生，從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活。
《兩隻小獅子》是一篇生動有趣、富有教育意義的童話故事。文章篇幅較長，表現形式以對話為主，適宜學生進行朗讀訓練。
根據教材的特點，整合知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標，我預設目標有下面三點：
1、認識"獅、整"等14個生字，會寫"練、習"等6個字，積累abb型的疊詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽說的話的道理。
難點是讓學生明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
二、教法、學法
《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。"所以本課教學以創設情境教學法為主，創設森林王國選大王讓學生投票這麼一個教學情境，讓學生融入到課文當中，同時採用朗讀法，運用多種形式的讀，讓學生讀中學，讀中悟。學法上主要教給學生用自主探究法學習生字，通過自主、合作、探究學習提出見解，發表感受。
三、教學理念
本節課的設計，我依據的三點教學理念如下：
1、注重學生的發展，尊重學生的主體地位。本課的學習從每個孩子的自我出發，使每個孩子都興致盎然地得到發展，運用直觀動畫、分角色朗讀，續編童話等形式讓每個孩子的學習興趣得到激發，在飽滿的情緒中有所感悟和發展。
2、突出語文課程的人文性。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。本課教學重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。在誦讀感悟中，讓學生受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創新，構建充滿活力的語文課堂。語文課程應該是開放而富有創新活力的，教師在引導學生對文字的解讀中，致力於學生想像能力的培養，通過想像擴大語文文字空間，培養學生的創新能力，激發學生的多元感受。
四、預設過程
我預設的教學過程共有六個環節。
1、激趣匯入，揭示課題。
A、看動畫片《獅子王》片斷，吸引學生注意力，激發興趣。
B、你知道獅子有哪些本領嗎？
C、這節課，我們就來認識兩個新朋友。板書課題：兩隻小獅子
〔這一環節通過看動畫片片斷，聯絡生活談對獅子的認識，喚起了學生的生活經驗，激發學生的學習興趣，使學生進入良好的學習準備狀態。〕
2、初讀課文，整體感知。
A、自由讀書，要求讀書姿勢端正，劃出課文中的生字，讀準字音，不認識的可以問同學，問老師。
B、再讀課文，標出小節號，把句子讀通順。
C、同桌互相欣賞讀。
〔通過學生自由讀，同桌欣賞讀等讀的方式與生字常見面，培養自主識字的意識。讓學生注意讀書的姿勢，劃出生字，標出小節號是為了養成良好的讀書習慣。而同桌欣賞讀，可以激發學生的表現欲，使學生感受到成功的喜悅。〕
3、聯絡生活，趣味識字。
A、和生字朋友打招呼
用森林之王派生字來迎接我們了這樣的方式讓學生讀準字音。
B、和生字朋友玩遊戲。
讓學生和生字玩捉迷藏，發現大螢幕上哪個生字藏起來了，就從自己的生字卡片裡找到它，大聲叫它的名字。在學生找出生字的同時，針對生字的特點，採取適宜的方法深入識記字形。
〔將生字的學習過程放置到學生日常熟悉的遊戲情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩遊戲，喚醒了學生生活經驗，調動學生情感積澱，使學生學得積極，認得主動。〕
4、創設情境，研讀感悟。
A、創設情境
讓學生談談到了森林王國，看到了哪些景色？
再說森林王國選大王了！貼出兩隻小獅子的圖，一隻躺著，一隻練本領。給他們取個名字吧。
再讓學生讀課文去決定要投誰一票。
〔引導學生用自己的語言描繪森林的美景，走進森林王國，再創設選舉的情境，讓學生給小獅子取名字，參加選舉投票，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，與文字進行平等的對話。〕
B、研讀感悟
a、你準備投誰一票？理由是什麼？
〔依據學生交流句子的順序，決定品悟句子的順序，以學定教。〕
b、若學生先說勤勞的獅子學本領刻苦，就學習第二自然段，品悟"整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。"
小獅子在練習的過程當中會遇到哪些困難呢？
在學生充分想像說話的情況下，教師引導：我想採訪一下坐在這裡的小獅子們，遇到這麼多的困難，你為什麼不休息休息，也躺下來晒晒太陽呀？
再讀句子，指名讀，小組讀，看圖片，每天天剛亮，太陽已經落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花紛飛，教師引讀。
〔抓住"刻苦"一詞，讓學生想像說話，開闊了學生的想像空間。而轉變角色，讓學生當小獅子接受採訪，充當教材中的主人公，設身處地地感受人物的內心世界，將口語交際訓練落實到閱讀訓練中，有利於發展學生語言和隨機應變的能力。最後通過多種方式的讀，讓學生在讀中感悟，讀中了理解這是一隻勤勞刻苦的小獅子。〕
c、合作探究學習3－7自然段。
學生如果說懶獅子懶惰不學本領的，讓學生同桌分角色朗讀三至七自然段，研究討論每個角色的語氣該怎麼讀，並探討可以給這些角色設計什麼樣的動作。
全班討論交流可以給他們加哪些動作，模仿語氣，表演"懶洋洋"的動作，積累還有哪些像懶洋洋這樣的詞語。
請小組合作表演。
學生評價表演，並提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，相機進行朗讀指導。
〔通過學生自主研究、小組探討、小組合作表演，評價表演提出建議，突出學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和創作性。通過給角色加動作、語氣，積累ABB的疊詞，將紮實而有效地把語言訓練落到實處。整個環節以讀為主，學生通過不同的理解和情感體驗，去體會不同的語氣，設計不同的動作，充分發揮他們的創造性，從而進一步理解課文，有感情地朗讀課文。〕
d、想像說話
懶獅子聽了媽媽的話會怎麼做呢？如果課文有第8自然段會寫些什麼呢？如果有下一幅圖會畫些什麼？你可以說一說，寫一寫，畫一畫，演一演。
〔這個環節的設計為訓練學生的發散思維，激發學生個性化的理解和創造，使學生的想像力得到充分的發揮。〕
5、聯絡生活，拓展延伸
A、小朋友們，學了課文你知道怎麼樣才是一隻"真正的獅子"了嗎？你是一隻勤勞的獅子嗎？你準們怎樣做一隻勤勞的獅子呢？、
〔將課文與生活實際聯絡，學生的想像由文字移到了人本，加深對童話教育意義的領悟。〕
B、補充格言
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計在於春，一天之計在於晨。
6、指導書寫"練、習"兩字
四人小組互相評價。
你認為哪個字你寫得很好，請你在這個字旁畫個五角星或對同桌誇一誇自己寫的字。
〔注重對學生寫的指導，養成良好的書寫習慣。同時注重語文教學的人文性，讓學生充分享受到成功的喜悅，從而培養學生認真寫字的習慣。〕
《兩隻小獅子》說課稿篇3
一、教材分析：
我說課的內容是人教版國小語文一年級下冊第七單元的第二篇課文《兩隻小獅子》。《兩隻小獅子》是一篇童話故事，課文圖文並茂的講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活，要靠自己的努力過上美好的生活的道理。課文中有大量的對話，很適合訓練學生的朗讀。
二、學情分析
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主。但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差，面對新鮮、抽象的詞語還需要一定的圖象支撐。所以我通過生動、活潑的課件來幫助學生理解課文的含義。
教學參考書上確立了以下三個教學目標：
1、認識本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。
3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從國小習生活本領的道理。
我根據本班學生的實際情況，為了更加關注學生的主體地位把教學目標更細化了一些：
1、通過朗讀在語言環境中識字，運用觀看圖片、聯絡實際等方式理解積累詞語。
2、在主動和積極的狀態中，通過抓重點詞語，在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。並讀好疑問句和感嘆句。
3、通過學習懂得要應該從國小習生活的本領，不能依賴父母生活的道理。
本課的教學重點是：在具體語言環境下認識生字。結合具體語言瞭解兩隻小獅子的不同表現。教學難點是：運用恰當的語氣朗讀對話。理解獅子媽媽所說的話的含義。
三、 說教學方法
1、說教法
為了突出教學重點，突破教學難點。我採用情境創設和以讀代講的方法激勵學生學習。藉助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文中不同角色和情感。
2、說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下，以誦讀、發現、感悟、體驗為主，學生全程參與學習過程，主動獲取知識。
根據以上學情分析教學目標的確立我確定了以下三個發展區節點：
一、播放錄影、激發興趣
二、品讀欣賞、理解感悟
三、拓展延伸、昇華主題
根據最近發展區的確立，我的教學設計如下：
二、 教學過程
一、激發興趣、匯入課題
好的開始，是成功的一半。創造好的教學情境，可以激發學生的學習興趣，使學生能夠積極思考、主動發言。所以我是這樣匯入的：同學們，知道“草原之王”是誰嗎？有的學生能夠答出是獅子。這時利用多媒體播放一段獅子捕食獵物的場景，調動學生的興趣，讓學生感受獅子的生活環境。並說說觀看後的感受。（課件）這一情境的創設讓學生已置身其中，使學生走進教材，走近主人公的身邊，融入到學習的情境中去，從而激發了他們學習的興趣。再讓學生學生齊讀課題，質疑。為下一步教學做鋪墊。
二、帶著問題、初讀課文
為引導學生積極主動地投入到初讀感悟之中去，我通過課前同學們想了解的問題入手，讓學生帶著問題走進文字。並分兩個層次進行訓練。第一個層次讀的訓練。請同學們自由閱讀課文，看誰讀的字音準確，句子通順，並標出自然段。第二層次是聽的訓練。指名分自然段讀文，同學們他們讀文時我們應該做什麼呢？強調應該仔細聽，有不對的地方及時給改正過來。鍛鍊學生學會傾聽。通過上面兩個層次的訓練，學生對課文已經有的初步的瞭解。為下一步的教學打好堅實的基礎。
三、細讀課文、感受體驗
這個環節是本課的教學重點，我分三個層次完成。
第一個層次抓住重點詞語，理解第二自然段。重點指導通過一勤一懶兩隻獅子的對比體會兩隻獅子的不同的生活態度。在體會勤獅子的表現時，幫助學生抓住滾、撲、撕、咬、非常、整天等詞語進行朗讀訓練，在通過直觀的視訊短片和做動作的方式幫助學生理解這些詞語的意思。與勤獅子對比。在體會懶獅子表現時，我就引導學生抓住 “懶洋洋”“慢吞吞”這類詞體會是獅子的懶散，同時展開想像進行拓展詞語和句子的訓練。
第二個層次是指導朗讀3—6自然段的對話。課文中的3—6自然段是小樹和懶獅子的對話。特別適合對學生進行朗讀訓練。所以，我利用課件圖文並茂地出示小樹和懶獅子的對話。首先同桌之間進行分角色朗讀，體會獅子為什麼不學習本領？知道有兩個原因一個是它怕吃苦第二個是想憑著爸爸媽媽的地位生活。所以我引導學生看圖，讓學生做做得意、驕傲的樣子來體會懶獅子的心理。同時抓住問號和感嘆號進行讀文訓練。最後在讓學生戴上頭飾分角色的表演朗讀對話。學生體會到了讀的就自然好了。
第三個層次是體會獅子媽媽的話。教師示範讀獅子媽媽的話，讓學生感受媽媽說話的語氣，並學著讀一讀。學生根據自己的生活經驗及對課文的理解，一定能更好地理解獅子媽媽說的話。這樣在讀的時候就會自然而然地流露出這種語氣。然後在播放一段凶猛的獅子捕食獵物的視訊。讓學生說說觀看完視訊的感受。真正的獅子是什麼樣的？再討論怎樣才能成為真正凶猛、強大的獅子呢？如果你是這隻懶獅子聽了大家的話，你會怎麼做？
通過這些問題進行說話訓練，讓學生說出自己的獨特體驗，為學生提供運用語言的平臺。給孩子一個將課文語言內化為自己語言的機會。讓學生在課堂教學中充分展現自己。
四、拓展延伸、昇華主題
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，
並指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”所以語文教學中的德育滲透是不可忽視的，我充分利用這個童話故事對學生進行德育教育。
並通過園藝工人憑著他的本領為我們生活增添美麗；交通警察用他指揮的本領為我們出行保駕護航；建築工人用他們雙手建起雄偉壯觀的建築；救死扶傷的醫生用自己的雙手挽救了多少人的生命，通過這些事例教育學生要學會獨立生存的本領，一個真正對社會有用的人。把教學推向高潮。
《兩隻小獅子》說課稿篇4
一、背景分析：
（一）、教材分析：
《兩隻小獅子》是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度，一隻小獅子非常勤奮，另一隻卻整天懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
（二）、學情分析：
《兩隻小獅子》是一年級下冊第七單元中的一篇課文。這個階段，學生通過將近一年的學習，在識字方面，已經認識了一千個左右的生字，積累了一些基本的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，而且在學習的過程中積累了較為豐富的詞語。在閱讀理解方面，能夠在教師的引導下，聯絡上下文、結合生活實際理解文中的重點詞語，樂於與別人交流自己的感受和想法。在朗讀方面，大多數同學能夠正確、流利地朗讀課文，一部分孩子已經具備了一定的語感，能夠讀出自己的感受。
（三）、教材地位：
《兩隻小獅子》所處的這組教材是以好孩子、好品質為主題編排的。教學時，教師要創設情境，帶領孩子走進故事中人物的生活。依據課標要求，我們既要帶領學生鞏固已經掌握的知識以及具備的語文能力，還要繼續培養學生識字、閱讀、積累詞語的興趣，提高他們的閱讀理解能力，培養他們的語感。
二、我的思考
綜合以上分析，教學這一課，關鍵要把握住兩點：一是識字寫字，二是感情朗讀。首先說識字，因為這篇課文中要求學生認識的生字比較多。我注意到，14個生字比較集中的出現在第二自然段（9個）、第七自然段（3個）中。為激發學生的學習興趣，根據學生的年齡特點，我採用邊讀文邊識字的形式指導學生學習，使用課件、生字卡片等輔助手段，來完成識字的教學任務。再說讀文，我們一再強調閱讀是學生的個性化行為，應該尊重學生獨特的情感體驗。一年級的學生也不是零的起點，我準備採用朗讀法、圖文結合法進行教學，達到理解詞語，有感情地朗讀課文的目的，提高學生的理解能力，培養學生的語感。
三、教學任務
（一）、教學目標
基於以上對學情、教材及其地位的分析，結合新課標的要求，教學《兩隻小獅子》這篇課文，我設定了以下三條教學目標：
1、讀準“獅、整”等14個生字，能夠正確美觀地書寫 “練、習、苦”六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂獅子媽媽說的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母。
3、喜歡閱讀童話故事，在閱讀的過程中，樂於與別人交流自己的感受和想法。
（二）、教學重難點：
根據一年級語文教學的任務，結合學生的特點，我把這節課的教學重點確定為：
1、運用多種方法識記14個生字，正確、美觀地書寫六個生字。
2、在理解重點詞語的基礎上，有感情地朗讀課文。
難點確定為“理解獅子媽媽的話，懂得從小要刻苦學習生活的本領，不依靠父母”。
四、教學環節
為完成教學目標，突破重難點，我設計了以下幾個教學環節：
一、 板書課題，認識生字“獅”。
二、 通讀全文，相機糾正字音。
三、 學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
五、 佈置作業，給爸爸媽媽講故事或者展示漢字的書寫。
接下來，我重點說第三、第四兩個大環節。
（三）、學習課文，識記生字，理解詞語，感情朗讀。
這個環節主要分以下三大塊來進行：
（一）、學習第二自然段。首先指導學生通過讀第二自然段，認識這是兩隻什麼樣的小獅子，隨機板書“勤”、“懶”。然後指導學生解決以下問題：
1、集中認識 “整、練、習”，看圖認識“滾、撲、咬”六個生字。
2、先理解“整天”，再借助圖片展開想象：勤獅子在整天練習的過程中可能遇到哪些困難？在學生交流的基礎上，教師小結：像這隻小獅子整天練習，不怕困難，不怕累，用課文中的話來說就是“非常刻苦”。緊接著，板書 “非常刻苦”，認讀這四個字，並初步瞭解他們的寫法，使識字寫字教學更加紮實有效。在理解的基礎上，指導學生感情朗讀這句描寫勤獅子的話。
3、藉助懶獅子的圖片，理解“懶洋洋”這個詞語，板書”什麼也不幹”。然後進行語言訓練： “懶洋洋地幹什麼”，如“懶洋洋地睡大覺”、“懶洋洋地走路”等。最後，指導學生感情朗讀這句描寫“懶獅子”的句子。
4、賽讀讀第二自然段。
（二）、學習3——6小節。這個環節，主要是指導學生抓住文中的提示語、標點，通過自由讀、範讀、分角色讀、指名讀等多種形式，讓學生帶著自己的理解，讀出問號和感嘆號的語氣，加上動作，帶上表情，讀出自己的滋味，展現自己的個性，使學生越讀越愛讀，越讀越想讀，讓課堂真正成為指導學生朗讀的訓練場。
（三）、學習第七自然段。這段話中有“將、靠、應”三個生字，儘管不多，但是並不好讀，因此必須在學生讀準字音、讀通句子的基礎上來理解獅子媽媽的話，為突破“什麼樣的獅子才是真正的獅子”這一難點，我換了一個角度來幫助學生思考，首先引導學生結合前面的學習展開合理的想象，“聽了獅子媽媽的話，這隻懶獅子會怎樣做？”經過交流， “什麼樣的獅子才是‘真正的獅子’”這個難題就迎刃而解了。然後再通過範讀、自由讀、齊讀等多種形式讀好獅子媽媽的話。
四、 鞏固生字新詞，積累詞語，指導書寫。
設計這個環節的目的有兩個：一是檢測孩子是否能夠正確認讀本課的生字詞，並積累“ABB”式的疊詞；二是指導學生寫好“練、習、苦”三個生字。以“練”這個字為例，首先讓學生能正確書寫，右半部分的第三筆是“橫折鉤”，其二注意字的'整體結構“左窄右寬”，以及最後兩點之間的呼應。
再說第二課時，這一課時主要設計了三個大環節：
一、複習鞏固，給“練、習、苦”三個字組詞擴詞，豐富學生的詞語積累；
二、指導書寫“非、常、學”三個生字，要提醒學生注意：
1、“非”的筆順，以及兩豎、左右三橫的對稱與呼應；
2、“常”與“學”這兩個字上半部分的不同。再通過“送字回家”的遊戲，幫助學生正確運用“常”和“長”
常 長
（ ）短 經（ ） 非（ ） （ ）發
1、媽媽（ ）（ ）誇我是個好孩子。
2、柳樹姑娘的頭髮（ ）（ ）的，真漂亮！
三、續編故事。指導學生展開想象，“懶獅子聽了媽媽的話”會怎樣做，指導學生試著運用課文中學得的詞語和句子練習說話，規範學生不規範的口頭語言。
五、教學特色
第一、識字教學，採用隨文識字的方式，降低了學生的識字難度，這樣既有利於學生的學習，也有利於教師檢測反饋。寫字的教學，分散到兩課時中，不僅指導學生寫正確，更要指導學生把字寫漂亮，書寫時要注意字的重點筆畫、筆順規則、間架結構，還要提醒學生注意寫字姿勢和執筆姿勢，把漢字認真規範地寫在田字格中，感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。
第二、閱讀教學。泰戈爾用詩歌道出真諦：“像陽光一樣擁抱你，又給你光輝燦爛的自由”。在課堂上，學生是風景，教師是背景，學生的個性體驗，學生的個性發展，才是我們真正要關心的內容。在理解感悟的過程中，作為引導者的老師要尊重學生的個性體驗，善於創造情境，擦燃學生創新的火花。在學習課文的過程中，我儘量退到幕後，而把學生推到臺前。為幫助學生理解課文，指導學生利用圖片、結合生活理解“懶洋洋、慢吞吞、刻苦”等重點詞語。讀文方面，在學生把課文讀通讀順以後，指導他們在理解的基礎上讀出自己的感受，教師只是在必要的時候給予點撥指導，幫助學生讀得更好，符合新課標中“讓學生在閱讀思考的過程中，加深理解和體驗，享受讀書的樂趣”的要求。
第三、巧妙過渡。為使整堂課的各個環節緊密地銜接在一起，我很注重各個環節間的過渡。例如，在學完了整篇課文之後，為自然地過渡到寫字的環節，巧妙插進去一句“小獅子不僅自己改正了錯誤，它也提醒我們小朋友，出示小獅子的話：‘小朋友，要刻苦，趁年少，勤練習，長大才能有出息’這句話。簡練的過渡語像一條線一樣把整節課貫穿在一起，而且不留痕跡地滲透了人文教育。
《兩隻小獅子》說課稿篇5
[說教材]
《兩隻小獅子》全日制聾校實驗教材第九冊第一課。本單元的教學內容是童話，重點在於通過童話中人物的對話，揭示做人的道理。《兩隻小獅子》是本單元的一篇看圖學文，課文圖文並茂，語言淺顯易懂，蘊涵了做人應該自食其力的道理。
[說學生]
1、本課時的教育物件是五年級的12名聾生。他們能夠藉助圖片和手語的輔助，瞭解課文大意。他們普遍存在學習語文的困難，具體表現在語言貧乏，語序混亂，語言表達困難，需要加強口語交際的模擬練習和書面語的訓練。
2、就群體而言，視覺是他們的優勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強，但是在面對學習困難時，很容易產生挫敗心理和畏難情緒。我準備採用動畫或色彩鮮豔的圖片來幫助他們學習，並多種方式進行激勵，提高學習語文的信心和興趣。
3、就個體而言，他們在年齡、聽力、學習能力、學習習慣等方面具有顯著的個體差異。我準備兼顧各個層次的學生設計不同的教學目標及要求，提供多樣化的方法建議和課外實踐活動的內容，給學生自由選擇的機會。
[說學習目標]
在本課的教學中，著眼於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，聯絡學生和教材的特點，我確定了以下學習目標：兩隻小獅子說課稿|兩隻小獅子說課設計
知識與技能目標：通過圖文對照，抓住重點詞語理解課文內容；過程與方法目標：學習分角色對話和不同的表達方法。情感與態度目標：知道人應該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
[說教學重難點]
1、獅子媽媽的話闡明瞭做人的道理，聯絡課文和自身實際，理解這句話的深刻含義，既是本文學習的重點，也是難點。
2、由於聽力損失和口語應用範圍狹窄，口語交際是聾生學習語文的難點，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子媽媽的對話，並進行分角色對話也是聾生學習本文難點。
[說教學法]
國家教委《在聾校開展分類教學》的通知中強調，要“根據聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，採取相應的教學形式、方法和手段，有效地補償缺陷，充分地利用和發揮其潛能，使其受到適合自身發展所需要的教育”。因此，我準備採用差異教學法和情景教學法，學生置身於學習情景之中，採用讀、劃、演、說、寫等方法學習，隨著教學過程的推進，體驗到學習的成功和快樂。
[說教學準備]
本課時準備以FLASH製作的多媒體課件
[說教學活動的安排和設計意圖]
心理學家布魯諾認為：“學習最好的刺激，是對所學的材料感興趣。”因此，我利用課件，把本課時的七個教學活動，用“積金幣看動畫”的遊戲連綴起來，提高學生學習的積極性。首先從兩隻小獅子想到積金幣到森林小屋看動畫片，設定遊戲情境；接著，引導學生按照松鼠、刺蝟、小鳥等動物的要求進行學習，實現目標而努力。最後獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動畫片《獅子王》。學生在接受挑戰、完成任務、受到嘉獎的活動過程中，充分動手、動口、動眼、動腦，能動地學習知識，掌握方法，形成能力，同時體驗到學習的成功和快樂。
活動一：創設情境，激發興趣。
教師神祕地說：“同學們，老師看見兩隻小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們在說什麼呢？”課件出示兩隻小獅子關於想要積累15枚金幣，去森林小屋看動畫片的對話。激發學生：“我們也跟著兩隻小獅子去取金幣吧！”由此匯入新課。這個活動只需3分鐘。
（設計意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學生的情感、心理髮生共鳴。它所關注的是兒童內心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一隻蜻蜓在水上輕輕一點，或是像一陣微風悄悄地掠過水麵，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學生的學習情緒一下子被調動起來了。）
活動二、松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩隻小獅子出發，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學們，先認真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩隻小獅子》，就獎勵你們一枚金幣。”教師先引導學生結合文字看教師的示範手語，聽力好的同學更要注意聽語音。然後，指導學生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學生參與完這一環節的活動後，松鼠會誇獎“讀得真認真”，並獎勵一枚金幣。
（設計意圖：使聾生既能嫻熟準確地運用中國手語，又能借助手語順利地輔助學習第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊，並能和健聽人群體進行無障礙交流。讓學生多種方式讀課文，豐富了學習方法，提高他們學習和積累語言的積極性。）
活動三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學好第一自然段，獎兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1、兩隻小獅子有什麼不同？誰做得對？2、小獅子為什麼要練習滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學生按照自己的興趣選擇其中的以個問題進行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進行探究。這時，教師主要指導思考第二個問題的學生。學完後集體交流補充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發學生帶著更大的熱情投入到下一個學習活動中。
（設計意圖：為學生提供一個更開闊的、更活躍的探究平臺，充分體現閱讀是學生的個性化行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。我讓學生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動開展探究，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
《兩隻小獅子》說課稿篇6
一、說教材
《兩隻小獅子》是人教版國小語文第二冊第七單元的第二篇課文。該單元教材是以好孩子、好品質為主題編排的，目的是教育學生要做一個有良好品質的孩子。這篇童話故事，講述了兩隻小獅子的不同生活態度，通過一勤一懶兩隻獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，向學生闡明從小應刻苦學習本領，不依靠父母生活的道理。
二、說學生
一年級的學生處在閱讀的起始階段，他們有強烈的好奇心和求知慾。所以我利用了學生對童話的喜愛，設定多種有趣的活動，調動學生的積極性，讓學生充分參與，體驗閱讀的快樂。
三、說目標
根據第一課時的學習情況，我在第二課時裡以情趣激發為基礎，以朗讀訓練為主線，制定了以下三個目標：
(1)知識與能力：鞏固11個會認字，讀好疑問句和感嘆句。
(2)過程與方法：通過創設情境、朗讀感悟、互動探究讓學生學會研讀的方法。
(3)情感態度與價值觀：讓學生喜歡讀童話，感受閱讀的樂趣，並在讀中理解獅子媽媽的話的含義。
1、第二課時教學重難點：
(1)課文把懶獅子懶惰的原因，蘊涵在小樹和懶獅子對話當中，並沒有直接地寫出來，必須要在反覆朗讀、感悟後才能瞭解，因此我把重點設計為：有感情地朗讀，瞭解懶獅子懶惰的原因。
(2)考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準確把握所蘊涵的情感世界，有一定的難度。因此本課的教學難點是：理解媽媽的話的含義。
四、說教法學法
根據教材特點和配合學生的年齡特徵，我主要採用情境教學法，藉助多媒體為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。學法則以誦讀、發現、感悟、體驗為主，讓學生全程參與，主動獲取知識。
五、說教學策略
《新課標》指出：“教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人”。因此我把這節課的設計為三個環節：
(一)複習匯入
複習11個認讀字，簡單回顧，通過上節課的學習，你知道了什麼?喚起學生對舊知的記憶。
(二)研讀課文、體驗樂趣
《新課標》第一學段的閱讀要求提出：“對感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基於對學段要求的理解和本課的重難點的把握，因此我將具體講一下這個環節的設計：
1.感悟勤懶
通過朗讀第二段找到喜歡勤獅子的理由，體會獅子整天練習滾、撲、撕、咬的刻苦。對比懶獅子懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。
2.合作表演，感悟體驗。
深入研讀小獅子懶惰的原因，學習3——6段，邊讀邊想想如何表演好故事的內容，這樣不但可以延續學生學習的激情，更能讓學生把自己的所思所想融入課文，把課本變成了自己的“劇本”和“學本”。接著讓學生在組裡分角色合作練習後，邀請同學上臺表演，其他的同學在欣賞表演的過程中，觀察他們表演好在哪裡，不足在哪裡，並在課文裡面找到評價的依據。在學生互評時，我抓住課文中的一些重點詞、重點句去指導朗讀，品讀有關的句子。比如說指導讀小樹和懶獅子的對話時，抓住“慢吞吞”一詞進行理解。抓住獅子媽媽的話，指導學生讀好問句和感嘆句。在充分朗讀的基礎上，讓學生們對小獅子說說心裡話。這樣在師生合作、生生互動、體驗探究的過程中，學生通過品讀體會到了懶獅子不肯苦學本領的原因，同時也突出了本課教學的重點。
(三)拓展思維，昇華認識
《新課標》重視閱讀過程中情感態、態度、價值觀的正確導向，並指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”提問：懶獅子的想法對嗎?思考懶獅子的將來會怎樣。，體會怎樣才能做一隻真正的獅子，突破學生學習的難點。你現在靠誰生活，將來呢?現在要怎樣?由小獅子聯想到自己，再讀一讀勤學格言。
六、作業設計
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎麼想，怎麼做?請你說一說，想一想，畫一畫。
《兩隻小獅子》說課稿篇7
《兩隻小獅子》是一篇童話故事。內容簡單有趣，含義深刻，耐人尋味。薛老師在課前充分解讀了教材，考慮年段特點，圍繞識字教學，朗讀教學來展開，把字詞的識字理解和文字感悟相結合進行。將識字，學詞，積累詞語，讀好課文整合起來，捉住重點，分散難點，取得較好的教學效果。我認為這課中，有以下幾點做得比較成功：
一．隨文識字有趣，有效
識字是低年級教學的重頭戲，在整個教學過程中，薛老師都注重讓學生在具體的語境中識字，並教給孩子識字的方法，課堂氛圍輕鬆。如，新課伊始，老師讓孩子識記“獅”字，並小結“你用了加一加的方法記住這個字。”從而教給學生識字的方法。在教學“滾”字時。老師巧妙地編兒歌：衣字上下分開，公字悄悄進來，左邊加三點水，水就馬上滾開了。形象生動地讓學生記住“滾”字。在教學“滾，撲，撕，咬”時則引導學生用動作的方法來理解，並且讓學生明白“撲，撕”與手有關，所以是手提旁，再次體會形聲字形象表義的特點。
二．語言文字訓練紮實到位
《語文課程標準》再三強調，語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是引導學生加強語言積累，加強語感，加強體驗。在薛老師的這節課中，我們能看到她時刻不忘這一教學理念。在課堂上多處巧妙地捉住時機讓學生進行文字的訓練，引導積累語言，如教學滾，撲，撕，咬這四個動作時，老師先讓學生表演，識記字形，然後引導學生想象小獅子在練習中會遇到什麼困難，指導讀好句子後，結合文字創沒了這隻小獅子長大後捕食的情境，將四個動詞準確地應用並積累語句。這一設計可謂獨具匠心。又如，在理解懶洋洋一詞時，教師出示圖片，讓學生觀察懶獅子懶洋洋的動作，讓學生進行說話，之後讓學生說還可以懶洋洋地幹什麼，既理解了詞語又對學生進行了語言訓練，算是一舉兩得。
三．朗讀指導形式多樣，有層次性，培養了學生的朗讀能力
《語文課程標準》第一學段目標提出；學可用音通治正確，流利，有感情地朗讀課文，可見培養朗讀能力的重要性。在課堂上，老師採用多種形式進行朗讀，層層遞進，體現了朗讀的層次性，第一層讀準正確，第二層是讀流利，第三層是讀得有感情。特別是在引導學生讀得有感情這一環節，老師是煞費苦心，通過指名讀，老師範讀，挑戰讀，動作表演讀等形式引導學生讀得有感情，教得紮實，讀得有效。
四，寫字教學紮實到位
對於一年級孩子來記，寫字和識字教學一樣重要。這節課老師指導“練，習”兩字，通過讓學生說注意點，教師範寫，學生書寫，反饋評價，學生讀寫的教學過程，真正地把寫字落到實處。
有一點不成熟看法，課堂上老師的調控語言還是少了些，時常聽到一些課桌椅的響聲，老師應注意調控課堂，引導學生學會傾聽。
《兩隻小獅子》說課稿篇8
這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同的生活態度：一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。
本文以擬人手法寫來，如同一位長者在娓娓動聽地講述故事，顯得非常親切。學生從文字中汲取知識的同時也能感受到文字所要言說的精神價值——勤勞能創造美好生活，好逸惡勞終將一事無成。
文字很有意思，沒有一個圓滿的結尾，而是留下一個空白——那隻懶惰的獅子聽了媽媽的話後會有什麼改觀呢？對於學生而言是個很感興趣的問題；對於教師而言則是訓練學生思維的有效節點。
[學情解剖]
1、《兩隻小獅子》是第二冊第七組的第2篇課文，經過將近一年的學習，同學們已經掌握一些學習課文的基礎知識和基本方法。如能採用各種方法識字，能分角色朗讀等。再加上本文故事生動有趣，語言淺顯易懂，主角又是許多孩子在動畫片《獅子王》中接觸過的“林中之王”——獅子。所以孩子們讀起來預計問題不大。
2、儘管孩子們都喜歡看《獅子王》這一動畫片，但對於獅子的生活習性知道得可能很少，所以教師可以適當介紹。
3、由於我校是寄宿制學校，學生的家庭條件都比較好，在入學前大都過著飯來張口，衣來伸手的生活。我想他們對故事富有的教育意義理解起來有一定的難度。
[目標表述]
通過上述文字特點的闡述以及一年級小朋友的實際情況，我從新課程目標表述的三個維度擬定如下目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練習”等6個字，學習積累“懶洋洋”這一類詞。
2、過程與方法：通過自主識記，交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過觀察畫面、分角色朗讀、拓展想像等加深對不同角色的瞭解，體會獅子媽媽的話。
3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡閱讀這種童話故事，願意閱讀更多的童話故事。喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望它能改正。
[教學重難點]
本課教學的重點是學習生字詞語，這是由一年級識字特點所決定的。難點顯然是讓學生明白獅子媽媽說的話的道理。
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代所需的語文實踐能力。”如何把帶有教育意義的童話故事，上得既生動活潑，又能使學生在自主探究、合作學習中領會文中的教育意義，起到潤物細無聲的效果。所以在設計本課時，我就以拓寬語文學習內容為主要理念，採用當小配音員、小勸說家等多種形式，讓學生在實踐中學習課文、感悟課文、拓展課文。
[教法學法]
1、主題研討，情境探究法。
《課標》指出：閱讀既是學生蒐集處理資訊、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑，又是學生、教師、文字之間有效對話的過程。實踐證明，只要為學生創造了展示自我、發展自我的平臺，學生就能在這個舞臺上去主動發現，積極探究和自由創造。教學過程中，抓住“你喜歡哪隻小獅子？為什麼？”、“給無聲動畫配音”、“噹噹獅子媽媽”“當小勸說家”這三個主題，引導學生從研讀到體會。學生在自主閱讀、直接閱讀的基礎上，經歷思考、探究、發現、交流等多種學習過程，在積極的思維和情感活動中加深了理解與體驗，有所感悟和生成。
2、媒體運用，直觀形象法。運用多媒體，讓學生在直觀形象中學習，調動學習興趣，提高學習效益。
[課前準備]（多媒體課件）
[課時安排]兩課時
第一課時，讀通課文，認識生字，會寫其中的“練“、”習“等。
第二課時，深入文字，理解文字內容，明白文字所要告訴的道理。
[教學流程]（第二課時）
一、匯入課題，激發興趣
1、上節課，我們學習《兩子小獅子》這篇課文的生字詞，這節課我們將繼續學習。
2、齊讀《兩隻小獅子》
3、師：瞧！兩隻獅子來了，請你和他們打個招呼。
（課件出示兩隻小獅子的圖片）
[簡要評析：當學生看到自己喜歡的、佩服的獅子王來了，個個都很激動，注意力一下子集中了。跟小獅子打招呼，使學生在輕鬆愉悅的氣氛中學習，可以最大限度地放鬆自己，有利於更好的學習。]
二、自讀感悟，交流分享
1、自由讀第1、2自然段。
2、師：說說讀後你發現了什麼？
根據學生的回答相機板書：懶獅子 勤獅子
3、師：你們喜歡哪隻小獅子？為什麼？你能讀好這個句子嗎？
相機板書：苦練本領
課件出示句子：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
指名讀。
[簡要評析：學生對閱讀材料的理解是多元化的，常言道：一千個讀者就有一千個哈雷波特。《課程標準》中指出“閱讀是學生的個性化行為。”不同的學生就有不同的讀法，如上述例子：生1突出的是小獅子練習本領的時間久，生2突出小獅子的本領多、難。]
4、師：想不想看看小獅子是怎樣練習本領的？
（課件出示：獅子練習、滾、撲、撕、咬的畫面）
師：看了以後你有什麼話想說？
師：在小獅子練習各種本領的時候，他碰到了許多困難，請同學們想像一下，他會碰到哪些困難？
（此時，同學們的情緒非常高漲，進行各種猜想。）
5、師小結：是啊，面對碰到的各種困難，勤獅子都不怕，敢於向困難挑戰，堅持練習本領，我想他肯定能成為一隻真正的獅子。那另一隻小獅子是怎樣做的？
根據學生的回答板書：什麼也不幹
6、課件出示句子：（另一隻卻懶洋洋地晒太陽，什麼也不幹。）
a、指名讀。
b、師：你覺得自己哪些地方讀得很棒？
7、齊讀第1、2自然段。
[簡要評析：珍視學生的獨特體驗，結合學生的生活經驗，激發想像，鼓勵求異和探究，讓學生充分表達自己的理解和感受。讓學生在主動積極的思維中，豐富自己的情感、體驗。]
三、讀讀演演，感悟內化
1、師：鍾老師讀了第3段到第6段以後，我就和一位老師製作了一段動畫片，請同學們自由讀讀課文，等會兒來評評老師製作的動畫片怎麼樣？
2、學生自由讀3－6片段。
3、看動畫片。（課件出示與課文內容一致的無聲動畫片）
4、看後指名評一評。
5、師：就像剛才同學說的，沒有聲音，就算有最美的畫面，也成不了一段好的動畫片，那現在請大家當一回配音演員，給這段無聲動畫配音。但要做一名好的配音演員，可不容易，想一想該怎樣做？（讀好懶獅子和小樹的對話）
師：說得真棒！請在大家用“ ”劃出小樹說的話，用“ ”劃出懶獅子說的話。（指名學生回答並出示句子）
6、學生自由練讀，師巡視。
7、指名學生讀。（師生共同評價，必要時教師加以範讀）
8、找好朋友對練。
9、多媒體放無聲動畫，先指名三對好朋友配音。師生評議。
[簡要評析：此時的表演（配音），學生會用各種感官去觸控、品味、體驗文中的角色，用全部身心展示自己對角色的心理、情感等方面的體驗與理解，努力把音配好。通過配音，給學生提供展示成功的舞臺，讓學生在合你中感受成功的喜悅。]
四、文字對話，互動學習
1、師：小樹勸不了懶獅子，她想小朋友來勸勸懶獅子，你行嗎？
（學生積極性很高，紛紛舉手）
2、師：獅子媽媽聽了同學們的話，她也很著急，決定和懶獅子談談。誰能來噹噹獅子媽媽，讀好她的話。
3、指名讀。（師點評，如：你是一位親切的媽媽，你是一位溫柔的媽媽等。）
4、男、女生比賽讀
[簡要評析：以“小樹勸不了懶獅子，她想小朋友一定行！”進行互動，從而使學生感悟到課文要表達的意思，把學習語文與培養良好的品質巧妙地結合起來，沒有留下絲毫教育的痕跡，但對學生的情感、態度、價值觀卻產生了深刻而廣泛的影響，起到潤物細無聲的教育效果。]
五、詞語積累
1、師：這課有幾個詞語很有趣，我們一起來讀讀。
課件出示（懶洋洋，慢吞吞）
2、看圖片猜詞。課件出示畫面（金燦燦的油菜花，胖呼呼的小男孩，紅通通的蘋果，綠油油的秧苗）
3、能自己說一個或幾個嗎？
[簡要評析：多積累，多閱讀是新課程提出的語文課堂要求，學生在遷移中說出許多詞語，很有成就感。在積累詞語的同時注重傾聽能力的培養，學生的語文素養會漸漸有所提高。]
